2024年列夫托爾斯泰教案

2024年列夫托爾斯泰教案

列夫托爾斯泰教案篇1

列夫?毛爾斯泰

教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

教學(xué)重點難點

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

請學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

列夫寸毛爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡

列尼娜》《復(fù)活》等。今天，讓我為跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人一列

夫?托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、整體感知

1）通讀全文，掃清文字障礙

（1）注音

髭（zi）髯（的n）g（quan）黝（y6u）黑

滯（zhi）留禁錮（g。）頷（暄n）首低眉尷尬（ganga）

鋰（zeng）亮犀（xi）利廣袤（mao）無垠炙（zhi）熱

（2）釋義

黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動。愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。酒肆：酒館。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。尷尬：處境困難,不好處理。

犀利：鋒利；銳侏儒：身材異常矮小的人。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。誠惶誠恐：惶恐不安。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為"廣"，南北長度為"袤"。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

2）讀后思考：

課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

本文是列夫?托爾斯泰的“肖像畫"（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個部分：（1-5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6-9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

3）讀完全文后，你有什么疑問？小組交流，互相質(zhì)疑。

三、精讀文本

集體朗讀第一部分（1-5）,思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1-須

發(fā)2-面部輪廓結(jié)構(gòu)3-面部特征4-長相5-拜訪者的態(tài)度。）

1）第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫?托爾斯泰須發(fā)的特點。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）

比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻"臉龐多毛"；

皺似樹皮一喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根一喻眉毛；

泡沫一喻零發(fā)〃象熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪一大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪,使人產(chǎn)生美的遐想。（匕啜插圖）

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

描寫面部輪廓結(jié)構(gòu)。給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？

面部特征一重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4）第4段突出托爾斯泰"長相平平，是俄國普通大眾的一員"，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面一意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。

關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運一揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生

追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差描寫了拜見時哪些方面?（身材特點、

言行特征、待客的方式）

四、布置作業(yè)：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點?

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）

二、感悟文本

精讀6-9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1）第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）

寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)璃的洞察力。

2）第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)

心世界，通過眼睛充分表示出來。）

除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）

引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？

（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，

寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各

個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這

對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語句的分析）

思考：犀利與威力是否重復(fù)？

為什么不描寫眼睛的其他特點?

A、“托爾斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光

的珠寶的甲殼而已。"一先抑后?

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精

美的珠寶。（眼睛）

B、"這對珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出

精確無誤的電波……"

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是

含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術(shù)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描

繪，成為時代的代言人。因為他的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時

又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。

C、"當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳

要害，正好刺中了他的心窩。”

這句話寫出了托爾斯泰作為"清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。

作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是

對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年

的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，

但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

4）第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解"幸

福”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。

"具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富?！币?/p>

這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

"能夠看清真相的人"常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智

者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和

苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這

才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活,決然放棄財產(chǎn),以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最

后毅然離家出走，而客死于途中。

三、課堂小結(jié)：

《重讀大師》T中王祥夫著文說："讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆

息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都

基于深深的愛。”學(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內(nèi)心世界，我們對這樣的

評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，

我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。

四、布置作業(yè)

模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個人的外貌。

板書設(shè)計：

列夫?托爾斯泰

多毛、須發(fā)濃密

欲外貌特征面部田野村夫的臉孔崇

揚（平庸甚至丑陋）憂郁、消沉敬

先普通大眾贊

抑非同尋常的眼睛犀利的目光美

（敏察、深刻）蘊含豐富情感

教后札記：描寫人物肖像一定要抓住人物特征，描寫人物的眼睛一定要傳神。作者茨威格用

他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫揭示出托爾斯泰深邃

而卓越的精神世界。要反復(fù)誦讀，用心感悟。

第一單元綜合實踐活動.獻給母親的歌

教育目的：多角度地認識自己的母親,體會平凡而偉大的母愛，尊重母愛，培養(yǎng)孝敬母親的

酶

教學(xué)重點：培養(yǎng)搜集、處理、分析信息的能力，學(xué)會用多種表達方式表達真情實感，學(xué)習(xí)寫

人記敘性文章的寫作。

教學(xué)難點：通過活動，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達情感，學(xué)會理性得思考母愛及其內(nèi)涵。

