2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

2024年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，相識(shí)多音字"悄".正確讀寫"盲童濃郁穿梭流暢引

導(dǎo)悄然靈性經(jīng)驗(yàn)瞬間撲閃概念弧線翱翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩芳

香裊裊”等詞語(yǔ)。

2理解”流連穿梭一瞬間芳香裊裊”等詞語(yǔ)。

3正確流暢地朗讀課文，知道課文講了—N十么故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：相識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫。從整體上感知課文。

-導(dǎo)入新課：

二回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)溝通。

1依據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字，正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。

盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)驗(yàn)瞬間撲閃概念弧線翱翔權(quán)利繽紛花繁

葉茂磕磕絆絆多姿多彩芳香裊裊

2查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)。

流連穿梭一瞬間芳香裊裊

我還理解的詞語(yǔ)有：

3仔細(xì)書(shū)寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。

4在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我知道課文講了誰(shuí)的.什么故事。

三集體溝通：

1檢查生詞認(rèn)讀：

盲童濃郁穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)驗(yàn)瞬間撲閃概念

弧線翱翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩芳香裊裊

悄然合攏

2溝通生詞的理解。

3書(shū)寫指導(dǎo)：

提出難寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：樓磕瞬

4課文朗讀：

指名把自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

5整體感知課文。

說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)的什么事。

四小結(jié)布置作業(yè)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1正確體會(huì)"流連、穿梭、流暢、悄然、奇妙的靈性、張望、翱翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文

中的含義。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落.摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，酷愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)寧?kù)o的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的酷爰，感受作者對(duì)生

命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，酷愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

教學(xué)打算

1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去找尋盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

一、指導(dǎo)思想：

《觀潮》（六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十三課）是一篇描寫祖國(guó)壯美河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨

在依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教化媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的

主體作用;在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，

感受祖國(guó)河山的壯美，增加學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山

的感情。

2.學(xué)習(xí)作者有依次，抓特點(diǎn)的視察方法，培育留心四周事物，留意積累材料的習(xí)慣。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段.

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫。

四、教學(xué)打算：自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒

體電子教室。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）老師提問(wèn)課文寫的是什么潮呢?（板

書(shū)：錢塘江潮）

老師介紹：錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"（板

書(shū)：天下奇觀）（說(shuō)明"觀潮"與"天下奇觀"中的"觀"有什么不同）.

（二）匯報(bào)溝通

1.請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解？

2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分

嗎?（板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后）

（三）放錄像（潮來(lái)時(shí)一段）。初步感知"天下奇觀”的壯美與雄奇。

1.過(guò)渡：錢塘江大潮氣概^凡,那奔騰咆哮的壯美圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月

十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯合了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭(zhēng)先恐后

地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?

老師這里有一段錄像請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)看看畫(huà)面聽(tīng)聽(tīng)聲音來(lái)初步感受一下這"天下奇觀".

2.學(xué)生談看錄像后的感受。

（四）理解課文內(nèi)容

過(guò)渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段?（學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是

3、4自然段）

1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來(lái)時(shí)氣概的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)

特殊喜愛(ài)的、句子就努力讀精彩些.

2.學(xué)生質(zhì)疑。（依據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

Q）老師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群

又沸騰起來(lái)。

a、什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線"？

b、怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線"？看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中

的哪個(gè)詞來(lái)形容?

C、齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

②再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a.怎么會(huì)形成"白色城墻”呢?因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅綕q越高，

看上去就像一道白色城墻。）

3.溝通學(xué)生喜愛(ài)的句子。（依據(jù)學(xué)生的溝通隨即通過(guò)大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇妙.）

課件出示：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。

a、潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看？

b、就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的？

②那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。

a、師：看到白線拉長(zhǎng)變粗，潮水很快地占滿江面，快速向我們奔涌而來(lái)，那氣概越來(lái)越宏

偉，你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激烈，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？

b、指讀。

C、男女同學(xué)競(jìng)賽讀。

③浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地

裂，好象大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

a.從這句話中你讀出了什么?假如這句話換成"浪潮越來(lái)越近，氣概越來(lái)越宏偉，聲音越來(lái)

越大。"你覺(jué)得怎么樣？

b.假如換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣?怎樣才能讀出刃的氣概來(lái)？

c.指讀、師讀、齊讀

4.老師小結(jié)：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣概寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫得繪

聲繪色，宏偉壯麗，使人如臨其境。（板書(shū)：繪聲繪色、宏偉壯麗）

5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象,再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的宏偉氣概。

6.學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)老師計(jì)算機(jī)，調(diào)做"依據(jù)課文內(nèi)容填空"。（老師在網(wǎng)上有看學(xué)生練習(xí)狀況）

7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正.

