6-2 《為了忘卻的記念》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

6-2《為了忘卻的記念》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《為了忘卻的記念》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入剖析魯迅先生的這篇散文，讓學(xué)生理解作者對(duì)故友的深情緬懷以及對(duì)國(guó)民性的深刻反思。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的教學(xué)要求，本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于：

1.培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，使其能夠準(zhǔn)確把握文章的主題思想和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生對(duì)魯迅先生作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)其對(duì)國(guó)民性的思考，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《為了忘卻的記念》的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)情感與思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考魯迅先生作品背后的社會(huì)意義，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解魯迅先生作品在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位與價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐參與與創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)魯迅的部分作品，對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想傾向有了一定的了解。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)散文的基本特點(diǎn)，能夠識(shí)別散文中的象征、隱喻等修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)魯迅的作品普遍存在好奇心和探究興趣，他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過(guò)討論、合作和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深入理解文學(xué)作品，喜歡將文本與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《為了忘卻的記念》中的深刻含義和復(fù)雜情感時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是在把握魯迅先生對(duì)國(guó)民性的批判和對(duì)個(gè)體命運(yùn)的同情之間的微妙平衡。此外，對(duì)于魯迅作品中的歷史背景和時(shí)代語(yǔ)境，學(xué)生可能缺乏足夠的了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)作品深層次意義的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)講解和學(xué)生的主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解。具體教學(xué)活動(dòng)中，將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討魯迅先生在文中的情感變化和社會(huì)批判，同時(shí)安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中人物的情感體驗(yàn)。在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體展示魯迅的生平照片和時(shí)代背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解作品的歷史文化語(yǔ)境。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放魯迅先生的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)成就及其在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生思考“為什么魯迅先生會(huì)寫下《為了忘卻的記念》這篇文章？”

3.學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解背景：介紹魯迅先生的生平及其創(chuàng)作《為了忘卻的記念》的時(shí)代背景。

2.文本解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，重點(diǎn)分析魯迅先生如何通過(guò)細(xì)膩的筆觸表達(dá)對(duì)故友的懷念和對(duì)國(guó)民性的反思。

-用時(shí)5分鐘，讓學(xué)生自主閱讀并標(biāo)注疑問(wèn)。

-用時(shí)5分鐘，教師解答學(xué)生疑問(wèn)，并進(jìn)行詳細(xì)講解。

3.修辭手法解析：講解文中使用的象征、隱喻等修辭手法，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。

4.情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)魯迅先生在文中的情感變化，讓學(xué)生嘗試表達(dá)自己的感受。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.練習(xí)一：讓學(xué)生選取文中的某一段落，進(jìn)行仿寫，嘗試運(yùn)用象征、隱喻等修辭手法。

2.練習(xí)二：組織小組討論，探討魯迅先生在文中的批判精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-用時(shí)5分鐘，學(xué)生完成仿寫練習(xí)。

-用時(shí)5分鐘，小組討論并分享成果。

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.提問(wèn)一：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生在文中表現(xiàn)出的情感態(tài)度的理解。

2.提問(wèn)二：結(jié)合自身經(jīng)歷，學(xué)生能否找到類似情感體驗(yàn)的時(shí)刻？

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的理解和感受，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

-用時(shí)5分鐘，學(xué)生回答提問(wèn)。

-用時(shí)5分鐘，互動(dòng)分享與評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生作品中的批判精神和人文關(guān)懷。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，深入了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想。

3.提醒學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展：

1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹：包括魯迅的出生背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及其在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)。

-魯迅的其他代表作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以及魯迅的雜文、論文等。

-與《為了忘卻的記念》相關(guān)的歷史背景：如1927年的四一二事變，魯迅先生對(duì)此有何反應(yīng)和評(píng)論。

-國(guó)民性批判的相關(guān)文獻(xiàn)：魯迅關(guān)于國(guó)民性的探討，如《阿Q正傳》中阿Q的精神勝利法等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀魯迅的其他文學(xué)作品，以全面了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-《吶喊》：讓學(xué)生感受魯迅早期的文學(xué)創(chuàng)作，了解其對(duì)封建社會(huì)的深刻批判。

-《彷徨》：讓學(xué)生分析魯迅在新時(shí)代背景下的迷茫與探索。

-觀看魯迅紀(jì)錄片：通過(guò)觀看魯迅紀(jì)錄片，更加直觀地了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-參觀魯迅博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀魯迅博物館，親身感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-開展主題討論：圍繞魯迅作品中的批判精神，組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“魯迅作品中的國(guó)民性批判在今天有何現(xiàn)實(shí)意義？”

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿魯迅的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的散文作品，嘗試運(yùn)用象征、隱喻等修辭手法。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，嘗試將魯迅的批判精神應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，提出自己的見(jiàn)解和建議。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的研究性學(xué)習(xí)，深入挖掘魯迅作品的內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。

-家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，共同探討魯迅作品中的家庭教育啟示。教學(xué)反思這節(jié)課《為了忘卻的記念》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放魯迅先生的紀(jì)錄片片段，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于魯迅先生的好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這一點(diǎn)從他們積極分享自己的看法和問(wèn)題中可以看出。我覺(jué)得這種情境創(chuàng)設(shè)的方式是很有效的，能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講授新課環(huán)節(jié)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了講解。通過(guò)逐段閱讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析了魯迅先生的語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文本內(nèi)容方面做得不錯(cuò)，但在分析魯迅先生深層思想方面還有一定的困難。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)和討論活動(dòng)，旨在鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠互相交流自己的想法，這有助于他們更好地理解和吸收知識(shí)。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中過(guò)于依賴小組其他成員，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的思考能力。我需要在今后的教學(xué)中更加鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮更大的作用。

課堂提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)是我認(rèn)為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們的回答讓我看到了他們對(duì)文本的深刻理解和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解。我也嘗試引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，激發(fā)他們的思維活力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不夠熟練。我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

回顧整節(jié)課，我覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，但也存在一些不足。例如，在講解魯迅先生作品中的國(guó)民性批判時(shí)，我可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致他們對(duì)于這一部分內(nèi)容的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠被學(xué)生理解和吸收。

此外，我也意識(shí)到，作為一個(gè)教師，我需要不斷更新自己的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。例如，我可以嘗試使用更多的信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先