教法設(shè)計：活動討論創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)法指導(dǎo)：討論

(-：

道不盡的母愛

一、每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母爰的信息，內(nèi)容包括：1、描寫

母愛的詩歌、小說.散文等文學(xué)作品；

2、新聞報道過的與母親有關(guān)的感人事跡；

3、描寫動物世界母子之情的作品；

4、展現(xiàn)母親形象的繪畫.攝影，歌曲.廣告等作品；

5、與母親有關(guān)的格言.俗語。

二、然后將你找到的內(nèi)容整理到綜合實踐活動記錄本上，并為它們寫上簡明的文字說明：你

為什么選擇它？這一內(nèi)容何處打動了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？

三、學(xué)生在課堂上進行這方面資料搜集展示的同時要求他們能朗讀自己寫下的文字說明。

例如：畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項要求給他進行了點評,

然后他再朗讀了自己對這篇文章的,簡短說明：”這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當(dāng)

時和事后我一直都在心里對這件事耿耿于懷。后來我看到這篇文章，里面有這樣一句話：’我?guī)?/p>

乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身

累，而是心累……‘我仿佛一下子被什么東西觸動了一下。俗話說‘打在痛在娘心’，我

的母親也一定如此吧?！拔覍λ@段話的點評是，能由此及彼進行了聯(lián)系，并真實地訴說了自己

內(nèi)心的情感變化，同時體會到"打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛，實屬不易。

開展本項活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“母愛"這一主題把目光投注到各類文學(xué)藝術(shù)的題材和體

裁中去，并通過為你選擇的信息寫作簡短文字說明的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對信息進行解讀、思考、語

言組織、表達的能力，這是一種寫作訓(xùn)練的方式。

照片背后的母親

一、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。

二、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問答的對話

式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當(dāng)時

采訪的環(huán)境；第三、這是對采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。

附：采訪記錄表

采訪主題

被采訪人

采訪人

采訪時間

采訪地點

采訪記錄

這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的‘臍帶’"中延伸出來的，開展這項活動，是促使學(xué)生主動了解屬

于自己的那份"母愛"，體會母愛。教材中列舉了四個方面的內(nèi)容，既不是要求面面俱到，也不

是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據(jù)實際情況來設(shè)計，因此我以照片作為突破口，以采

訪記錄作為形式，重在要求學(xué)生通過采訪學(xué)習(xí)用個性化的語言來寫人。

母愛、我、一件事、一種感悟

一、回憶發(fā)生在母親和我之間的T牛印象深刻的事情然后再簡短地說說你對這件事的想法。

（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說分歧雙方的表現(xiàn)、

簡單說說分歧最終的結(jié)果，還有你對分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是

母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產(chǎn)生影響的，比如語言、行動等，

這件事給你今后帶來了怎樣的觸動等）

二、將這件事和你的想法寫到綜合實踐活動記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準(zhǔn)備在課堂

上進行口頭表達。

有一個單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說："小時候，媽媽為了告訴我注滿水后的熱

水瓶是危險的，她就把我領(lǐng)到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，

然后再對我說：‘熱水瓶千萬不要單獨去碰，你瞧，它冒出來的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水

更可怕。’從此，我記住了怎樣去面對這個對我來說還是危險品的東西。還有一次是在晚飯后，

媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂。不知出于什么原因我故意將裝可樂的杯子拿在手

上晃來晃去。媽媽好幾次提醒我要小心不要把可樂灑在她剛買來的漂亮桌布上，可我就是不聽。

終于可樂和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來，看了看桌布，又抬

眼看著我。一段暴風(fēng)驟雨肯定躲不過了，我以為?？蓩寢屩皇怯煤芾潇o但卻很嚴(yán)肅的口吻問我:

