部編版語文三年級(jí)下冊(cè)-教案(全冊(cè))

部編版語文三年級(jí)下冊(cè)教案（全冊(cè)）1古詩(shī)三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《絕句》生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿生機(jī)而又自然和諧的氣氛?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫題的詩(shī)。詩(shī)中既依畫面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象。《三衢道中》是詩(shī)人游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，寫出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。古詩(shī)教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受詩(shī)的韻味，理解詩(shī)意。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入1．出示圖片：春回大地，萬物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！2．你們又想起了哪些古詩(shī)呢？預(yù)設(shè)：《春曉》《詠柳》。3．春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》中的前兩首古詩(shī)，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩(shī)人的眼中春天是怎樣的。4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：以色彩明麗的圖畫刺激學(xué)生的視覺，調(diào)動(dòng)積極性，在頭腦中搜索“春天”，激起探究古詩(shī)內(nèi)容的欲望。二、解讀詩(shī)題，了解作者1．質(zhì)疑：第一首詩(shī)，是描寫春天的詩(shī)，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)?！敖^句”是一種詩(shī)歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，五個(gè)字的簡(jiǎn)稱五言絕句，七個(gè)字的簡(jiǎn)稱七言絕句。詩(shī)人以“絕句”為題，是因?yàn)槭孪葲]有想好題目，就用這種詩(shī)的體裁名稱作了詩(shī)題。2．了解作者。學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。杜甫，字子美，漢族，自號(hào)“少陵野老”，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。后世稱其為“杜拾遺、杜工部”，也稱他為“杜少陵、杜草堂”。蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，謚號(hào)“文忠”，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。3．讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(2)指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀古詩(shī)的情況。(3)相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對(duì)生活。這兩個(gè)字都是形聲字?！傍劇笔呛蟊且簦弧俺纭笔锹N舌音；“豚”與“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。4．標(biāo)出停頓，把古詩(shī)讀通。遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。指名讀，男女生讀。設(shè)計(jì)意圖：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識(shí)字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。三、理解古詩(shī)，感受春之美1．學(xué)習(xí)《絕句》。(1)指名讀古詩(shī)，想一想，這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)(2)自讀古詩(shī)，再看看插圖，思考：詩(shī)的前兩句中有哪些景物？預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。(3)你能說說這些景物是什么樣的嗎？預(yù)設(shè)：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。(4)多么美好的春色！詩(shī)中寫道：遲日江山()，春風(fēng)花草()。學(xué)生填空。什么是“遲日”？(春季太陽落山漸晚，所以說“遲日”。)詩(shī)中有美景，還有氣味呢？(香)誰聞到了？怎樣讀這兩句詩(shī)？(5)美麗的春景也吸引了小動(dòng)物，讀讀古詩(shī)，找一找哪些小動(dòng)物出來了。預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。(6)小燕子在做什么？(飛來飛去)為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“泥融飛燕子?！贝禾靵砹?，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺。(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。(9)如果讓你為這首詩(shī)配幅圖，你會(huì)畫什么？(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。嘗試背誦。2．學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。(1)出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個(gè)季節(jié)？(春季)(2)這幅畫是惠崇畫的，簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻纳耍漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩(shī)，我們來讀一讀。(3)認(rèn)識(shí)“蔞蒿、蘆芽、河豚”。蔞蒿：多年生草本植物。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵阂环N肥而味美的魚，有毒。(4)誰讀懂了第一句？竹林外兩三枝桃花初放。(5)春天來了，誰得到了這個(gè)訊息？(鴨)你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“春江水暖鴨先知?！贝禾靵砹?，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。預(yù)設(shè)：“蔞蒿滿地蘆芽短。”河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。(7)整個(gè)畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩(shī)就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。再讀古詩(shī)，哪些句子是寫景的？(前三句)第四句是寫什么的？(作者的聯(lián)想)“正是河豚欲上時(shí)”，河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩妗?8)題畫詩(shī)，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。請(qǐng)你朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，想象畫面。(9)說說整首詩(shī)的意思，嘗試背誦。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活實(shí)際、想象，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1．學(xué)生觀察課后寫字表中在前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。2．教師利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：融：左下內(nèi)部不是“羊”。燕：“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。鴛：上部分的右側(cè)不是“巳”?；荩旱诹P是豎，不是豎提。短：右邊是“豆”，不是“委”。3．學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。4．展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。2．布置作業(yè)：將古詩(shī)有感情地讀給家人聽。設(shè)計(jì)意圖：將古詩(shī)讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)學(xué)過的兩首古詩(shī)，導(dǎo)入新課1．指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過的古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、解讀詩(shī)題，了解作者1．讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)2．了解作者與寫作背景。