13橋 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

13橋說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《13橋》這一課，選自2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課將重點分析課文《橋》中的故事情節(jié)、人物形象及寫作特色。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固已學(xué)的關(guān)于記敘文的閱讀分析方法，如分析故事情節(jié)、把握人物形象、理解象征手法等。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課文《橋》以一個充滿哲理的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系，與學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平緊密相連。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過深入分析《橋》這一文本，學(xué)生將提高對記敘文的理解能力，學(xué)會運用文學(xué)鑒賞的方法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，課程內(nèi)容將引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然的和諧共處，培養(yǎng)關(guān)愛自然、珍惜資源的意識，提升審美情趣和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于記敘文的基本知識，包括故事結(jié)構(gòu)、人物描寫等，并能夠初步分析課文中的情感表達和象征意義。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，六年級學(xué)生對文學(xué)作品具有一定的好奇心，對富有情感和哲理的故事感興趣。在能力上，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠參與課堂討論。在風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動式和探究式的學(xué)習(xí)方式，喜歡在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對課文深層含義的理解可能不夠深入，對文學(xué)鑒賞的方法掌握不夠熟練，以及在分析人物形象時可能難以把握細(xì)節(jié)。此外，部分學(xué)生可能在表達自己的見解時缺乏信心，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文六年級上冊統(tǒng)編版》教材，以供學(xué)習(xí)《13橋》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《橋》課文相關(guān)的背景資料，如橋梁圖片、歷史資料等，以及課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示輔助材料和視頻資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前劃分討論區(qū)域，便于學(xué)生分組討論，促進課堂互動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文《橋》。請大家先回憶一下，我們在之前的課程中學(xué)習(xí)過哪些關(guān)于記敘文的知識點？

二、自主學(xué)習(xí)

2.現(xiàn)在，請大家拿出教材，翻到《橋》這一課。請同學(xué)們先自主閱讀課文，注意理解故事情節(jié)，感受人物形象，思考課文的主旨。

3.閱讀《橋》的過程中，請用筆在教材上做一些標(biāo)記，如重要的詞語、句子，或者是你覺得難以理解的地方。

三、課堂探究

4.現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了自主閱讀，下面我們進入課堂探究環(huán)節(jié)。首先，請一位同學(xué)簡要復(fù)述一下《橋》的故事情節(jié)。

5.故事情節(jié)復(fù)述完畢，接下來我們分析一下課文中的主要人物。請同學(xué)們談?wù)勀銈儗χ魅斯珮虻恼J(rèn)識，他具有哪些品質(zhì)？

6.在分析人物形象的基礎(chǔ)上，我們進一步探討課文的主旨。請大家思考：課文想要傳達給我們什么樣的信息？它揭示了哪些人生哲理？

四、全文側(cè)重點講解

7.下面我們來重點講解課文中的幾個關(guān)鍵部分。

（1）課文開頭：“橋上流水，橋下人家?！边@句話描繪了怎樣的畫面？它對整篇文章起到了什么作用？

（2）課文中間：“橋，是生命的紐帶?！边@句話揭示了橋在故事中的象征意義。請大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈儗@句話的理解。

（3）課文結(jié)尾：“橋，承載著希望，連接著未來?！边@句話是課文的高潮部分，它傳達了怎樣的信息？請大家談?wù)勛约旱母形颉?/p>

五、課堂互動

8.現(xiàn)在，我們已經(jīng)對課文有了深入的理解，下面我們來進行課堂互動。請同學(xué)們分成小組，每組選一位代表，將你們對《橋》的理解和感悟分享給大家。

9.在小組討論過程中，請大家積極參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。分享結(jié)束后，我們選取幾個小組的代表進行匯報。

六、總結(jié)與拓展

10.經(jīng)過課堂互動，我們可以看到，大家對《橋》的理解都非常深刻。下面我來對這節(jié)課做一個總結(jié)。

（1）我們學(xué)習(xí)了課文《橋》，理解了故事情節(jié)，分析了人物形象，探討了課文主旨。

（2）課文通過橋這一象征物，傳達了生命的意義、團結(jié)協(xié)作的重要性以及希望與未來的信念。

（3）希望大家能夠?qū)⒄n文中的精神內(nèi)涵應(yīng)用到實際生活中，勇敢面對困難，珍惜團結(jié)協(xié)作，追求美好的未來。

11.拓展作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于橋的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