（1）作者按什么依次寫潮水改變的?（老師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近）（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的改變，按由遠(yuǎn)及近的依次寫潮水改變，使我們仿

佛站在錢塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾

滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣概。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯麗的景象而驕傲、而傲慢。

（3）讓學(xué)生帶著無(wú)限贊美之情大聲朗讀這段話（課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（老師說(shuō)括號(hào)中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)"一段，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來(lái)勢(shì)猛烈，

氣概非凡，那么"潮來(lái)前"、"潮過(guò)后"又是怎樣一番景象呢？

8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

（六）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上直閱，自己解疑.

（七）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)老師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己狀況自

由選擇，自己檢測(cè)（老師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo)）。

（八）課堂總結(jié).

（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)會(huì)"天下奇觀”的非凡氣概）

（十）布置作業(yè)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

13觀潮

遠(yuǎn)潮來(lái)前宏偉壯麗、

(錢塘江潮)潮來(lái)時(shí)

近潮過(guò)后繪聲繪色

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡

2、誰(shuí)能在四線格里寫出i、u、u

二、學(xué)習(xí)i、u、ii的四聲

1、相識(shí)i的四聲：iffi

(1)老師出示i,請(qǐng)學(xué)生讀。

(2)視察：它們和i有什么不同？為什么這樣？

老師講解i的標(biāo)調(diào)原則：標(biāo)調(diào)時(shí)，要省去上面的點(diǎn).

(3)老師范讀，學(xué)生跟讀,同桌練讀

(4)i的四聲組詞練習(xí)

老師抽拉字母卡片，將聲調(diào)符號(hào)蓋住i上一點(diǎn).請(qǐng)學(xué)生練讀，留意引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)值讀準(zhǔn)?？?/p>

聯(lián)系生活讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有i的四聲的字及由這個(gè)字組成的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)得好的,老祠以隨機(jī)適

當(dāng)板書(shū)

T醫(yī)生外套

i阿姨依靠

i椅子螞蟻

i文藝意思

2、自主練習(xí)學(xué)習(xí)u、ii的四聲。

(1)一個(gè)同學(xué)先讀U的四聲。另一個(gè)同學(xué)跟讀再說(shuō)帶U的四聲的字及由這個(gè)字組成的詞語(yǔ)。

要留意相互留心發(fā)音是否精確到位。

(2)全班同學(xué)溝通匯報(bào)：每組請(qǐng)一對(duì)同桌匯報(bào)學(xué)習(xí)成，其他同學(xué)主動(dòng)聽(tīng)，可以隨時(shí)訂正，也

可以隨時(shí)補(bǔ)充。

3、鞏固練習(xí)

指名讀三個(gè)單韻母的四聲(依次，變序讀)

開(kāi)火車讀

三、嬉戲操作，鞏固識(shí)記

1、嬉戲：“蝴蝶飛呀飛"。

老師在黑板上畫(huà)六朵花，將六個(gè)單韻母作花心，將四個(gè)聲調(diào)符號(hào)貼在彩色蝴蝶的身上，老師

邊說(shuō)"蝴蝶飛呀飛"，邊拿聲調(diào)符號(hào)安在花心部位的.單韻母上，引導(dǎo)孩子認(rèn)讀六個(gè)單韻母的四

聲。可以將花送給讀得好的學(xué)生.

2、比較帶調(diào)韻母

?、，VH??

|?--m---UU---U

自己讀，留意每組的聲調(diào)不同

四、心平氣和，練寫字母

1、再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)的原則

2、老師范寫一，學(xué)生練寫T

3、老師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好姿態(tài)，練習(xí)寫習(xí)字冊(cè)上的字母。

4、老師輔導(dǎo)巡察，展示學(xué)生的作業(yè)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

《搭石》是人教課標(biāo)版試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走

搭石等畫(huà)面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙品

德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋

溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中特別不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，

通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸實(shí)中閃耀著的美妙思想

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的4浮語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了肯定的閱

讀實(shí)力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了肯定的理解

實(shí)力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含

的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有肯定的難度。這就要求老師，細(xì)心設(shè)計(jì)，主

動(dòng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

L相識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、

清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解"風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、天經(jīng)地義"等詞語(yǔ).

2.正確、流有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到

感染、熏陶。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

其次課時(shí)

（-）情境導(dǎo)入，引出課題

師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今日讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課

件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方。

那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條澄澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每

憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受刃呼凡而漂亮的搭石。（板

書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題）

（二）整體感知，初識(shí)搭石

1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由

讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音

字"間"的讀法并組詞，理解間隔的意思）

2、假如沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的、人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？書(shū)上找一找。（脫鞋維褲,理解維的意思）

假如沒(méi)有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必需（脫鞋組褲）師：從這一次又一次的月兌鞋

維褲啊，你體會(huì)到了什么？（生回答并再次齊讀課文）

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

（三）自主尋美，體會(huì)情感

1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語(yǔ)句，

再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面.（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)