曾幾，南宋詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，抒寫了詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，對(duì)詩(shī)人也要有所了解。三、圖文結(jié)合，理解古詩(shī)1．掌握生字。(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(2)組內(nèi)交流，糾正字音。(3)指名讀，匯報(bào)生字。溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)?！跋庇疫呏虚g部分有點(diǎn)。減：“減法”的“減”。梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。(4)指導(dǎo)寫字。課件演示“梅、溪、泛、減”的書寫。這四個(gè)字，都是左窄右寬。溪：寫時(shí)注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點(diǎn)。寫時(shí)要緊湊。減：右邊不是“成”，里面是“一”“口”。(生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。)2．標(biāo)出停頓，讀通讀順。梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。3．讀古詩(shī)，提出疑問。(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學(xué)交流。(3)作者的心情怎樣？4．學(xué)生交流匯報(bào)。5．你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？6．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(1)梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生練讀。(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。卻山行：再走山間小路。卻，再的意思?！靶∠罕M卻山行”這句詩(shī)寫了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)。這兩句詩(shī)的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩(shī)呢？(3)正當(dāng)詩(shī)人走在山路上的時(shí)候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句?！熬G陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！睆倪@兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。不減：并沒有少多少，差不多。黃鸝：黃鶯。這兩句詩(shī)的意思：一路上綠陰并不比來時(shí)看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？7．朗讀古詩(shī)并想象畫面。8．欣賞江南景色。9．學(xué)生配樂誦讀古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)多種感官，理解詩(shī)句意思，讀與悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人心情。四、綜合比較，總結(jié)全課1．將這三首古詩(shī)連著背一遍。2．比較異同：同：情感同。(都是表達(dá)喜愛之情)異：內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。3．再讀三首古詩(shī)，總結(jié)全課。4．布置作業(yè)。讀古詩(shī)，想象畫面，為喜歡的古詩(shī)配一幅畫。設(shè)計(jì)意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。板書設(shè)計(jì)古詩(shī)三首

教學(xué)反思“以生為本”，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩(shī)意有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生展開一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，理解感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動(dòng)”的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。2燕子教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲引入，激發(fā)興趣1．歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：‘這里的春天最美麗?！币恢换顫娍蓯鄣男⊙嘧觼淼轿覀兩磉?，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？學(xué)生交流。3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，識(shí)記字詞1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。2．檢查自學(xué)效果：課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀yànɡ。翼：把字拆分“羽(沒鉤)＋田＋共”。散：多音字。松散(sǎn)，散(sàn)步。桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？出示詞語：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。②指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。③開小火車讀好詞語。(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順，不要寫成“水”。3．教師利用課件演示“聚”“湊”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。4．學(xué)生獨(dú)立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。5．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1．這些詞語，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。2．指名朗讀課文。3．說說各段的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。二、精讀課文，分析內(nèi)容1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。2．學(xué)習(xí)第1自然段。(1)指名讀，其他人看圖。(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)(3)為什么用“湊成”不用“組成”？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來。3．學(xué)習(xí)第2自然段。(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)(2)“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！边@句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)趕集時(shí)是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))(3)配樂讀本段，并想象畫面。(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛之情。(4)理解“小圓暈”。作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。)(5)指名讀第3、4自然段。5．學(xué)習(xí)第5自然段。(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？(2)讀第5自然段，看圖。(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。三、美讀段落，指導(dǎo)寫字1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。3．觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發(fā)現(xiàn)？4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。倦：人(亻)做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是“巳”。痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。5．課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。6．學(xué)生獨(dú)立觀察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫。7．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃)2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛之情。設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛之情。五、布置作業(yè)1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。2．嘗試為課文配上新的插圖。