彳爾說媽媽是會選擇桌布還是你？如果我現(xiàn)在很嚴(yán)厲地罵你，你一定會覺得委屈，這個家就剩你

和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯了，所以懲罰

你把這塊桌布洗干凈」后來媽媽告訴我，當(dāng)時她的確是氣壞了，但在頭上那一刻，她突然想

到了自己曾在《讀者》上看到過的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包

涵母愛的方式教育著我，讓我從她身上學(xué)到了怎樣去面對和處理我將來遇到的事情?！边@個學(xué)生

的文章很真實很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考

去回應(yīng)和體味這份母愛。同時她也能用具體的動作描寫和語言描寫去傳遞這份情感。

這個環(huán)節(jié)是由"多角度看母愛"的延伸。如果說，前兩項活動側(cè)重于了解和感受，那么這項

活動則側(cè)重于對母愛的理性思考。而且在寫作訓(xùn)練上，更注重指導(dǎo)學(xué)生通過行動描寫來寫人，通

過對文章內(nèi)容的詳略處理、多種表達方式的結(jié)合來寫人。

報得三春暉

1、為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份

子女之愛。

2、以"媽媽，我想對您說"為開頭,寫一段話表達自己的心聲。

（二）課外延伸一寫作練習(xí)

以"母愛”為話題寫作一篇文章。

溫馨提示：

1、文章可以這樣進行組織安排：以“道不盡的母愛"中找到的信息和文字說明作為文章的

開頭以“照片背后的母親"和"母愛、我、T牛事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，

注意通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物，以"報得三春暉"中"媽媽，我想對您說"

為開頭寫的話作為文章的結(jié)尾，來完成一篇記人的文章。當(dāng)然這不是簡單的疊加過程，需要同學(xué)

們重新再創(chuàng)作。

2、根據(jù)提示1中的內(nèi)容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。

課后練習(xí)

每年五月份第二個星期天是母親節(jié)，母親是子女成長的搖籃，是博愛的象征，請你想想你所

知道的關(guān)于母愛的詩歌、格言、俗語，與同學(xué)們一起賞析。

課后札記：注意指導(dǎo)學(xué)生對素材的分類整理。十班同學(xué)插入的關(guān)于"看電影時是否希望母親

陪伴在你身邊"的辯論十分精彩，辯論效果出人意料。所以活動的設(shè)計，僅作指導(dǎo)。給學(xué)生充分

的自由，可以收獲更多思維的火花。

列夫托爾斯泰教案篇2

一、導(dǎo)入

上節(jié)課,我們一起認識了兩位今大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的

感人事跡。這節(jié)課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。

二、分析

我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱

勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來教育這個特

殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走

向天堂的呢？

下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。［教師組織學(xué)生分組討論,

分配問題］

討論題（幻燈片顯示）

1.莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學(xué)會拼寫單詞的過程和心情？

（教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的6-7,劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）

2.當(dāng)我"杯""水"不分時，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認識水的？當(dāng)時我的感受如

何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的8-13,明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關(guān)

鍵詞并板書）

3.莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么

新的感受？［指導(dǎo)學(xué)生看課文的14-21,明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自

然的'真實面目，它有美好，也有殘酷。板書］

這分寫得非常優(yōu)美簡直是一首散文詩選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。

說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？

［明確：心中有愛，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。］

4.在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？［明確：艱辛而美妙］文中有幾處

探討"什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。［明確：27和38,愛是發(fā)自內(nèi)心的，愛

摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。］

板書：

再塑生命

莎莉文老師敬愛與感激海倫凱勒

游戲中教單詞興趣、模仿拼寫、自豪

井房中讓我感受水恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想

帶我走進大自然感到自然美好和殘酷

引導(dǎo)我懂得"愛"艱辛、感覺到愛在穿梭

總結(jié)，通過大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一

步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個好學(xué)、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服

