新課程背景下初中美術(shù)社團活動探究

摘要：新課程背景下，對初中美術(shù)社團活動展開探究具有重要意義。隨著教育體制改革的不斷深化，美術(shù)社團活動作為學校課外拓展的一部分，旨在提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。然而，活動開展過程中，面臨資源不足、學生參與度低和活動設(shè)計不合理等問題。針對資源不足，學校通過內(nèi)外資源的整合，提供更多的美術(shù)材料和指導，以滿足學生的創(chuàng)作需求；同時采取興趣引導與個性化設(shè)計激發(fā)學生的藝術(shù)興趣，根據(jù)學生個體差異制訂相應的活動計劃，提高學生的參與度和投入度。此外，學校還可以通過組織學生參與決策、合作創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學生的自主管理能力與團隊精神，促進活動的深入開展。這些探究過程不僅有助于解決當前初中美術(shù)社團活動中的問題，還為學校美育事業(yè)的發(fā)展提供了有益經(jīng)驗，提升了學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了美術(shù)社團活動在新課程背景下的更高價值。關(guān)鍵詞：新課程；初中美術(shù)；社團活動在當今新課程的背景下，初中美術(shù)社團活動的開展成為學校教育的關(guān)鍵組成部分。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力和團隊合作精神，而美術(shù)社團活動正是實現(xiàn)這些目標的有效途徑。然而，在實際開展中，學校面臨諸多挑戰(zhàn)，如資源有限、學生興趣參與度不高等。因此深入探究新課程背景下初中美術(shù)社團活動的必要性、存在問題和有效開展策略，對提升學生綜合素質(zhì)、激發(fā)學生創(chuàng)造力和藝術(shù)才華，以及培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，具有重要意義。一、初中美術(shù)社團活動開展的必要性（一）發(fā)掘?qū)W生潛能初中美術(shù)社團活動的開展在新課程背景下尤為重要。首先，通過這樣的活動，學?？梢愿玫匕l(fā)掘?qū)W生的潛能。在美術(shù)領(lǐng)域，每個學生都具有獨特的藝術(shù)特長和潛力，而社團活動為學生提供了一個展示自己、挖掘創(chuàng)造力的舞臺。通過參與各種藝術(shù)實踐，學生可以更深入地了解自己的興趣所在，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。此外，美術(shù)社團活動也有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。在社團活動中，學生能接觸到不同風格、不同藝術(shù)門類的作品，拓寬了審美視野，激發(fā)了對藝術(shù)的熱愛。通過創(chuàng)作實踐，學生學會觀察、思考、表達，培養(yǎng)了獨特的審美情趣和創(chuàng)造性思維。此外，初中美術(shù)社團活動不僅是為了提高學生的繪畫水平，更是為了引導學生發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力，為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。（二）提升綜合素質(zhì)初中美術(shù)社團活動的開展不僅是為了提高學生的繪畫技能，更是為了提升學生的綜合素質(zhì)。在美術(shù)社團活動中，學生不僅掌握了繪畫技巧，還培養(yǎng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。通過藝術(shù)創(chuàng)作，學生能夠鍛煉思維能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。此外，美術(shù)社團活動也促進了學生審美情感和情感溝通能力的發(fā)展。通過欣賞藝術(shù)作品，學生學會欣賞美，提高了審美情趣，培養(yǎng)了良好的審美品位。在創(chuàng)作過程中，學生通過表達自己的情感和思想，增強了溝通表達能力，培養(yǎng)了與他人合作的團隊精神。更重要的是，美術(shù)社團活動培養(yǎng)了學生的耐心和堅持力。繪畫需要長時間的投入和不斷嘗試，學生需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，并持之以恒地改進。這種耐心和堅持力在學習和生活中都起到了積極的作用。初中美術(shù)社團活動的開展不僅提高了學生的藝術(shù)水平，更提升了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、溝通能力、耐心和堅持力，為學生未來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。