一般的美感。留意多音字"行"的理解）

A、請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞"協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽"，我們來(lái)讀一

讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）

B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀"抬起腳來(lái)"，老師讀后面的，你們讀"緊跟

上去"。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）

c、沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那

么的整齊，協(xié)作得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次說(shuō)明清波蕩漾、人影綽綽并

有感情的讀。

2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美.假如有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎

樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì)？（謙讓）

假如一位"老人"和一個(gè)"青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生："假如遇上老人

來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。"并請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

這個(gè)情景體會(huì)這一美妙品質(zhì)）

（四）激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話

1、每天會(huì)有許很多多的人來(lái)走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢？人們又

會(huì)怎么做？（抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去）

2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美妙品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有許多許多人來(lái)走搭石，尤其會(huì)有一

些須要幫助的人來(lái)走搭石.請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫。請(qǐng)用上"假如來(lái)走小溪邊，家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句

式寫上一兩句就可以了.

看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面，你覺(jué)得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還

贊美了家鄉(xiāng)人的美妙品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一（出示句子，師生齊讀）一排

排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

你能從平常不起眼的小事中發(fā)覺(jué)美嗎？請(qǐng)把它寫下來(lái)，留意把小事的細(xì)微環(huán)節(jié)寫清晰。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

自學(xué)本課生字新詞，精確理解詞句的意思。相識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字，積累詞匯.

2.實(shí)力目標(biāo)

有感情地朗讀課文。

3.情感目標(biāo)

抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得"愛(ài)好勒奮,勤奮出人才"的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的特殊得到發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們喜愛(ài)看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王"之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員

是誰(shuí)嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。

（板書(shū)課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字.

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.借助注音相識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

三、默讀課文，整體感知。

思索：課文寫了貝利的什么事？

四、自學(xué)探討：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱摹斫狻?/p>

2.讀了貝利成長(zhǎng)為"一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

3.全文分三部分：

第一部分：寫貝利從小喜愛(ài)踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。

其次部分：教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參與訓(xùn)練。

第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是"一代球王"

貝利。

五、配樂(lè)讀課文.

1.個(gè)人自由讀。

2.小組讀

3.班內(nèi)讀。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

球王貝利

貝利從小喜愛(ài)踢足球，T立教練送給他一個(gè)足球。

教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場(chǎng)參與訓(xùn)練。

三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是"一代球王"貝利。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

教材分析：

《西門豹》是人教版小學(xué)三年級(jí)的一篇課文。講解并描述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門豹管理

鄴這個(gè)地方，西門豹破除迷信,興修水，造福于民的故事。

學(xué)情分析：

本課是一篇民間故事,學(xué)生對(duì)故事很感愛(ài)好，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀就能對(duì)故事情節(jié)有所把握。

學(xué)生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國(guó)的優(yōu)秀文化。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感看法與價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教化。

2.增加對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的酷愛(ài)之情。

二、過(guò)程與方法

1、小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞，了解故事內(nèi)容。

2.利用設(shè)計(jì)調(diào)杳報(bào)告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。

3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、學(xué)問(wèn)與技能

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何奇妙破除迷信的

2.教學(xué)難點(diǎn)是理解西門豹方法妙在哪里。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、激趣導(dǎo)入

出示西門的有關(guān)圖片和文字.讀課題說(shuō)理解。

［設(shè)計(jì)意圖］用圖文結(jié)合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽(tīng)清晰生字音。

2、自讀課文，說(shuō)說(shuō)生字音形義及詞義。

3、小組探討生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞.

5、小組溝通課文大意。

6、師生共同小結(jié)：發(fā)覺(jué)災(zāi)情----調(diào)直----懲治----開(kāi)渠

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)生自學(xué)溝通，駕馭本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業(yè)：

依據(jù)課文內(nèi)容仔細(xì)填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀有的緣由的調(diào)查報(bào)告》。

【設(shè)計(jì)意圖］考查學(xué)生對(duì)課文的了解狀況。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,能依據(jù)上下文理解"若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含

義。

2.初步學(xué)會(huì)按"潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后”的依次給課文分段。

3、了解錢塘江大潮的壯美與雄奇,激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)"的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯麗景象,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情.

3、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，提高學(xué)生視察事物的實(shí)力。

預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)錢江潮的資料。

2、讀課文五遍以上，給生字注音。

3、抄寫本課字詞和美麗句。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，按"潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的依次給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

3、能通過(guò)思索所供應(yīng)的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。

4、了解錢塘江大潮的壯美奇妙的自然景色，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

5、能按肯定依次，有條理地介紹一處景物。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解錢塘江大潮的壯美奇妙的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入.