自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。

三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）

1.文題"再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？

［提示：誰再塑了誰生命］

明確："再塑生命"從字面上來理解是"重新塑造生命重新獲得生命”的意思在本文中，

再塑生命指：

(1)在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了"光明、希望、快樂和自由”

(2)莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。

(3)莎莉文老師還教我懂得了"什么是愛"。

海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

2.學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劇?/p>

［同學(xué)們可以各抒己見，可以傅莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。］

四、本課總結(jié)。

這節(jié)課，我們進一步研析課文,深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困

難，堅忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然

的美麗，用心去愛這個美好的世界。

五、作業(yè)。

1.推薦閱讀《假如給我三天光明》

2.把自己的感受寫成500字的讀后感。

列夫托爾斯泰教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、理解、積累文中"軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2、了解列夫?托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

能力目標(biāo)：

1、感知課文對列夫?托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

2、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

3、品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。

德育目標(biāo)：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點：

誦讀，感知課文對列夫?托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法

教學(xué)難點：

聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫?托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教學(xué)方法：

誦讀法聯(lián)想法

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人一列夫?托爾斯泰，探訪

他深邃而豐富的'內(nèi)心世界。

二、資料助讀

作者簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、范讀后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。

（1）注音

髭（zi）髯（dn）鬟（quan）黝（you）黑

滯（zhi）留禁錮（gCi）頷（*n）首低眉程（zeng）亮

犀（xi）利廣袤（mao）無垠尷尬（ganga）炙（zhi）熱

（2）釋義

犀利：（武器、言語等）鋒利，酬山

器宇：氣概、風(fēng)度。

禁錮：束縛、限制。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。

滯留：停留不動。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

列夫托爾斯泰教案篇4

1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義

2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)健語句的含義

L品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義

2了解托爾斯泰豐富而深厚的耨神世界和人生追求

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。前半部分對托爾斯泰的

描寫，突出了哪兩個特點？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）

假如請你來對托爾斯泰進行肖像的刻畫，你會怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點評。本節(jié)課，

讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

-:研讀與賞析：

（指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：）

1、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？

寫托爾斯泰犀利的目光；

寫托爾斯泰眼睛里蘊含著豐富的感情,勾畫出關(guān)鍵詞語：

（熱淚漣漣閃閃發(fā)光黯然失色麻木不仁神秘莫測冷酷銳利好奇）

寫托爾斯泰眼睛的威力：從"這對珠寶"到"正好刺中了他的心窩"，運用了大量的比喻進

行刻畫。

文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的.

不幸：

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）

2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答

"這道目光就像一把鋰亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害"目光犀利深刻，具

有準(zhǔn)確的洞察力；

"在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”——眼睛里透出豐富的感

情；

"這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我（門這個時代放射出精確

無誤的頻波……”------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和

廣度。

3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）

相同點使比喻夸張聯(lián)袂運用；

不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至

丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美

的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----

這是欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的

形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻

的印象。

（二）揣摩品味語言：

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)摹⒑芎玫牡莱隽送袪査固┠欠N能把萬事萬物盡收眼

底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。

2.......這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射

出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的

觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要

害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為"清醒的現(xiàn)實主義作家"，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

探究討論

課文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識財富"，可見他是幸福的；但另一

方面又說他得不到”屬于自己的那一份幸福"，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義?