二、新課程背景下初中美術(shù)社團活動存在的問題（一）資源不足在新課程背景下，開展初中美術(shù)社團活動面臨的主要問題之一是資源不足。學校缺乏足夠的藝術(shù)教材、繪畫工具和設(shè)備，沒有適當?shù)膱龅毓W生進行藝術(shù)創(chuàng)作。這種資源短缺限制了學生的創(chuàng)意發(fā)揮和藝術(shù)實踐，影響了社團活動的質(zhì)量和深度。此外，資源不足還可能導致學生的參與積極性降低，因為他們沒有足夠的支持和條件充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)想象力和相關(guān)技巧。（二）學生參與度低在新課程背景下，初中美術(shù)社團活動普遍面臨學生參與度低的問題。產(chǎn)生該問題的原因在于學生的興趣廣泛，彼此間的競爭激烈，或者活動內(nèi)容設(shè)計與學生的期待不符等。學生在課業(yè)負擔沉重的情況下，可能傾向選擇課外活動更多樣、更吸引人的社團，忽視了美術(shù)社團的參與。此外，如果活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，將難以激發(fā)學生的興趣和熱情，也會導致學生對美術(shù)社團活動的參與度下降。另外，學生參與度低還可能受到自身自信心不足、害怕面對評判、缺乏藝術(shù)技能等因素的影響。對那些美術(shù)技能相對薄弱的學生來說，他們可能因為害怕失敗而不敢參與，所以進一步降低了整體參與度。（三）活動設(shè)計不合理在新課程背景下，初中美術(shù)社團活動普遍存在活動設(shè)計不合理的問題。這主要表現(xiàn)在活動內(nèi)容單一、缺乏多樣性，難以滿足學生不同的藝術(shù)需求和興趣。如果活動缺乏足夠的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)性，學生將可能失去參與的動力。此外，活動的時長和頻率也可能不夠合理，使學生無法適合學業(yè)負擔和課外活動安排，導致學生無法參與。另外，活動設(shè)計不合理還可能表現(xiàn)為缺乏與實際生活、社會和文化相關(guān)性的內(nèi)容。如果活動內(nèi)容與學生的日常生活和社會環(huán)境脫離太遠，學生可能難以產(chǎn)生共鳴，從而影響了他們的興趣和參與度?；顒釉O(shè)計不合理還可能缺乏藝術(shù)教育深度，過于注重表面技巧而忽視了對藝術(shù)背后理念和文化內(nèi)涵的探討，使學生難以在活動中得到豐富的藝術(shù)體驗和思想啟發(fā)。三、新課程背景下初中美術(shù)社團活動開展策略（一）資源整合與擴充在新課程背景下，資源整合與擴充是促進初中美術(shù)社團活動持續(xù)開展的有效保障。部分學校利用校內(nèi)外資源建立了美術(shù)創(chuàng)意工作室。這個工作室不僅提供了豐富的藝術(shù)材料，還吸引了專業(yè)藝術(shù)家和專業(yè)教師指導學生的創(chuàng)作。首先，該工作室整合了校內(nèi)外的藝術(shù)資源，從學校預算中獲取一定的經(jīng)費，引入了各種高質(zhì)量的繪畫紙、顏料、雕塑材料等，保障了社團活動所需的基本材料。其次，學校還可以積極與社區(qū)、藝術(shù)機構(gòu)合作，爭取贊助和支持，拓展了資源渠道。這種資源整合使社團活動能夠擁有更多、更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)材料，為學生提供了更廣泛的創(chuàng)作空間。再次，該工作室還引入了專業(yè)的藝術(shù)家與教師，提供定期的指導課程和藝術(shù)講座。這些專家為學生帶來了更高水平的指導和激發(fā)，引領(lǐng)學生接觸到更多的藝術(shù)領(lǐng)域和創(chuàng)作技巧。這不僅拓寬了學生的藝術(shù)視野，還提高了社團活動的專業(yè)水平和學生的學習動力。最后，美術(shù)社團還可以與其他社團進行融合，彼此發(fā)揮各自的社團優(yōu)勢，展開合作，這樣既能夠拓寬社團的服務(wù)范圍，又能夠有效加強學生對美術(shù)學習的認知，進而提升了學生美術(shù)學習與應用的效果。通過資源整合與擴充，學校的美術(shù)社團活動得以優(yōu)化。這種策略不僅為學生提供了更好的學習條件，還促使了學校與社區(qū)、藝術(shù)機構(gòu)等外部資源的合作，形成了良好的合作機制，為學校美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。（二）興趣引導與個性化設(shè)計在新課程背景下，興趣引導與個性化設(shè)計是促使初中美術(shù)社團活動蓬勃開展的關(guān)鍵策略。學校設(shè)置了“多元藝術(shù)體驗”社團，鼓勵學生根據(jù)自身興趣選擇參與的藝術(shù)項目。這個社團提供了繪畫、雕塑、攝影等多個方向的藝術(shù)活動，每位學生可以根據(jù)個人興趣選擇參與其中一個或多個項目。首先，這種興趣引導策略激發(fā)了學生的參與熱情。