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，抓住“湊成”這個(gè)詞，感受燕子的活潑可愛。在學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。要讀懂文章，必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，讓學(xué)生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復(fù)蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。3荷花教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、古香古色賞荷花1．導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。)2．(課件出示荷花國(guó)畫的圖片。)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？3．交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)4．小結(jié)：看來，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。5．過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1．檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢問兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)2．激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)3．小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)(4)教師選擇1～2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。4．激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)設(shè)計(jì)意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1．過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”意思是說，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2．小組討論。3．預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5．配樂齊讀全文。設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。四、布置作業(yè)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．用“詢問家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。3．背誦自己喜歡的段落。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。第二課時(shí)一、激活表象，欣賞美1．復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀詞語。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。二、品讀課文，領(lǐng)悟美1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。(1)指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。)(2)為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。(4)小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。(3)全班匯報(bào)交流。(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。)全開的呢？將開的呢？d．自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？④重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿．談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？b．抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以稱為“冒”出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……)d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？e．小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？(5)學(xué)習(xí)第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)3．想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂朗誦)設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、審美表達(dá)，升華美1．想象說話，遷移情感。小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)2．抒情表達(dá)，豐富語感。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)3．品讀詩(shī)文，回味情感。這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪碣澝篮苫▎幔?如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”)(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。2．讀下面的一段話：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來和你交談？(2)模仿課文中的句子寫一寫。設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。“小練筆”給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái)，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本節(jié)課中，教師以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。在學(xué)生們充分理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，感受語言表達(dá)的魅力。

4*昆蟲備忘錄教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復(fù)眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗(yàn)讓我們知道“凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點(diǎn)可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分。“獨(dú)角仙”，在甲蟲里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會(huì)咯咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛。“土螞蚱”被捉時(shí)會(huì)吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認(rèn)得，看完好像也認(rèn)得了。教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學(xué)進(jìn)行分享，分享時(shí)結(jié)合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，感受大自然的魅力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣1．夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認(rèn)真觀察過它們嗎？2．課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。3．這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？4．板書課題《昆蟲備忘錄》。設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)昆蟲的世界。二、初讀課文，整體感知1．質(zhì)疑：猜一猜，課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習(xí)性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。2．引讀：請(qǐng)大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會(huì)讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請(qǐng)教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力讀通每一個(gè)生字。(3)與小組同學(xué)合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案。設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。