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人

震撼。）

老師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域

面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條聞名江流.看，今日就

讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2.看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（）說(shuō)得真

不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢

塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓學(xué)生看黑板板書(shū)）

3.（板書(shū)：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢?打開(kāi)字典有一直。

師：很少有人能看到這壯美的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？

課文中有很多形象的詞語(yǔ)，我們講的時(shí)候會(huì)用到，打開(kāi)書(shū)，在寫潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用

了許多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一i賣。要放棄自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人

的建議。

我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"。這里的潮比別處的潮更加捱偉壯麗，潮來(lái)

時(shí)，激起的.白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的別出

心裁？(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹"潮的形成"、"潮的氣概""或觀潮最佳地點(diǎn)”。)

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。師：我有

一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮？

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況.

(1)甘預(yù)習(xí)狀況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶(man)雷薄(b6)霧風(fēng)號(hào)(hao)浪吼(hou)

漲(zhang)起顫(chan)動(dòng)

②理解下列詞語(yǔ)的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評(píng)定等級(jí).

(2)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

(3)理清文脈。

①按普朝來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的依次給課文分段。

②同桌溝通。

③說(shuō)說(shuō)各段的段怠。

三、理清敘述依次。

1.讀課文，想想作者是按什么依次來(lái)寫錢塘江大潮的？（板書(shū)）

課文按時(shí)間依次來(lái)寫大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的依次把錢塘潮的景象寫詳細(xì)的。（板

書(shū)）

2.再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題.

四、布置作業(yè)：熟讀課文

附：板書(shū)：

潮來(lái)前

觀潮潮來(lái)時(shí)（時(shí)間依次）

潮過(guò)后

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入談話.

錢塘江大潮自古被稱為"天下奇觀"。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們接著

學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這

節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，綻開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)建的奇異景象。

（二）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（）提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。（）

(三)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1.師生溝通，品讀。

潮來(lái)前：覆蓋薄霧一帆風(fēng)I頓

(板書(shū))觀潮

潮來(lái)時(shí)：悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時(shí)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要激勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的安靜、漂亮，來(lái)時(shí)的洶涌、

宏偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解"浩浩蕩蕩、山崩地裂"等詞義，體會(huì)作者運(yùn)

用比方、對(duì)比等手法.

1.潮來(lái)前，作者介紹了什么？(板書(shū)：覆蓋白霧一帆風(fēng)順)指導(dǎo)朗讀。

2.潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)溝通感受，品讀佳句。

(2)作者又是按怎樣的依次寫潮來(lái)時(shí)的景象的？

(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4.反饋溝通，老師剛好引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，談自己對(duì)詞句

獨(dú)特的感悟。留意品讀結(jié)合：

(1)作者按由遠(yuǎn)及近的依次來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的.(板書(shū)：遠(yuǎn)近)

(2)遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條

白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣概已現(xiàn)。(板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫

江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的改變。(看圖片)“白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮水的浪頭之

高，氣概越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山

崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜愛(ài)的句子練讀,

再進(jìn)行賽讀，最終支配齊讀.（讀整段時(shí)留意讀出潮水形聲的改變，氣概由小到大.）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜愛(ài)的句子。

5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣概宏偉壯麗？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)

撥：

"霎時(shí)"時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水安

靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛,氣概之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫

天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為"天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

（四）總結(jié)。

1.我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深化的了解，深深地被它的壯美景象所吸引.假如你

是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2.編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。

3.依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行小結(jié)

4.作業(yè).

（1）按肯定依次，寫一個(gè)描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）假如你是導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

板書(shū)：

潮來(lái)前遠(yuǎn)覆蓋白霧一帆風(fēng)III頁(yè)

1、觀潮潮來(lái)時(shí)I聲如悶雷遠(yuǎn)處白線白浪翻滾山崩地裂潮過(guò)后近漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

教學(xué)反思：

2、雅魯藏布大峽谷

一、課前打算：

1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、讀三遍課文，給生字注音。

3、抄寫本課4個(gè)字的詞12個(gè)和3句美麗句。

二、教學(xué)目的：

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

2.通過(guò)學(xué)生自學(xué)溝通，培育學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3.激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

四、教具：

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理.

2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的愛(ài)好。

4.在讀句子中體會(huì)想象的奇妙，并與同學(xué)溝通神話故事中奇妙的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)彳亍語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的愛(ài)好。

3積累古詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的學(xué)問(wèn)，提升自己的才智，提高自

己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的愛(ài)好。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)"溝通平臺(tái)"。

1.讀T賣，找規(guī)律.

課件出示：神話充溢奇妙的想象，像盤古開(kāi)天地、女蝸補(bǔ)天……讓我稱贊不已,神話中許多

人物特性顯明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)建了很多神的故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的

相識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種說(shuō)明。

(1)學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么感受？

(2)學(xué)生自由發(fā)言，老師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展

現(xiàn)奇妙想象和幻想所創(chuàng)作，具有奇妙、豐富、多種多樣的特色.表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸

實(shí)、真實(shí)、生動(dòng)。

神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有深厚的浪漫主義色調(diào)。如后羿射日和打獵有關(guān)，女蝸造人與制陶

有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

神話中的主子公性格顯明，實(shí)力非凡。主子公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其

它英雄人物的志向化身，也有的主子公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張

而成，不論是正是反，都是顯明生動(dòng)超凡的。

(3)激勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn).