（答案不唯一,只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸

福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原

因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭

棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn),以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可

以看出這一點。）

對比閱讀

我為你的眼睛寫詩/在如詩的春天/用清泉/用彎月/當(dāng)流星劃過天際/當(dāng)春風(fēng)拂過耳畔/你的

明眸閃動著最美的顏色……"動人的眼睛就是一首動人的詩。我們接觸過很多的作品，刃隋哪些

寫的如作者一樣傳神的呢？請讓我們先來欣賞一下下面這些人物肖像，特別是"眼睛"吧！

魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹

唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好

像濃墨寫的隸體"一"字。

我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的

長衫；隸體"一"字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（林黛玉）兩彎似蹙非蹙胃煙眉，一雙似喜非喜含情目。一曹雪芹《紅樓夢》

（張飛）長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。一羅貫中《三國演義》

（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。一魯迅《祝?！?/p>

拓展延伸

找學(xué)生闡述列夫托爾斯泰的三部長篇小說。

學(xué)習(xí)作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說他

是誰，讓大家猜。

他，有T長消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許

多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。

（哈利?波特）

布置作業(yè)：

有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，

進一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。

列夫托爾斯泰教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1?學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點難點

1.文中的肖像描寫及其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.給下列畫線的字注音。

胡髭（zi）長髯（r2n）號（qu2n）發(fā)黝（you）黑滯（zhi）留

愚鈍（dun）禁錮（g。）軒（xuln）BB（xi）利侏儒（ru）酒肆（si）

尷尬（glng4）鋰（zeng）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4ng）然

2.解釋下列詞語。

黝黑：黑。黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨。不伶俐。

器宇：人的外表。風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利。銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為"廣"，南北長度為"袤"。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的.樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下喑淡無光。

二、導(dǎo)人

1.導(dǎo)語

同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)

了俄國社會生活而被列寧譽為"俄國革命的鏡子"。《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》

則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中

造就的偉。

探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

2.作者簡介

斯蒂芬?茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、

傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、

《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人

物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離

奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1)課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

是列夫?托爾斯泰的"肖像畫"

大體分為兩個部分：

(1-5)刻畫托爾斯泰的外貌特征。

(6-9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2)讀完全文后，你有什么疑問？

四、精讀文本

1-須發(fā)

2-面部輪廓結(jié)構(gòu)

3-面部特征

4-長相

5-拜訪者的態(tài)度

1、第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫?托爾斯泰須發(fā)的特點。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地一喻"臉龐多毛"。

皺似樹皮一喻黝黑的臉膛。

糾纏不清的樹根一喻眉毛。

泡沫——喻卷發(fā)。

像熱帶森林般濃密一須發(fā)。

卷起的滔滔白浪一大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。

2、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

"給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3、第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）

面部特征一重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4、第4段突出托爾斯泰"長相平平，是俄國普通大眾的一員"，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色。

列夫托爾斯泰教案篇6

1、知識目標(biāo)：

⑴積累文中"軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

⑵收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。

2、能力目標(biāo)：

⑴揣摩語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

⑵通過閱讀把握課文欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

3、德育目標(biāo)：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

誦讀，感知課文對托爾斯泰外猊的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。

聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

1、誦讀法：

文中茨威格以他高超的語言功力展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征和深邃的精神世界形象鮮

明，蘊涵深刻。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

2、聯(lián)想法：

課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫裨闔，主型導(dǎo)益于大量運用神奇的夸張和

連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，活學(xué)生的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣摩其含

意。

多媒體CAI課件投影儀。

1課時。

R教學(xué)要點H

誦讀，整體感知托爾斯泰的外猊。品評語句，深透理解課文的描述方法和思想感情。

R教學(xué)步驟R

一、疑阿

（投影顯示托爾斯泰畫像）

同學(xué)們，似累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)

了俄國社會生活而被列寧譽為"俄國革命的鏡子”?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》

則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中

造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、資料助讀

（投影）

作者簡介：斯蒂芬茨威格（1881~1942）,奧地利文學(xué)家，生于維也納一個猶太資產(chǎn)階級家

庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術(shù)之宮里，1901年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間出版

了第一奉詩集《銀弦集》。此后，新作迭出，文學(xué)成了他畢生追求的事業(yè)。小說劇、詩歌、傳記、

散文特寫，各種文學(xué)體裁他無不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學(xué)傳記和