學生可以選擇符合自己興趣的項目，從而更加積極地投入活動。例如，喜歡繪畫的學生可以參與繪畫小組，對雕塑更感興趣的學生，則可以選擇雕塑項目。這種個性化的選擇使學生更有動力參與社團活動。同時喜歡繪畫和雕塑的學生，還可以進行項目融合，比如先進行繪畫作品的創(chuàng)作，然后根據(jù)繪畫作品進行雕塑；或者先進行作品雕塑，再進行繪畫創(chuàng)作，雙向合并。這既能夠調(diào)動學生的學習積極性，又能夠拓展學生的思維，鍛煉了學生的繪畫以及雕塑能力。其次，個性化設(shè)計的社團活動提供了更加靈活的學習環(huán)境。每個學生都有自己的學習節(jié)奏和學習方式，個性化設(shè)計可以滿足不同學生的需求。例如，在繪畫項目中，一些學生可能更喜歡油畫，而另一些學生可能對水彩畫更感興趣。社團活動的個性化設(shè)計可以讓學生選擇適合自己的藝術(shù)形式，更好地發(fā)展自身特長。通過興趣引導和個性化設(shè)計，學生對美術(shù)社團活動不再是被動參與，而變成了主動選擇、能夠真正滿足學生個性化需求的活動參與。這種策略不僅提高了學生的參與度和滿意度，還為學校的美術(shù)教育提供了更加靈活多樣的發(fā)展途徑。（三）培養(yǎng)學生的自主性與團隊協(xié)作能力在新課程背景下，培養(yǎng)學生的自主性與團隊協(xié)作成為促進初中美術(shù)社團活動開展的有效策略。例如某學校創(chuàng)建了一個名為“藝術(shù)探索團隊”的社團。該社團鼓勵學生自主選擇藝術(shù)主題，并組成小組進行探究與創(chuàng)作。在這個團隊中，學生負責自主選定項目、分配任務(wù)、進行藝術(shù)創(chuàng)作和展示成果。首先，該社團注重培養(yǎng)學生的自主性。學生在團隊內(nèi)有充分的自主權(quán)，他們可以選擇感興趣的主題，發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試新的藝術(shù)形式和材料。這種自主性不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，還增強了學生的學習動力和責任心。其次，該社團側(cè)重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。學生需要在團隊中緊密合作，共同完成藝術(shù)項目。在合作過程中，學生學會了傾聽他人意見、尊重不同觀點、協(xié)商解決問題，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。通過共同面對挑戰(zhàn)，互相支持，學生形成了良好的合作氛圍。最后，該團隊也為學生提供了展示成果的機會，它鼓勵學生在校內(nèi)外舉辦藝術(shù)展覽，與其他團隊交流經(jīng)驗，擴寬視野。這樣的社團活動培養(yǎng)了學生的自信心，增強了學生在團隊協(xié)作和公共表達方面的能力；不僅提高了學生的藝術(shù)水平，還促使學生培養(yǎng)了自主學習和團隊協(xié)作的能力，為學生的未來學業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗。（四）轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建高素質(zhì)輔導教師團隊首先，美術(shù)社團輔導教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。他們應具備深厚的美術(shù)知識和技能，能夠引導學生在各種藝術(shù)領(lǐng)域自由探索。不僅如此，輔導教師還需要關(guān)注學生的個體差異，制訂個性化的教學計劃，激發(fā)每個學生的潛能。其次，輔導教師的教育理念也需要與新課程的要求相契合。他們應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和團隊協(xié)作精神，引導學生通過實踐性活動感知和理解藝術(shù)。具備這種教育理念的教師能夠更好地引領(lǐng)學生在美術(shù)社團活動中獲得全面發(fā)展。最后，輔導教師應具備跨學科的能力。他們可以與其他學科教師合作，將美術(shù)社團活動與其他課程相結(jié)合，促進跨學科知識的交叉滲透，為學生提供更豐富的學科體驗。這種跨學科的教學方式既能夠提高學生的學科綜合素養(yǎng)，也能夠豐富美術(shù)社團活動內(nèi)容，使之更具吸引力。構(gòu)建高素質(zhì)的輔導教師團隊是新課程背景下初中美術(shù)社團活動開展的關(guān)鍵。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念和跨學科能力將直接影響學生的美術(shù)學習效果和綜合素質(zhì)提升，更為社團活動的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新課程背景下，初中美術(shù)社團活動的發(fā)展策略至關(guān)重要。通過充分利用資源、引發(fā)學生興趣