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

①讀《后羿射日》，下面的答案正確的是：

A.不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于挑戰(zhàn)不行能完成的任務(wù)！

B.情愿犧牲自己，為人民群眾著想和宏大的奉獻(xiàn)精神；

C.寄予了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然，限制自然，過(guò)上美妙生活的愿望.

②讀了《精衛(wèi)填?！肺颐靼琢耍?/p>

A.既然有了目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗究竟。

B.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神，大海是肯定可以填平的。

C.這個(gè)神話故事告知了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。

3.我拓展，我積累。

神話故事總是充溢幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就似乎徜徉在幻想的海洋

里面。盤古開(kāi)天地、女蝸造人、大禹治水、精衛(wèi)填?！@一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳聞，無(wú)

一不呈現(xiàn)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然的認(rèn)知和無(wú)窮的幻想體現(xiàn)著人們對(duì)美妙生活的憧憬和追求。

傾聽(tīng)先人留下的神話傳聞，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國(guó)古典文化，課下

搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的奇妙。

(1)提出問(wèn)題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？

(2)小組溝通，代表講故事，全班評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過(guò)的課文和課外讀物中選取神話故事，進(jìn)行朗讀和溝通探究，激勵(lì)學(xué)生背

誦和抄寫，培育學(xué)生主動(dòng)積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

二、學(xué)習(xí)"識(shí)字加油站"。

1.讀T賣，找規(guī)律。

(1)課件出示:

花圃、花卉、花蕊

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

(2)老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

(3)出示拼音學(xué)生自讀。

(4)學(xué)生再次仔細(xì)拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

師小結(jié)：讀T賣這些詞語(yǔ)，我們知道第一組是用"花"擴(kuò)詞識(shí)字，其次組是相識(shí)花的名字識(shí)

字。

(5)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花J的顏色、形態(tài)、香味等。

(6)課件出示9個(gè)生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

(7)集體讀、開(kāi)火車讀、指名讀9個(gè)生字。

(8)想一想：你發(fā)覺(jué)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最簡(jiǎn)單記住這些字。

(9)學(xué)生進(jìn)行溝通，老師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些漢字的特點(diǎn)。(從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法

方面引導(dǎo)。)

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

把下面的植物分成兩類。

松樹(shù)菊花荷花楊樹(shù)柳樹(shù)雞冠花杏樹(shù)

3.我拓展,我積累。

這樣含有花的詞語(yǔ)還有許多。

杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮

三、學(xué)習(xí)"詞句段運(yùn)用"。

(一)詞語(yǔ)積累。

1.讀一讀，找規(guī)律。

(1)課件出示詞語(yǔ)：

騰云駕霧、上天入地、足智多謀、各顯神通

三頭六臂、眼觀六路、耳聽(tīng)八方、刀槍不入

(2)指名讀，齊讀，男女競(jìng)賽讀，激勵(lì)學(xué)生借助拼音成語(yǔ)讀正確。

(3)讀一讀這幾行成語(yǔ)，想想下面的兩行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?和同學(xué)溝通你的發(fā)覺(jué)。

(4)全班溝通，老師小結(jié)我們?cè)谧x這些成語(yǔ)的時(shí)候，我知道了有些成語(yǔ)是有典故的，還有

的成語(yǔ)包含著故事。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

(1)將下面的成語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的人物連線

騰云駕霧諸葛亮

上天入地

足智多謀過(guò)海的八仙

各顯神通

三頭六臂孫悟空

(2)給成語(yǔ)編故事：眼觀六路、耳聽(tīng)八方、帶槍不入

3.我拓展，我積累。

類似這樣的成語(yǔ)我還能再說(shuō)幾個(gè)：

臥薪嘗膽一一^勾踐

三顧茅廬——?jiǎng)?/p>

紙上談兵——趙括

完璧歸趙——藺相如

鑿壁偷光一匡衡

指鹿為馬一趙高

囊螢映雪——車胤

負(fù)荊請(qǐng)罪——廉頗

百步穿楊一養(yǎng)由基

入木三分——王羲之

破釜沉——項(xiàng)羽

總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書(shū)籍，積累成語(yǔ)，并運(yùn)能用成語(yǔ)，對(duì)人物外貌、性格、特征等

進(jìn)行概括。

(二)句子積累。

1.讀一讀,找規(guī)律。

課件出示課本上的3個(gè)句子：

(1)讀一讀，指名讀，齊讀，男女競(jìng)賽讀。

(2)說(shuō)一說(shuō)，小組溝通，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。

(3)小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景特

別的奇妙。我們?cè)谧x這些句子的時(shí)候要邊讀邊綻開(kāi)想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，感受神話故事