三、匯報(bào)交流，識(shí)字學(xué)詞1．課件出示含有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀句子。(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(4)圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能瞎點(diǎn)。(5)凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。(6)昆蟲備忘錄。2．課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點(diǎn)、凡是、備忘錄。(1)學(xué)生大聲朗讀詞語，讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語。(2)指名認(rèn)讀詞語，遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，多次練讀。(3)學(xué)生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活經(jīng)歷，用這些詞語說句子，可以用上一個(gè)詞語，也可以用上幾個(gè)詞語。3．課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。(1)檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)字能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師，黑板前領(lǐng)讀這些生字。(2)教師指名認(rèn)讀生字，將識(shí)記有困難的字標(biāo)注成紅色。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些不好記的字？(4)匯報(bào)交流，學(xué)生自主識(shí)記以下重點(diǎn)字：瞎：眼目害了病，變成“瞎”。膜：用手是摸，與月有關(guān)是膜。綢：綢緞與絲織品有關(guān)。益：上頭是兩點(diǎn)，不是三點(diǎn)。錄：“綠”去偏旁變成“錄”。距：右邊是“巨”，不是“臣”。螞：多音字，在本課中讀mà。設(shè)計(jì)意圖：集中識(shí)字，抓住字形特點(diǎn)和字音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地觀察，有目的地識(shí)記，提高識(shí)字效率。四、再讀全文，體會(huì)感悟1．默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個(gè)昆蟲嗎？理由是什么？2．小組內(nèi)交流自己的想法。3．集體匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)一：我覺得蜻蜓的復(fù)眼很有趣。(1)學(xué)生讀畫出的句子。句子一：“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。句子二：是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象，合成一個(gè)大形象？還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分，合成一個(gè)完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。(2)你能向大家介紹“復(fù)眼”嗎？復(fù)眼是甲殼類、昆蟲類等節(jié)肢動(dòng)物的視覺器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個(gè)復(fù)眼由50個(gè)小眼構(gòu)成。復(fù)眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。(3)蜻蜓復(fù)眼的圖片預(yù)設(shè)二：我喜歡瓢蟲。因?yàn)樗芷粒彩且嫦x。(1)學(xué)生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮。句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(2)你能為它畫像嗎？(3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么？預(yù)設(shè)三：我喜歡獨(dú)角仙，因?yàn)樗抢ハx里的霸王，力氣也大。(1)學(xué)生朗讀畫出的句子。句子一：獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。句子三：獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨(dú)角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。(2)你能為它做個(gè)自我介紹嗎？預(yù)設(shè)四：我喜歡螞蚱。因?yàn)槲乙沧竭^螞蚱玩，很有趣。(1)學(xué)生朗讀畫出的句子。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個(gè)名字。句子二：尖頭螞蚱是國(guó)畫家很喜歡畫的。句子三：螞蚱飛起來會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。(2)學(xué)生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。5．過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：(1)做自我介紹(樣子、特點(diǎn)、習(xí)性等)。(2)能力展示。(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實(shí)際出現(xiàn)，也可展開想象)6．教師指導(dǎo)學(xué)生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分。設(shè)計(jì)意圖：由于本課是略讀課文，因此，學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，教師以問題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，逐步走進(jìn)昆蟲，了解它們，同時(shí)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，激發(fā)對(duì)昆蟲的喜愛，對(duì)自然的探索之情。五、情感升華，作業(yè)延伸1．情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。2．教師小結(jié)：每一個(gè)小小的昆蟲身上，都有很多動(dòng)人的故事，有說不完的科普知識(shí)，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。3．布置作業(yè)：把學(xué)到的知識(shí)講給家人或朋友聽。設(shè)計(jì)意圖：了解課本內(nèi)容的同時(shí)，拓寬視野，不局限于教材，激勵(lì)學(xué)生多讀書，多觀察。板書設(shè)計(jì)昆蟲備忘錄蜻蜓

花大姐

獨(dú)角仙

螞蚱

復(fù)眼

外衣

獨(dú)角

尖頭靈敏

漂亮

霸王

有趣教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，三、四年級(jí)的學(xué)生要“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”。對(duì)于這篇略讀課文，怎么讓學(xué)生有自己的閱讀感受呢？教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：1．結(jié)合具體的描寫，發(fā)現(xiàn)昆蟲的可愛、有趣之處。面對(duì)自己喜歡的昆蟲，找到它的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行補(bǔ)充，讓大家從更多的角度了解它，認(rèn)識(shí)它。為了幫助學(xué)生加深印象，引領(lǐng)學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的語句，并引領(lǐng)學(xué)生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己喜歡的方式綜合地體現(xiàn)出來。在交流與傾聽中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提升。2．為學(xué)生留下廣闊的想象空間。結(jié)合“看到它們的技能，你有什么想法”這個(gè)問題說說自己的想法，可以聯(lián)系實(shí)際說說昆蟲為人類作出了什么貢獻(xiàn)，也可以發(fā)揮想象，針對(duì)某一項(xiàng)技能，假設(shè)開發(fā)出某種產(chǎn)品為人類服務(wù)。在交流中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象，大膽表達(dá)，學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕拈喿x基礎(chǔ)，借鑒與他人交流的成果，必會(huì)暢所欲言。口語交際指導(dǎo)方案“春游去哪兒玩”教案設(shè)計(jì)教材分析這篇口語交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題進(jìn)行討論交流。選一個(gè)地方，說說這個(gè)地方有什么好玩的，這個(gè)地方可以開展哪些活動(dòng)。鍛煉學(xué)生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確地進(jìn)行口語表達(dá)與評(píng)議，鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，選擇一個(gè)地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動(dòng)別人。