8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》

2.教學年級和班級：2024-2025學年高一（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：2課時（每篇課文1課時）核心素養(yǎng)目標1.通過對《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的學習，提高學生對古詩詞的鑒賞能力，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學生運用語文知識進行審美鑒賞和創(chuàng)意表達的能力，提升語言運用素養(yǎng)。

3.引導學生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣。重點難點及解決辦法1.重點：

-理解并把握《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的文學背景和作者情感。

-掌握詩詞中的修辭手法和藝術(shù)特色。

解決辦法：

-通過介紹作者的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌的情感。

-分析詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導學生感受詩詞的藝術(shù)魅力。

2.難點：

-詩歌中的意象和象征意義的理解。

-詩歌語言的凝練與含蓄。

解決辦法：

-利用多媒體展示相關(guān)圖片或視頻，幫助學生直觀感受詩歌中的意象和象征。

-通過分組討論，引導學生深入挖掘詩歌語言的深層含義，并分享彼此的理解。

-設計相關(guān)練習題，讓學生在實際操作中提升對詩歌語言的理解和鑒賞能力。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，以講授導入詩歌背景和基本內(nèi)容，隨后展開小組討論，深化對詩歌情感和藝術(shù)特色的理解。

2.教學活動：組織學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境，體驗詩歌創(chuàng)作過程；通過詩歌朗誦比賽，增強學生對詩歌韻律和情感的表達。

3.教學媒體：利用多媒體展示詩歌相關(guān)的歷史背景圖片、視頻資料，以及詩詞朗讀錄音，以輔助學生更直觀地感受詩歌意境。教學過程1.導入新課

（1）上課伊始，我會簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，并提問：“同學們，上一節(jié)課我們一起學習了哪些詩人的作品？這些作品給你留下了什么印象？”

（2）接著，我會引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習三首新的詩歌《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心世界，感受他們的情感?！?/p>

2.課文主旨內(nèi)容探究

（1）學習《夢游天姥吟留別》

①我會讓學生先自主閱讀詩歌，然后提問：“同學們，這首詩描繪了怎樣的景色？詩人表達了怎樣的情感？”

②引導學生關(guān)注詩中的意象和修辭手法，如“天姥山”、“鏡湖”等，讓學生分享自己的理解。

③組織學生進行小組討論，探討詩歌中的象征意義和哲理。

（2）學習《登高》

①我會讓學生先自主閱讀詩歌，然后提問：“同學們，這首詩描繪了怎樣的場景？詩人表達了怎樣的情感？”

②引導學生關(guān)注詩中的意象和修辭手法，如“無邊落木蕭蕭下”、“不盡長江滾滾來”等，讓學生分享自己的理解。

③組織學生進行小組討論，探討詩歌中的象征意義和哲理。

（3）學習《琵琶行（并序）》

①我會讓學生先自主閱讀詩歌，然后提問：“同學們，這首詩描繪了怎樣的故事？詩人表達了怎樣的情感？”

②引導學生關(guān)注詩中的意象和修辭手法，如“潯陽江頭夜送客”、“醉不成歡慘將別”等，讓學生分享自己的理解。

③組織學生進行小組討論，探討詩歌中的象征意義和哲理。

3.突出全文側(cè)重點

（1）在講解《夢游天姥吟留別》時，我會重點講解詩中的意象和象征意義，如“天姥山”象征詩人的理想境界，“鏡湖”象征詩人的現(xiàn)實生活。

（2）在講解《登高》時，我會重點講解詩中的修辭手法，如對仗、排比等，以及詩歌所表達的情感。

（3）在講解《琵琶行（并序）》時，我會重點講解詩中的故事情節(jié)和人物形象，以及詩歌所表達的情感。

4.實際性教學內(nèi)容

（1）詩歌背景介紹

在講解每首詩歌之前，我會簡要介紹詩歌的背景，如詩人的生平、創(chuàng)作背景等，幫助學生更好地理解詩歌。

（2）詩歌內(nèi)容解析

在講解詩歌內(nèi)容時，我會逐句解析詩歌，引導學生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，讓學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

（3）詩歌朗讀與欣賞

在講解完每首詩歌后，我會組織學生進行詩歌朗讀，感受詩歌的韻律美。同時，引導學生欣賞詩歌的藝術(shù)美，提高學生的審美素養(yǎng)。

（4）課堂互動與討論

在教學過程中，我會不斷提問，引導學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。同時，組織學生進行小組討論，促進學生之間的交流與合作。

（5）課后作業(yè)布置

在課程結(jié)束前，我會布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學內(nèi)容。作業(yè)包括詩歌背誦、解析詩歌中的意象和修辭手法等。