的特點(diǎn)。

2.讀一i賣，學(xué)運(yùn)用。

(1)夸父就跑到黃河邊，一頭扎進(jìn)水里，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝干了.可是他仍舊

很渴，就來(lái)到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了。《夸父追日》

(2)共工氏駕起飛龍，來(lái)到半空，猛地一下撞向不周山。霎時(shí)間，一聲震天巨響，只見(jiàn)不周

山被共工氏猛然一撞，馬上攔腰折斷，整個(gè)山體轟隆隆地倒塌下來(lái)e天地之間發(fā)生巨變，天空中，

日月星辰都變了位置;大地上，山川移動(dòng)，河川變流，《共工怒觸不周山》

3.我拓展,我積累

我還知道其他一些神話故事，它們描寫的故事都特別奇妙。如：《牛郎織女》《哪吒鬧?！?/p>

《女蝸造人》《后羿射箭》《大禹治水》《倉(cāng)頡造字》《八仙過(guò)?！贰?/p>

三、學(xué)習(xí)"日積月累”。

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

嫦娥

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沈。

常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

(1)師范讀，學(xué)生跟讀。

(2)相互溝通識(shí)記生字。

(3)自由朗讀。

2.作者簡(jiǎn)介：

李商隱(公元813-858),字義山,號(hào)玉谿(溪)生，又號(hào)樊南生,漢族,唐朝滎陽(yáng)(今

河南鄭州滎陽(yáng)市)，是唐朝聞名詩(shī)人。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最精彩的

詩(shī)人之一，和杜牧合稱包諄杜"，與溫庭筠合稱為"溫李"。其詩(shī)構(gòu)思新穎，風(fēng)格秋麗，

尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫得纏綿俳惻，美麗動(dòng)人，廣為傳誦.

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)深：暗。

(2)長(zhǎng)河:銀河.

(3)碧海青天：》旨嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的.海，深藍(lán)色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤寂。

4.理解詩(shī)意。

(1)小組合作，依據(jù)注釋，借助插圖溝通體會(huì)詩(shī)句的意思.

(2)小組派代表參加全班溝通，老師小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)，半透亮的云母石屏風(fēng)后面，燭光中,

孤獨(dú)的影子深且長(zhǎng)；銀河慢慢收斂了光線，報(bào)曉的星星也將沉沒(méi).嫦娥應(yīng)當(dāng)正在懊悔獨(dú)自偷吃了王

母娘娘給后羿的不死靈藥，每天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。

5.介紹創(chuàng)作背景：

《嫦娥》是唐代詩(shī)人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)的首句既點(diǎn)出了詩(shī)人所處幽暗朦朧

的境界，也表達(dá)了詩(shī)人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來(lái)示意時(shí)間的推移。后兩句寫由詩(shī)人

自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩(shī)人借嫦娥的遭受、境況來(lái)進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤

寂的心情。詩(shī)中寫嫦娥，事實(shí)上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩(shī)情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首

詩(shī)的神韻美。

6.賞析:

《嫦娥》這首詩(shī)的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩(shī)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解并描述了一個(gè)動(dòng)人的故

事，同時(shí)運(yùn)用"深"、"漸落"、"沉"、"應(yīng)悔"、"夜夜"幾個(gè)詞語(yǔ)，讓讀詩(shī)的人感受到了一

種感傷的美，感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的孤獨(dú)情懷，以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛(ài)

情的生活而換取長(zhǎng)生不老的觀點(diǎn)。

7.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī),背誦積累古詩(shī).

云母/屏風(fēng)/燭影深,長(zhǎng)河/漸落/曉星沈。

常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。

8.延長(zhǎng)閱讀。

乞巧

林杰（唐）

七夕今宵看碧宵，牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

設(shè)計(jì)意圖：借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩(shī)的意思。在

理解的基礎(chǔ)上讀讀背背,學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。在讀讀背背和探究溝通中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的實(shí)力。

課后反思：

勝利之處：

1.在本課的教學(xué)中，我注意了學(xué)問(wèn)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理

的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在"詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)不同語(yǔ)境

造句的環(huán)節(jié)，讓他們按部雕地駕馭了學(xué)問(wèn)。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很生疏，所以,我通過(guò)朗讀、講解,讓他們

身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就簡(jiǎn)單多

了。

不足之處：

在講授句子"對(duì)比"的寫法時(shí)，講得不夠具體，沒(méi)有照看到學(xué)困生的接受實(shí)力，因此，有的

同學(xué)沒(méi)能真正駕馭這種寫法.在今后的教化教學(xué)中，我要?jiǎng)偤每偨Y(jié)閱歷教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較