(重點(diǎn))2．在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打斷別人說話。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)PPT。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：(播放歌曲：《春天在哪里》)同學(xué)們，現(xiàn)在正是陽春三月好時(shí)節(jié)，春天如此美好，在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？生(齊答)：想去春游！師：看來大家都想去春游了，不過，春游去哪兒玩呢？誰有好建議呢？生1：我想去公園玩。生2：我想去山上野炊。生3：公園去過了，我想去遠(yuǎn)足。師：看來，同學(xué)們的想法有所不同。那么，我們今天就來討論討論，選一個(gè)你想去的地方，跟同學(xué)交流交流自己的想法和理由，到時(shí)候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學(xué)校德育處，怎么樣？生(齊答)：好！設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們春游的欲望，為下面的討論交流做好準(zhǔn)備。二、確定主題，指導(dǎo)討論師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，進(jìn)行一次討論。自己選擇一個(gè)想去的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的想法和理由。在交流的時(shí)候，要注意做到以下幾點(diǎn)。(ppt出示討論要求)(1)講出自己選擇的是什么地方。(2)說說自己的想法和理由。(3)聲音響亮，表達(dá)清晰。(4)別人說話的時(shí)候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。(5)文明討論，禮貌發(fā)言。當(dāng)別人的內(nèi)容和自己不一樣時(shí)，不能爭(zhēng)吵。師：我們應(yīng)該怎樣說才算做到這幾點(diǎn)呢？老師先來給大家說一說，大家仔細(xì)聽，看看老師是怎樣說的。(出示表格)春游去哪兒玩地點(diǎn)方塔公園理由1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級(jí)學(xué)生游玩。2．公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。3．公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充足。4．公園里的塔是宋朝時(shí)建造的，可以去了解塔的歷史?？梢越M織的活動(dòng)1.在公園里組織找春天活動(dòng)，看誰找得多。2．公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰認(rèn)識(shí)的樹多。師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個(gè)：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級(jí)學(xué)生游玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充足；第四，公園里的塔是宋朝時(shí)建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組織這些活動(dòng)：在公園里組織找春天活動(dòng)，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰認(rèn)識(shí)的樹多。師：大家覺得老師表達(dá)得怎么樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？生1：老師表達(dá)得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說說理由，最后說說公園里可以組織什么活動(dòng)。生2：老師講了四個(gè)理由，表達(dá)得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個(gè)理由一個(gè)理由接著說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。設(shè)計(jì)意圖：通過制定討論要求，讓學(xué)生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則，要懂得尊重別人，從而為養(yǎng)成良好的說話和傾聽的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)下，能獲得最直觀的經(jīng)驗(yàn)。三、分組討論，互相補(bǔ)充師：好，大家都從老師這里獲得了如何表達(dá)的方法，接下來，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論交流，聽完之后，要對(duì)說的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果有幾個(gè)同學(xué)同時(shí)選擇一個(gè)地方，可以相互補(bǔ)充，把理由說得更充分。最后選出一個(gè)最佳代表進(jìn)行班內(nèi)交流。出示評(píng)議要求：(1)是否講清楚到什么地方游玩。(2)理由是否充分。(3)表達(dá)的語言是否清晰，條理是否清楚。設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)前，老師要明確提出要求，并且指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求來開展評(píng)議，在客觀評(píng)議中完善自己的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。四、班內(nèi)交流，選出最佳(學(xué)生交流)生：我選的是尚湖風(fēng)景區(qū)。我是這樣想的：尚湖風(fēng)景區(qū)是5A級(jí)風(fēng)景區(qū)，依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風(fēng)景區(qū)里還有一個(gè)挺大的兒童樂園，剛好適合我們?nèi)?。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風(fēng)箏比賽。師：大家來點(diǎn)評(píng)，他說得怎么樣？生1：他說得不錯(cuò)，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動(dòng)。生2：我覺得如果他在講理由的時(shí)候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會(huì)更清楚。師：大家的點(diǎn)評(píng)非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行交流。生：我選的是沙家浜風(fēng)景區(qū)。有三個(gè)理由：首先，它也是5A級(jí)風(fēng)景區(qū)。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美；其次，在沙家浜風(fēng)景區(qū)，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風(fēng)彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據(jù)地，有革命紀(jì)念館，我們可以去參觀革命紀(jì)念館，接受愛國(guó)主義教育。我建議可以在紀(jì)念館廣場(chǎng)上進(jìn)行成長(zhǎng)儀式，很有意義。……師：好，接下來，我們來評(píng)一評(píng)，評(píng)出最佳表達(dá)。師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)話題進(jìn)行了討論，通過這次活動(dòng)，你們有什么收獲呀？生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。生2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時(shí)候，我們要認(rèn)真傾聽，聽完后再進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在通過評(píng)比活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)景，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！迸囵B(yǎng)口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還要在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達(dá)到學(xué)以致用的目的。雙向互動(dòng)性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生既感興趣又貼近生活的熱點(diǎn)話題為素材，通過教師示范，學(xué)生獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的指導(dǎo)；通過交流討論，學(xué)生的練習(xí)更有規(guī)則。學(xué)生與學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充，在真實(shí)有效的互動(dòng)中，學(xué)生激活了思維，獲得了平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)了合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立了平等交流的交際平臺(tái)。