12.最后，感謝大家的積極參與，這節(jié)課我們就到這里，下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《橋》作者吳冠中的其他文學(xué)作品，如《走遍天涯》、《生命的橋梁》等，以幫助學(xué)生更全面地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-與橋梁相關(guān)的歷史資料，包括中國著名橋梁如趙州橋、盧溝橋的歷史背景、建筑特色及其在歷史上的作用。

-世界各地著名的橋梁圖片和介紹，如美國的金門大橋、法國的埃菲爾鐵塔橋等，以拓寬學(xué)生的視野。

-與橋梁相關(guān)的詩詞，如唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”描繪的橋梁景象，以及宋代詩人蘇軾的《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”對橋梁的描繪。

2.拓展建議：

-閱讀吳冠中的其他文學(xué)作品，讓學(xué)生通過對比分析，了解作者在不同作品中對橋梁這一主題的多樣化表達。

-安排學(xué)生參觀附近的橋梁，或通過視頻資料了解橋梁的建設(shè)過程，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，加深對橋梁文化和技術(shù)成就的理解。

-鼓勵學(xué)生收集和分享與橋梁相關(guān)的詩詞、成語或故事，通過文學(xué)形式感受橋梁在文化中的地位和象征意義。

-組織學(xué)生進行橋梁模型的制作活動，讓學(xué)生在動手實踐中了解橋梁的結(jié)構(gòu)和力學(xué)原理，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橋梁在現(xiàn)代社會中的作用，如交通、經(jīng)濟、旅游等方面，讓學(xué)生認(rèn)識到橋梁建設(shè)與國家發(fā)展和社會進步的緊密聯(lián)系。

-探討橋梁建設(shè)中的環(huán)保問題，如如何在橋梁設(shè)計和建造過程中減少對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于橋梁的短文或報告，分享他們的研究成果和學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的寫作能力和表達能力。

-利用多媒體資源，如紀(jì)錄片、電影等，讓學(xué)生從不同角度了解橋梁的歷史、文化和科技，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與改進在完成《橋》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點點滴滴都是值得反思和總結(jié)的。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和改進措施。

首先，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分的反思，我發(fā)現(xiàn)在讓學(xué)生自主閱讀課文時，雖然同學(xué)們都能按時完成閱讀，但閱讀的深度和效果并不一致。有的同學(xué)只是匆匆瀏覽，沒有深入思考。針對這一問題，我計劃在下次教學(xué)中設(shè)置更具體的閱讀指導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時思考，比如提出與課文主旨相關(guān)的問題，讓學(xué)生在閱讀時有所側(cè)重。

其次，在課堂探究環(huán)節(jié)，雖然同學(xué)們積極參與，但討論的深度不夠，對課文內(nèi)容的理解還有待提高。我意識到，這可能與我對課堂討論的引導(dǎo)有關(guān)。未來，我會更加注重提問的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如通過提問“橋在文中的象征意義有哪些？”來激發(fā)學(xué)生的思考。

在全文側(cè)重點講解的部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對橋的象征意義理解不夠深刻。我認(rèn)識到，這可能是因為我沒有足夠地結(jié)合學(xué)生的生活實際來講解。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過舉例說明橋在生活中的實際意義，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

在課堂互動環(huán)節(jié)，雖然同學(xué)們的分享很精彩，但時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分同學(xué)沒有機會發(fā)言。我決定在下次課堂互動時，提前規(guī)劃好每位同學(xué)的發(fā)言時間，確保每個人都有機會表達自己的觀點。

在教學(xué)方法上，我也進行了反思。我發(fā)現(xiàn)，我在課堂上使用多媒體資源不夠充分，未來我將更多地利用多媒體資源，如橋梁建設(shè)的紀(jì)錄片，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，關(guān)于教學(xué)效果的評估，我計劃在每次課后設(shè)計一些簡短的小測驗或討論，以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系：

-重點知識點：課文《橋》的故事線索、起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。

-重點詞語：如“洪水”、“堅守”、“犧牲”等，這些詞語構(gòu)成了故事的核心情節(jié)。

-重點句子：如“老支書站在橋頭，像一座山?！边@句話通過比喻，形象地描繪了老支書的堅定和橋梁在故事中的重要性。

②人物形象的邏輯關(guān)系：

-重點知識點：主人公老支書的性格特征、行為動機及其與其他人物的關(guān)系。

-重點詞語：如“果斷”、“無私”、“勇敢”等，這些詞語描述了老支書的人物形象。

-重點句子：如“他的眼神里充滿了決絕，像是要與洪水抗?fàn)幍降?/p>