大幅度地提高。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

-教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇視察筆記。在文中，

法布爾介紹了自己視察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。課文在開(kāi)頭點(diǎn)明，蟋蟀

的出名"不光由于它的唱歌，還由于它的住宅"；接著作者拿蟋蟀與其它大多數(shù)昆蟲(chóng)作比較，說(shuō)

蟋蟀的特點(diǎn)是不愿"隨遇而安"，"不利用現(xiàn)成的洞窟"，而是靠自己”一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘"，作者

的這一發(fā)覺(jué)引起了我們極大的閱讀愛(ài)好；隨后，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屋內(nèi)

布置；至此，作者從住宅的特點(diǎn)想到挖掘的工具，形成“宏大的工程"與"柔弱的工具”的極大

反差，對(duì)它的勞動(dòng)成果，不由得產(chǎn)生驚異和欽佩之情。"不愿隨遇而安"，"慎重地選擇住址”，

寫出了蟋蟀的特性特點(diǎn)；"傾斜的隧道"，意味著住宅有排水功能；"出口的地方總有一叢草半

掩著……"說(shuō)明住宅非常隱藏，有平安感；”在這平臺(tái)上彈琴"，說(shuō)明蟋蟀的住宅不僅能安居，

而且有休閑消遣之功能。這一切都寫得那么傳神。蟋蟀用它柔弱的工具完成了搬土塊踏地

推土鋪土以及修整加深加闊等一系列工序，因此作者對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果表示了極大的贊許。作

者在文章中大量采納了擬人的手法,把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作

人的活動(dòng)，想象特別豐富，語(yǔ)言非常風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深

化的視察才發(fā)覺(jué)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的隱私。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者仔細(xì)視

察事物的方法，激發(fā)學(xué)生視察四周事物的愛(ài)好；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞不愿隨

遇而安的特點(diǎn)。

2.詞句解析。(1)蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。"隨遇而安"是指適應(yīng)四周的環(huán)境，

不論環(huán)境如何都能滿意。對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱藏的藏身之地就滿意了,

而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞窟，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)

覺(jué)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處.這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏

身洞窟稱為"住宅"。(2)當(dāng)四周很寧?kù)o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。在這句話中，作者

奇妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比方為“彈琴"又將蟋蟀洞窟門口的平地稱為"平臺(tái)"，讓讀者感到，

這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備休閑消遣的功能一勞動(dòng)之余，四

周靜靜靜之時(shí)，住宅的主子操琴?gòu)椬?，享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆

蟲(chóng)的特別感情。（3）假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)潔，這座住宅真可以算是宏大

的、工程了.用“宏大的工程”來(lái)形容蟋蟀挖掘的洞窟，好像有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞

窟的工具來(lái)作比較，說(shuō)是"宏大的工程”卻一點(diǎn)也不為過(guò).蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱，用來(lái)

施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿，與要完成的挖土搬土塊踏地推土鋪土修整等工程相

比，這是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一個(gè)宏大的工程，也是人們?yōu)橹@異的

超凡舉動(dòng)。

二教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"住宅隱藏亳不行惜隨遇而安選擇住址

洞窟柔弱搜尋隱藏傾斜平坦扒土寬敞”等詞語(yǔ).

2.正確流利有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的"住宅”是怎樣建成的，激起視察自然界的

愛(ài)好。

3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)詳細(xì)事物的寫作方法。

三教學(xué)建議

1.課前，可建議學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料，有條件的可以視察蟋蟀利］它的巢穴。

2.本文的題目比較新穎，可以用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀愛(ài)好。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通

讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分瞬口課文的基礎(chǔ)

上，可以引導(dǎo)學(xué)生思索以下問(wèn)題,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎

樣建立自己的住宅的？可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合做討的形式來(lái)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行溝通。

經(jīng)過(guò)探討溝通使學(xué)生了解到，對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，作者主要是從住宅的選址外部和內(nèi)部三方

面來(lái)介紹的：（1）選址一經(jīng)過(guò)慎重選擇，不愿隨遇而安，不用現(xiàn)成的洞窟；（2）外部一向陽(yáng)

隱藏干燥有門有平臺(tái)；（3）內(nèi)部——簡(jiǎn)樸清潔干燥很衛(wèi)生。對(duì)于蟋蟀如何細(xì)心建立住宅，

作者是從三方面介紹的：（1）動(dòng)工時(shí)間；（2）怎樣挖掘;（3）不斷修整。在學(xué)生對(duì)課文的這

兩方面內(nèi)容有了比較全面深化的了解后，可以讓學(xué)生依據(jù)課文的敘述試著畫(huà)一畫(huà)蟋蟀住宅的示

意圖，然后師生進(jìn)行評(píng)議。也可以提出"讀了這篇課文，你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚異嗎，為什