習(xí)作指導(dǎo)方案“我的植物朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作要求學(xué)生觀察一種自己感興趣的植物，制作記錄卡，借助記錄卡寫一寫這種植物，把觀察到的和自己感受到的寫下來。最后把寫好的草稿給同學(xué)讀一讀，評(píng)一評(píng)，再改一改。寫同一種植物的同學(xué)之間互相交流交流，可以進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)目標(biāo)1．仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作記錄卡。從名稱、樣子、顏色、氣味等方面做記錄。(重點(diǎn))2．在寫之前，先去觀察這種植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。3．在寫作的過程中，加以想象，模仿本單元課文的寫法，把這種植物寫清楚，寫生動(dòng)。(重點(diǎn))4．寫出自己的感受。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)PPT，了解常見植物，搜集資料。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：春天到了，到處都生機(jī)勃勃。前段時(shí)間，我們都選擇了自己感興趣的一種植物進(jìn)行觀察。你能不能告訴我們，你交到了哪個(gè)植物朋友呢？預(yù)設(shè)：生1：我觀察的是校園里的水杉?？粗l(fā)芽，長(zhǎng)出羽毛一樣的葉子。生2：我觀察的是小區(qū)里的迎春花?？粗_出了金黃的花朵。生3：我觀察的是小河邊的垂柳。看到它慢慢地冒出芽，這兩天已經(jīng)像頭發(fā)一樣掛在河面上?！O(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系自己的生活，以交朋友的方式去觀察植物，學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中進(jìn)行觀察，為下面的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)寫作1．說一說，交流自己的記錄卡。2．出示范例，指名說一說，課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。3．交流:課文中的作者是從桃花的“名稱”“樣子”“顏色”“氣味”“其他”這幾方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的“其他”包括桃花開放的時(shí)間、開花后結(jié)的果，以及不結(jié)果的觀賞桃花等內(nèi)容。4．學(xué)生交流自己制作的記錄卡。預(yù)設(shè)：生：名稱：垂柳枝干：很粗壯，有很多枝條垂向河面，所以人們稱它為“垂柳”。葉子：碧綠碧綠的，狹長(zhǎng)，像彎彎的眉毛，所以有一種眉毛叫“柳葉眉”。花：柳樹也會(huì)開花，只不過很小，像毛毛蟲，沒有美麗的花瓣，不太討人喜歡。其他：最后會(huì)結(jié)籽，一到四月底，漫天飛舞的柳絮就是柳樹的種子，有的人會(huì)過敏。很多詩(shī)人都喜歡柳樹，寫了許多和柳樹相關(guān)的詩(shī)詞?！?．師生評(píng)價(jià)。6．借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。7．小組內(nèi)交流，觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。8．說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚并且能吸引別人。(1)按一定順序。(2)學(xué)會(huì)想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。(3)可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。(4)不能直接把記錄卡抄下來，每一個(gè)部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。……9．明確本次習(xí)作要求。(1)介紹自己觀察的一種植物。(2)借助記錄卡上的資料。(3)按一定順序?qū)懴聛怼?4)寫寫自己的感受。10．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)是習(xí)作起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，不要刻意去強(qiáng)調(diào)寫作的技巧、手法，而是讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。三、分享評(píng)議，自主修改1．學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評(píng)一評(píng)：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。2．在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照要求再互相評(píng)一評(píng)，改一改。3．學(xué)生獨(dú)立修改。4．謄寫作文。要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)修改作文，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。范文引路我愛桃花如果有人問我最喜歡什么花，我會(huì)毫不猶豫(yù)地說：桃花。①春天，當(dāng)你走進(jìn)桃林，你會(huì)看到各式各樣的桃花。有的含苞欲放，一點(diǎn)點(diǎn)的紅，淺淺的、淡淡的；有的還是花骨朵兒，挨挨擠擠的；還有的全展開了，五片橢圓的粉色花瓣合圍著一個(gè)小柱般的紫紅色花蕊(ruǐ)，就像是一個(gè)幸福的大家庭。②我把鼻子湊近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也許，正是這花香把“舞蹈家”——蝴蝶引來了，它們?cè)诳罩恤骠嫫鹞瑁诨ㄖ写┧?。也許，正是這花香把勤勞的蜜蜂也引來了，蜜蜂給蝴蝶伴舞，這里仿佛舉行了一場(chǎng)舞會(huì)。③我摘下一片花瓣，摸起來像綢緞一般滑滑的，軟軟的，真是舒服極了。我最喜歡桃花了。小朋友們，讓我們相約春天去看桃花吧?、苄形膶懛ㄙp析?開門見山，用簡(jiǎn)潔的語言點(diǎn)明了自己要寫的植物是桃花。?用了“有的……有的……還有的……”的句式，寫出了桃花開放時(shí)的三種不同形態(tài)。?蝴蝶和蜜蜂的到來，突出桃花的香味，很有創(chuàng)意。?結(jié)尾再次點(diǎn)題，并發(fā)出誠(chéng)摯的邀約。總評(píng)：1.小作者觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)，按照植物的樣子、氣味來寫桃花，條理清晰。2.用“有的……有的……還有的……”的句式，寫出了桃花開放時(shí)不同的樣子。用比喻和擬人的修辭方法，讓筆下的桃花充滿了生機(jī)。3.習(xí)作開篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)反思1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于中年級(jí)的習(xí)作要求是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”根據(jù)此要求，這節(jié)課首先通過組織學(xué)生在習(xí)作前進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，并學(xué)習(xí)制作記錄卡，激起學(xué)生的興趣。2．在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，我提供了一些描寫植物的優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生懂得要想把自己觀察到的寫清楚、寫生動(dòng)，就要學(xué)會(huì)使用一些優(yōu)美的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，為文章增色。語文園地指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)1．通過“交流平臺(tái)”，積累優(yōu)美生動(dòng)的語句，品味其中的意境。2．借助“識(shí)字加油站”，能根據(jù)分類發(fā)現(xiàn)它們帶有同一部件的特點(diǎn)，并理解詞義。3．借助“詞句段運(yùn)用”，體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。4．照樣子，嘗試用自己的話描寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。5．通過“日積月累”，正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的意思。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：制作字卡。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、語句達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1．回憶交流：本組課文都描寫了什么內(nèi)容？2．同桌互相說一說。3．這些可愛的小動(dòng)物在作者的筆下栩栩如生，我們?cè)賮砀惺芤幌逻@些優(yōu)美的語句。4．學(xué)生默讀課文，畫出優(yōu)美的句子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注自己的體會(huì)。5．學(xué)生交流?！靶⊙嘧拥囊砑饣蚣粑玻紶栒戳艘幌滤?，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?讀到這句話，我能體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?