小說創(chuàng)作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅

曼羅蘭》等，小說《焦燥的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪

亡》等等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激驅(qū)使下的命運遭際，對人物的心理活動、精神

狀態(tài)進行細膩的工筆式描繪。

1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格

與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不

義發(fā)出了無聲的控訴和抗議。

三、誦讀，整體感知文意

1、范讀課文（或聽朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義：

⑴注音：

髭⑵）髯伯n）窖（qu旨n）廣袤（m3。）無垠犀利（X。禁錮（g。）滯留（zhi）頷（h6n）首低眉尷尬（g2n

gK黝黑（y6u）熾熱（chi濯（z6ng）亮⑵釋義:

犀利：（武器、言語等）鋒利，銳?I」。

器宇：氣概、風(fēng)度。

禁錮：束縛、限制。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然：處境困難，不好處理。

滯留：停留不動。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為"廣"，南北長度為室。

2、學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征，思考：

⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

⑵從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，

并品評其表達效果。

⑶文中第8語段"托爾撕秦面部的其他部件一胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、

保護這對閃光的珠寶的甲殼而已"粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫

眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？

學(xué)生思考后回答，教師明確：

⑴如：”托爾斯泰給人留下的難忘形象來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。"托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一

張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。"

⑵描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

描寫須發(fā)：一緡給灰白的馨發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶

森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的'滔滔白浪的大胡子。

描寫皮膚;皮膚藏污納垢,缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻刃睢粗糙。

描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

描寫目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃的敏銳、犀利。

文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突

出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸張是故意言過其實，盡量

作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。"形""神"的獨到刻畫，使文意深刻，韻味

無窮。

⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如"這道目光就像一把程亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，

擊中要害。"表現(xiàn)他眼睛深刻、惟璃的洞察力。

寫他的眼睛蘊藏著豐富的感情。如"在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的

感情”"憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火"。

寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細以及批判的深度和廣度。

文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

3、學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。

四、聯(lián)系背景材料，深展感悟思想內(nèi)容

1、教師指名誦讀課文6~9語段，請學(xué)生仔細揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含意：

（多媒體顯示）

⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出

精確無誤的頻波。

⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的因為鋒刃無情直戳要害，

正好刺中了他的心窩。

學(xué)生研討后積極發(fā)言，教師明誦：

⑴作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種

能把萬事萬物盡收眼底的全方位的，觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的

偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會生活的各個層面。文中有句話可以為此作出注釋，"再小的事

物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能全面

揭示廣裹無垠的宇宙?！?/p>

⑵這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人問世

態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。

⑶這句話寫出了托爾斯泰作為"清醒的現(xiàn)實主義"作家，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面,特別是對

沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長

篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放,

但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

2、合作研討：

⑴如何理解"直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬;直到生命的最后

十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”

這段話的含意？

⑵課文一方面說托爾斯泰"可以任意支配整個世界及其知識財富"，可見他是幸福的;但另

一方面又說他得不到"屬于自己的那一份幸福"，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福"

的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還

是不幸？

⑶作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感

到這位大文豪的不凡之處。這是為什么?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

學(xué)生研討后回答，教師提示：

⑴托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階

級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他

反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關(guān)

于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，”他

以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩

子一般的善良。"”這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望,而且‘可即’。他那似乎并非由

物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。"

⑵作者說，"具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富：

這就是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|

西，那就是屬于自己的那一份幸?！辈⒉幻?。“能夠看清真相的人"常是痛苦的，這就是我們

常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的，托爾斯泰正是這樣的人,

他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去

改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn),

以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

⑶課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚

至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻

畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯(lián)系全文看,

寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫一作者已一

語道破，"托爾斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛，頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃

耀的珠寶的甲殼而已全文既對托爾斯泰的"形""神"作了獨到細致的刻畫，同時也在字里

行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在

讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人

留下強烈深刻的印象。

3、學(xué)生感情誦讀全文,深入體會課文的描述手法和思想感情：

教師簡要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的

平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是

俄國人民大眾的一員;寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰

就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。進一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的

