10古詩三首《石灰吟》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊

10古詩三首《石灰吟》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《石灰吟》這首古詩。該詩選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊，是教材第六單元的一首古詩。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人的情感表達(dá)，感受石灰精神的象征意義。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，《石灰吟》以石灰為題材，通過描繪石灰的制作過程和用途，表達(dá)了作者對(duì)石灰精神的贊美。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物和人物品質(zhì)的古詩，對(duì)這類詩歌的寫作手法和主題有一定的了解。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際也有關(guān)聯(lián)，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)類似的精神品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《石灰吟》的意象和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩內(nèi)容的能力，以及運(yùn)用詩詞表達(dá)情感和思想的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考《石灰吟》中石灰精神的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)古詩在文化傳承中的重要作用，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句的基本知識(shí)，對(duì)古詩的韻律、節(jié)奏有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備了一定的文言文閱讀能力和對(duì)古詩內(nèi)容的理解能力。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)古詩有較高的興趣，喜歡通過詩歌來感受傳統(tǒng)文化的魅力。在能力上，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解古詩的基本內(nèi)容，但分析詩歌深層含義和審美意蘊(yùn)的能力有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過討論和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)有較高的接受度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)《石灰吟》中較為抽象的象征意義的理解，以及如何將詩中的情感和哲理與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合。此外，古詩中的生僻字詞和文言文的表達(dá)習(xí)慣也可能成為學(xué)生理解的障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊教材

-多媒體投影儀

-白板和黑板

-電腦和教學(xué)軟件

-《石灰吟》詩歌朗讀音頻

-詩歌分析PPT

-古詩學(xué)習(xí)輔助材料

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-小組討論引導(dǎo)卡教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《石灰吟》的預(yù)習(xí)資料，包括詩的原文、作者介紹、背景資料等，明確要求學(xué)生了解作者和詩歌的基本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中‘千錘萬鑿出深山’是如何體現(xiàn)石灰制作過程的艱辛？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的意象。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群互動(dòng)或預(yù)習(xí)作業(yè)提交，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《石灰吟》及相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話解釋詩中的意象。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提前對(duì)詩歌有基本了解。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便快捷地分享和收集信息。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示石灰的制作過程視頻，引出《石灰吟》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解《石灰吟》的背景、意象、象征意義等，重點(diǎn)分析“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的深層含義。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩中的象征意義，每組選代表分享討論成果。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和想法。

-提問與討論：提出自己的疑問，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詩歌的深層含義。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置以《石灰吟》為主題的寫作或繪畫作業(yè)，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)詩歌的理解。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩閱讀材料和背景資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：根據(jù)自己對(duì)《石灰吟》的理解，完成寫作或繪畫作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩和文化背景。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解《石灰吟》的象征意義，難點(diǎn)是如何將詩中的情感和哲理與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合。通過上述教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩鑒賞的基本方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）相關(guān)古詩閱讀

-《登鸛雀樓》：王之渙的這首詩描繪了鸛雀樓的高遠(yuǎn)景象，與《石灰吟》中的石灰精神相呼應(yīng)，體現(xiàn)了詩人的抱負(fù)和理想。

-《望岳》：杜甫的這首詩通過對(duì)泰山的描繪，表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛和對(duì)崇高理想的追求，與《石灰吟》中的石灰精神有異曲同工之妙。

（2）背景資料

-明朝歷史背景：介紹明朝時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、政治狀況以及文化特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解《石灰吟》的創(chuàng)作背景。

-石灰制作工藝：介紹石灰的制作過程，讓學(xué)生了解石灰是如何從石頭中提煉出來的，以及它在建筑、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

（3）詩歌鑒賞方法

-古詩韻律分析：講解古詩的韻律、節(jié)奏和格律，幫助學(xué)生更好地理解古詩的音韻美。

-意象分析法：通過對(duì)詩中意象的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題和情感。

（4）相關(guān)文學(xué)作品

-《石灰吟》的姊妹篇：《石頭記》中的“石破天驚逗秋雨”，通過對(duì)石頭的描繪，展現(xiàn)了石頭的堅(jiān)韌和毅力。

-《紅樓夢》中的“石頭記”：通過賈寶玉與通靈石的故事，表達(dá)了石頭的靈性和人性的復(fù)雜性。

2.拓展建議

（1）自主閱讀

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀以上提到的相關(guān)古詩和文學(xué)作品，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)《石灰吟》的理解。

-讓學(xué)生嘗試分析這些古詩中的意象、主題和情感，提高自己的詩歌鑒賞能力。

（2）實(shí)踐活動(dòng)

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，以《石灰吟》為主題，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感和理想的詩歌。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，通過朗誦《石灰吟》等古詩，感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)。

（3）研究性學(xué)習(xí)

-學(xué)生可以組成小組，對(duì)《石灰吟》的創(chuàng)作背景、詩歌鑒賞方法等進(jìn)行深入研究，形成研究報(bào)告。

-學(xué)生可以嘗試對(duì)《石灰吟》進(jìn)行現(xiàn)代解讀，將詩中的石灰精神與現(xiàn)代生活相結(jié)合，探討其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)

-結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解石灰的化學(xué)成分、制作工藝及其在建筑、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-結(jié)合歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解明朝時(shí)期的社會(huì)背景，探討《石灰吟》在當(dāng)時(shí)的歷史背景下的創(chuàng)作意義。

（5）文化交流

-鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)校或地區(qū)的同學(xué)進(jìn)行文化交流，分享自己學(xué)習(xí)《石灰吟》的感悟和體會(huì)。

-組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《石灰吟》這首古詩出發(fā)，探討了其深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在回顧整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展的教學(xué)模式。課前，通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠提前對(duì)《石灰吟》有一個(gè)基本的了解，這為課堂討論打下了良好的基礎(chǔ)。課中，我通過講解和小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象和象征意義。課后，我提供了拓展資源和學(xué)習(xí)建議，希望學(xué)生們能夠在課外進(jìn)一步探索和深化學(xué)習(xí)。

然而，在教學(xué)策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或準(zhǔn)備不足而沒有積極參與，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。此外，在講解詩歌鑒賞方法時(shí)，可能由于時(shí)間有限，我沒有能夠充分展開，這需要在未來的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和實(shí)踐。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂節(jié)奏的掌控還有待提高。有時(shí)候，課堂討論可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)話題而展開過廣，導(dǎo)致其他重要的教學(xué)內(nèi)容沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行。因此，我需要更加精準(zhǔn)地把握課堂時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了《石灰吟》的內(nèi)容和主題，還能夠通過詩歌感受到作者的情感和哲理。在技能上，學(xué)生們通過討論和寫作鍛煉了自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)古詩的興趣和欣賞能力也有所提升。

當(dāng)然，教學(xué)中也暴露出了一些問題。例如，部分學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞方法還不夠熟悉，對(duì)詩歌中的意象和象征意義理解不夠深入。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

2.增加課堂互動(dòng)，通過更多的提問和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

3.優(yōu)化教學(xué)資源，提供更多高質(zhì)量的拓展材料，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌。

4.加強(qiáng)詩歌鑒賞方法的訓(xùn)練，通過更多的實(shí)踐和反饋，提高學(xué)生的鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①詩的基本信息

-詩人：于謙

-詩名：《石灰吟》

-朝代：明朝

②重點(diǎn)詞語

-錘：指敲打