作者的感受真獨(dú)特，把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了。)“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。”(這些細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。)6．學(xué)生朗讀這些句子，品味其中的美。7．小結(jié)：優(yōu)美生動(dòng)的語句，猶如一幅幅生動(dòng)的圖畫。我們?cè)谏钪幸?xì)致觀察，用心描寫。二、火眼金睛——走進(jìn)“識(shí)字加油站”1．課件出示：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。2．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指名讀，開火車讀，齊讀。3．教師出示卡片，檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。4．請(qǐng)學(xué)生觀察，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。援、擲、撈：都是提手旁，都與手的動(dòng)作有關(guān)?？`、繚、絡(luò)：都是絞絲旁，都與絲和編織有關(guān)。資、貢、貸：都是貝字底，都與財(cái)物有關(guān)。5．課件出示填空。提手旁的字：________________________絞絲旁的字：________________________貝字底的字：________________________三、布置作業(yè)閱讀一篇自己喜歡的文章，并把優(yōu)美的語句畫一畫，與他人進(jìn)行交流。第二課時(shí)一、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”1．課件出示句子：水面的小圓暈一圈圈地(蕩漾飄蕩)開去。學(xué)生討論：括號(hào)中的哪個(gè)詞語用在句子里更合適？說說理由。2．學(xué)生交流匯報(bào)：因?yàn)槭撬?，所以用“蕩漾”?．指導(dǎo)讀好句子：水面的小圓暈一圈圈地蕩漾開去。4．出示其他句子，學(xué)生討論。他們走在回家的路上，唱起了一首(輕巧輕快)的歌曲。這只小狗的鼻子真(靈巧靈敏)，老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味。5．學(xué)生交流匯報(bào)。6．你還見過哪些類似的句子或是習(xí)作中遇到的不知道用哪個(gè)詞更恰當(dāng)?shù)那闆r？與大家交流分享。7．課件出示句子，讀一讀，照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。獨(dú)角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。8．說說有什么發(fā)現(xiàn)。9．試著填一填：一身(雪白的)毛，一對(duì)(豎起的)耳朵，加上(紅寶石般的)眼睛，湊成了可愛的小白兔。10．自己嘗試寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。11．學(xué)生交流匯報(bào)。二、積累誦讀——完成“日積月累”1．課件出示“日積月累”中的《憶江南》。2．釋題，簡(jiǎn)介背景。從詞牌名中你們知道了什么？補(bǔ)充資料：白居易曾經(jīng)擔(dān)任蘇杭刺史，在他的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對(duì)江南有著相當(dāng)大的了解，故此，江南在他的心目中留有深刻印象。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》，這是其中的一首，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。3．教師范讀，自讀，指名讀，讀出停頓，讀出韻味。4．借助工具書，了解古詩(shī)的大意。江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景久已熟悉。春天到來時(shí)，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？5．感悟情景：想象一下，浮現(xiàn)在你眼前的江南春景是什么樣的？感興趣的同學(xué)可以用畫筆畫下來。6．用自己喜歡的方式，或吟誦，或抄寫，或繪畫，記住這首詩(shī)。5守株待兔教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一深刻的道理。本文是一篇文言文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是有一定難度的。能否正確斷句，流利地朗讀，是首先要解決的問題。運(yùn)用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟、有所啟迪。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1．課件出示圖片，說出成語故事的名字。(《龜兔賽跑》《畫蛇添足》《刻舟求劍》)2．課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說一說自己對(duì)圖畫的了解或猜測(cè)。3．導(dǎo)語：今天，就讓我們走進(jìn)故事《守株待兔》。4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過看圖片回憶故事，看圖片猜故事內(nèi)容的方式，引領(lǐng)學(xué)生初步了解故事的主人公，從而以積極的情感投入到故事的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，整體感知1．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想到了哪些問題？預(yù)設(shè)：“守株待兔”是什么意思？誰在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？2．范讀：教師語速適中范讀課文，學(xué)生初步感知語句的停頓。3．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字時(shí)，讀一讀上面的音節(jié)，或者請(qǐng)教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的語句，再仔細(xì)地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。(3)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。設(shè)計(jì)意圖：初讀是閱讀教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一是掃除閱讀的障礙，二是初步了解課文內(nèi)容，為下一步理解感知課文做準(zhǔn)備。三、借助游戲，集中識(shí)字1．課件出示小白兔圖片，瞧，小白兔為我們帶來了句子，你能大聲地、流暢地讀一讀嗎？(1)守株待兔。(2)宋人有耕者。(3)兔走觸株，折頸而死。(4)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。2．課件出示詞語，你能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？守株待兔、宋人、耕者、接觸、頸部、解釋、其他。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。(2)開火車認(rèn)讀詞語，糾正字音。(3)認(rèn)讀生字“冀”。3．課件出示本課的生字，快點(diǎn)念一念！守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其、冀(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。(2)小組派代表認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀不準(zhǔn)確或有困難的生字。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)識(shí)記：“守”“株”“觸”“釋”是翹舌音?！笆亍薄八巍倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)且偏旁相同?！邦i”是多音字。jǐnɡ(三聲)，脖子，頭和軀干相連接的部分，亦指物體上的形狀像頸或部位相當(dāng)于頸的部分：～項(xiàng)/頭～。ɡěnɡ(三聲)，〔脖～子〕口語指脖子，亦稱“脖頸兒”?！坝|”是四聲，不是三聲?！捌洹笔嵌?，不是一聲。中間是兩橫，不是三橫。“株”與樹木有關(guān)，所以是木字旁?！案钡囊馑际怯美绨淹练?。“釋”的左部是“米”多一撇，不是“爪字頭”。4．男女生分組，利用字卡展開比賽，看哪組識(shí)字最準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，借助句子識(shí)詞，借助詞語識(shí)字，多次再現(xiàn)幫助學(xué)生識(shí)字，提高準(zhǔn)確性。四、整體讀文，感知內(nèi)容1．組內(nèi)讀課文，要求讀通全文。(1)讓學(xué)生按照老師的范讀，試著畫出停頓。(2)讓學(xué)生按照畫的停頓讀文，讀通、讀熟。2．默讀全文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：一個(gè)農(nóng)夫在田里干活時(shí)，一只兔子跑過來撞到了田邊的樹樁上死掉了，于是，農(nóng)夫什么也不做了，就坐在樹樁旁等，他希望還能撿到兔子。可是沒有等到。設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，了解全文主要內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。五、觀察指導(dǎo)，練寫生字1．學(xué)生觀察課后寫字表，獨(dú)立練習(xí)寫字。2．