人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧

曾說過："托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛

盾狀況的鏡子。"

文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫摔闔。

五、課堂小結(jié)

《重讀大師》一書中王祥夫著文說："讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能所到一種深深的嘆

息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都

基于深深的愛。"學(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這樣

的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，

我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。

列夫托爾斯泰教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。

2、品味作者崇敬贊美的情感。

學(xué)習(xí)重難點：

學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味情感。

一、導(dǎo)入

每個人都會有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他

的芬芳。

一《戰(zhàn)爭與和平》

我覺得，每隔一段時期做一下"靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時使

你的生活目標(biāo)更加明確，思路更加清晰。

一《復(fù)活》

人都為希望而活，因為有了希望，人才有生活的勇氣。

—《安娜?卡列尼娜》

這三激勵人心的話雖然出自不同的著作，但這三部著作卻出自同一個人之手，他就是我們這

節(jié)課要學(xué)習(xí)的主人公一列夫?托爾斯泰。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。

2、品味作者崇敬贊美的情感。

三、預(yù)習(xí)檢測

請用原文中的詞語或句子回答。

1、列夫?托爾斯泰出身于怎樣的家族？

名門望族

（他出生在俄國的土地上，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他

是天生的貴族。）

2、人們希望他是一個集什么于一身的人？

一個美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身的人。

四、整體感知

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的宴出上再次讀課文。

用自己的話與大家分享：你讀到了怎樣的列夫?托爾斯泰？

人物描寫的方法一外貌描寫（臉、眉毛、胡子、眼睛）

修辭——比喻、夸張登

其他手法一對比

教師小結(jié)：作者運用大量的比喻和夸張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫"，他留給人

的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。他并沒有自

己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與俄國人民同呼吸共命運。

五、情感升華

請同學(xué)們在理解的輸出上跳讀課文。

告訴大家：你記住了怎樣的列夫?托爾斯泰?

明確：眼睛是心靈窗戶一托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

（欲揚先抑）

特有的高貴品質(zhì)一缺少屬于自己的那一份幸福。

（白板展示：列夫?托爾斯泰的生活背景）

再次理解：眼睛是心靈窗戶一托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

特有的高貴品質(zhì)一缺少屬于芻己的那一份幸福。

教師小結(jié)：列夫?托爾斯泰的眼睛看到社會的弊端，看透了世間的丑惡，將其淋漓盡致地反

映在自己的作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改變丑惡而事與愿違。他失去

的是自己的幸福，卻在民眾心里豎起了豐碑,在統(tǒng)治者心里插了一把尖刀。

六、課堂小結(jié)

列夫?托爾斯泰留給我們的是無價的財富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個與民眾同呼吸

共命運的‘人，死后依然安靜，他的墓前沒有墓碑，沒有鮮花，沒有墓志洛，但作者茨威格卻說

他的墓是世界上最美、最感動的墓。由此我們可以看出作者對列夫?托爾斯泰有的是無盡的贊美

和崇敬。

七、教師寄語

"人都為希望而活，因為有了希望，人才有生活的勇氣。"以后只要我們再讀到這些句子,

再讀到這些作品，我們都會從心底感嘆：永遠的經(jīng)典，永遠的列夫?托爾斯泰。希望同學(xué)們作為

新時代的追夢者，可以循著前人的足跡，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新未來。

八、作業(yè)

1、積累文中運用修辭的優(yōu)美語句。

2、運用文中刻畫人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫，300字左右。

列夫托爾斯泰教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭，法進行肖像描寫，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點、難點：

1.文中的肖像描寫和其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

教學(xué)課時：

二課時

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學(xué)杳閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關(guān)資料，通過媒

體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是對托爾斯泰的思想變?/p>

和人生追求要有所了解。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、

監(jiān)禁或流放。而列夫托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙

皇政府的惶恐，曾有人這