么”的問(wèn)題，讓學(xué)生溝通讀文的體會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生品嘗重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。如，（1）"蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安

這句話，可以要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文相互比照的方法加深理解。先讓學(xué)生從字面上

理解"隨遇而安"的意思；再和上下文進(jìn)行對(duì)比，想想別的昆蟲(chóng)是怎樣"隨遇而安"的。（結(jié)合

"臨時(shí)""隱藏所""得來(lái)不費(fèi)工夫”“棄去毫不行惜"體會(huì)）然后再讀讀課文，想想從哪里能

看出蟋蟀是“不愿隨遇而安"的。（"慎重地選擇住址""不利用現(xiàn)成的洞窟""一點(diǎn)一點(diǎn)挖

掘”）最終，讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀，體會(huì)"不愿隨遇而安"所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（2）"這座住

宅真可以算是宏大的工程了。"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話時(shí)，老師可以設(shè)疑：作者不僅把蟋蟀挖掘的

洞窟說(shuō)成是“住宅"，而且還說(shuō)是個(gè)"宏大的工程"，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？為什么？提出

問(wèn)題后，要求學(xué)生潛心讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽(yáng)光傾斜的隧道深度和寬度隱藏的門口平坦的

平臺(tái)光滑的墻壁清潔干燥的屋子內(nèi)部等，感受到蟋蟀身上好像有一種聰慧和才智，知道住宅要

向陽(yáng)，能排水，大小要相宜，居處要簡(jiǎn)樸衛(wèi)生。然而，它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻又是那

樣柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿，讓學(xué)生從這種明顯的反差中體會(huì)到，蟋蟀能建立出這樣的住宅簡(jiǎn)

直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是宏大的工程，絕不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出

感嘆："這座住宅真可以算是宏大的工程了！”

4.在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)作者堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心視察的敬業(yè)精神，以及他對(duì)昆

蟲(chóng)的特別感情。在文中，作者對(duì)蟋蟀的動(dòng)作進(jìn)行了極為細(xì)膩的描寫,有些句子寫得常形象，同

時(shí)作者也對(duì)自己如何視察蟋蟀作了簡(jiǎn)要的敘述。老師可以讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品嘗觀賞，說(shuō)

說(shuō)自己的體會(huì)。文中采納的大量的擬人寫法，如"專家""主子""大廳""臥房""彈

琴""唱歌""修理""休息"，可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，

再抄下來(lái)。

5.本課要求會(huì)寫的生字較多，可以單獨(dú)支配一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生字教學(xué)。其中"蔽搜"

應(yīng)提示學(xué)生把筆順寫正確，"傾拋”要提示學(xué)生留意支配好間架結(jié)構(gòu)。

四教學(xué)案例

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)"隨遇而安"這個(gè)詞語(yǔ)的意思？生："隨遇而安"是指能適應(yīng)四周環(huán)境，不論

環(huán)境如何都能滿意。師：很好，你是從字典里杳來(lái)的，是嗎？其他同學(xué)呢？生：我是先查字典，

再讀課文，才理解這個(gè)詞的意思的。"別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱藏所藏身。它們的隱藏所得來(lái)不

費(fèi)工夫，棄去亳不行惜。”這些昆蟲(chóng)只要有一個(gè)洞，能隱藏藏身就感到滿意了，不管這個(gè)洞窟好

還是不好，這就是"隨遇而安”的意思了。生：我是從第2自然段讀懂的。這段話前面兩句寫

別的昆蟲(chóng)只是利用現(xiàn)成的洞窟，臨時(shí)能藏身就感到滿意，后面的句子寫蟋蟀很在乎自己的住宅，

不愿利用現(xiàn)成的洞窟，肯定要自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。從前后對(duì)比中，我懂得,別的昆蟲(chóng)是隨遇而安,

而蟋蟀是不愿隨遇而安的。師剛才幾個(gè)同學(xué)都談到了自己理解詞語(yǔ)的方法。要理解詞語(yǔ)的意思，

不能光靠字典里的注釋，還要聯(lián)系課文中的詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。"蟋蟀和它們不同，不愿隨遇

而安?！弊x著這句話，你還會(huì)想些什么？（學(xué)生緘默了片刻）生：我想到蟋蟀的確讓人驚奇，為

什么能像人類一樣，想到要有一個(gè)平安舒適的住宅呢？生：我好像看到了蟋蟀非常勤勞.生：

我覺(jué)得蟋蟀像有些人一樣，永不滿意眼前的環(huán)境，要努力去變更。生：我覺(jué)得"隨遇而安”這個(gè)

詞用得特別好，作者把蟋蟀看成一個(gè)會(huì)努力奮斗的人。師：同學(xué)們理解得很好,說(shuō)明在語(yǔ)言表達(dá)

上選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是非常重要的。教學(xué)片段二師：為什么作者說(shuō)"這座住宅真可以算是宏大