組內(nèi)展示所寫的字，提出書寫中需要指導(dǎo)之處。3．教師利用課件演示“耕”“觸”“釋”的書寫過程，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。4．學(xué)生再次觀察課后寫字表，練寫生字。5．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議，修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖：相信并尊重學(xué)生已有的書寫能力，抓住學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體、詳實(shí)的指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2．布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給爸爸媽媽聽。設(shè)計(jì)意圖：借助親子閱讀，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，提高學(xué)生朗讀的能力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課1．指名讀課文，說一說：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？2．過渡：這個(gè)種田人為什么等在田邊而不勞作呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，也許會(huì)獲得更多的啟示！設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。二、精讀課文，體會(huì)交流1．輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2．交流理解。前兩句：宋人有耕者。田中有株。(1)誰讀懂了這句話？指名說，先讀原句，再說意思。(2)“株”指什么？第三句：兔走觸株(樹樁)，折頸而死。(1)“走”是什么意思？(跑)(2)你還記得在哪里見過“走”也是跑的意思嗎？(兒童急走追黃蝶)小結(jié)：在這里“走”是跑的意思，看來這個(gè)字古今意思有差別。(3)想象畫面。兔子為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上？這個(gè)種田人看到兔子折頸而死，做了什么？(撿)撿到兔子以后，他是怎么做的呢？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。)出示：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。(1)種田人遇到什么事了，居然決定放下手中的農(nóng)具而守著木樁子？(因?yàn)閮e幸得到一只兔子，想再次得到。)(2)看書中的插圖，仔細(xì)觀察這個(gè)種田人的眼神和動(dòng)作，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子時(shí)會(huì)怎么想？(要是一直能撿到兔子，那該有多好！)(3)他是怎么做的？(放下手中的農(nóng)具，守著樹樁子，再也不干活了。)(4)展開想象：于是，第一天，這個(gè)異想天開的農(nóng)夫坐在樹樁旁，美滋滋地想……第二天，他又坐在樹樁旁，滿懷期待地想……第三天，這個(gè)農(nóng)夫仍舊坐在樹樁旁，傻呵呵地想……就這樣，一周過去了，不知不覺，一個(gè)月過去了，農(nóng)夫沒有等到兔子。那么他等來的會(huì)是什么？(地里草很多，莊稼沒有收成。)過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿心等待再有兔子出現(xiàn)撞死，你能想到什么詞來形容？(白日做夢(mèng)，心存僥幸，不勞而獲)他這樣做，最后的結(jié)果是怎樣的？(空等)交流：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(1)“笑”是什么意思？(恥笑)(2)說說這句的意思。小結(jié)：誰能用自己的話，把這個(gè)故事講一講？3．感悟道理。(1)從故事中你感悟到了什么？(做事不能有不勞而獲的想法，想成功就要付諸實(shí)際行動(dòng)；不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。)(板書：一無所獲)(2)你想對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說什么？4．背誦課文。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋及工具書，借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、總結(jié)課文，拓展延伸。1．總結(jié)：假如這個(gè)農(nóng)夫聽到你們對(duì)他說的話，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？2．布置作業(yè)。(1)把這個(gè)故事講一講或是演一演。(2)讀一讀《南轅北轍》。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，由課內(nèi)閱讀向課外實(shí)踐延伸，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這是一篇文言文形式的寓言故事。文言文對(duì)于孩子們來說還是有一定難度的，在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對(duì)語句進(jìn)行理解，在讀懂句子的基礎(chǔ)上，串連整個(gè)故事，形成整體的認(rèn)識(shí)。想象對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“兔子為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上？”“農(nóng)夫撿到兔子后會(huì)想什么，做什么？”“你會(huì)對(duì)他怎樣說？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。學(xué)生的想象力被激發(fā)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)地朗讀，在讀中感悟，對(duì)寓意也就有了清楚的認(rèn)識(shí)。6陶(táo)罐(ɡuàn)和鐵罐教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課是一篇童話，主要通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制均在對(duì)話中充分展現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，“以讀為本”，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。先引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”，讓學(xué)生知道一切是因?yàn)殍F罐看不起陶罐而引起的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦陶罐和鐵罐對(duì)話的部分，通過感受文章具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。讓學(xué)生在朗讀中揣摩角色的語氣及性格特點(diǎn)。理解本課闡述的道理。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的實(shí)物，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、出示實(shí)物，激趣導(dǎo)入1．談話引題：(教師出示陶罐和鐵罐的實(shí)物)同學(xué)們看，老師今天給大家?guī)砹耸裁矗客瑢W(xué)們可以看一看，也可以摸一摸，說一說這兩個(gè)罐子各自有什么特點(diǎn)。(生自由發(fā)言)2．教師小結(jié)：通過看一看、摸一摸，同學(xué)們都說出了它們各自的特點(diǎn)，你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)罐子，它們是國(guó)王櫥柜里的陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上還發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢，大家想知道嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)第6課。(板書課文題目)設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物入手，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、初讀課文，扎實(shí)字詞1．課件出示學(xué)生自讀要求：(1)圈一圈：圈出課文中的生字新詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到不理解的詞語，可以查字典或者結(jié)合上下文，弄明白詞語的意思。(3)畫一畫：用“____”和“”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說的話，同桌可以分角色讀一讀。2．檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(1)學(xué)生認(rèn)讀詞語。(課件出示詞語)陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒價(jià)值(2)通過查工具書或結(jié)合上下文把不懂的詞語弄明白，全班交流匯報(bào)。(出示解詞)①奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。②懦弱：軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。③相提并論：