5.教學總結(jié)與反思

（1）在課程結(jié)束時，我會對學生的學習情況進行總結(jié)，表揚學生的優(yōu)點，指出學生的不足。

（2）同時，我會對自己的教學進行反思，思考如何改進教學方法，提高教學效果。

（3）最后，我會鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷提高自己的文學素養(yǎng)。知識點梳理1.《夢游天姥吟留別》知識點梳理

-作者：李白

-創(chuàng)作背景：詩人因政治失意，尋求精神寄托，向往自然山水。

-詩歌內(nèi)容：描繪了詩人夢游天姥山的奇幻之旅，表現(xiàn)了詩人對理想境界的追求。

-修辭手法：夸張、比喻、擬人等，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。

-情感表達：通過對天姥山的描繪，表達了詩人對美好事物的向往和追求。

2.《登高》知識點梳理

-作者：杜甫

-創(chuàng)作背景：詩人晚年流離失所，面對國家動蕩，感慨萬千。

-詩歌內(nèi)容：描繪了詩人登高遠眺的場景，抒發(fā)了詩人對國家和個人命運的憂慮。

-修辭手法：對仗、排比、夸張等，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

-情感表達：通過對自然景象的描繪，表達了詩人對國家興衰和人生無常的感慨。

3.《琵琶行（并序）》知識點梳理

-作者：白居易

-創(chuàng)作背景：詩人任江州司馬，偶遇彈琵琶女子，感懷身世，創(chuàng)作此詩。

-詩歌內(nèi)容：講述了詩人夜送客時偶遇琵琶女，傾聽其演奏和訴說身世的故事。

-修辭手法：對比、擬人、排比等，如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”。

-情感表達：通過對琵琶女故事的敘述，表達了詩人對人生悲歡離合的感慨。

一、《夢游天姥吟留別》

1.詩歌結(jié)構(gòu)：全詩分為三個部分，首部分寫詩人夢游天姥山的起因，次部分寫夢游的過程，尾部分寫夢醒后的感慨。

2.意象與象征：天姥山象征理想境界，鏡湖象征現(xiàn)實生活，詩人通過對兩者的描繪，展現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的沖突。

3.修辭手法：詩中運用了豐富的修辭手法，如夸張（“天姥連天向天橫”）、比喻（“海客乘風破萬里”）、擬人（“熊咆龍吟殷巖泉”）等，增強了詩歌的藝術(shù)效果。

二、《登高》

1.詩歌結(jié)構(gòu)：全詩分為兩個部分，首部分寫登高遠眺所見景象，次部分寫詩人的感慨。

2.意象與象征：落木、長江等意象象征著生命的短暫和時光的流逝，表現(xiàn)了詩人對人生無常的感慨。

3.修辭手法：詩中對仗工整，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以及排比手法，如“萬里悲秋常作客”，增強了詩歌的韻律美。

三、《琵琶行（并序）》

1.詩歌結(jié)構(gòu)：全詩分為三個部分，首部分寫詩人夜送客的情景，次部分寫琵琶女的演奏，尾部分寫詩人的感慨。

2.意象與象征：楓葉、荻花等意象營造出秋夜的蕭瑟氛圍，與琵琶女的悲慘身世形成對比。

3.修辭手法：詩中運用了對比手法，如“商人重利輕別離，前月浮梁買茶去”，以及擬人手法，如“大珠小珠落玉盤”，增強了詩歌的情感表現(xiàn)力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學《夢游天姥吟留別》時，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學生模擬詩人李白，用自己的語言復述詩人的夢境，這樣的互動不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生更加深入地理解了詩歌的情感和意境。

2.在學習《登高》這首詩時，我采用了多媒體教學，通過展示杜甫生活的時代背景和相關(guān)歷史圖片，幫助學生更直觀地感受到詩人的憂國憂民之情，增強了教學的直觀性和生動性。

3.在講解《琵琶行（并序）》時，我特別設計了詩歌朗誦環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，同時通過討論琵琶女的形象，引導學生理解詩人的同情之心和社會責任感。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩詞的理解仍然停留在表面，難以深入把握詩歌的內(nèi)在情感和哲理。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為我對他們的引導不夠，或者是課堂氛圍不夠輕松，導致他們不敢或者不愿意表達自己的看法。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆試評價方式不能完全反映學生對詩歌的理解和欣賞能力，需要尋找更加全面和有效的評價方法。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩詞理解不夠深入的問題，我計劃在課堂上增加更多的背景知識介紹，比如詩人的生平、創(chuàng)作背景等，幫助學生建立更加全面的文學視角。同時，我還會引入更多的案例分析，讓學生通過具體詩句的解讀，來深入理解詩歌的情感和哲理。

2.為了提高學生的參與度，我打算調(diào)整課堂互動的形式，比如采用小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)充分討論