Unit 3 Fascinating parks Discover Useful Structures 說課稿 -2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit3FascinatingparksDiscoverUsefulStructures說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過Unit3Fascinatingparks中DiscoverUsefulStructures部分的學習，幫助學生掌握和應用本單元所學的語法結構，提高學生的英語實際應用能力。結合高中生的認知水平和學習需求，本節(jié)課旨在讓學生在真實的語境中感受和學習英語語法，增強其對語法的理解和運用，為后續(xù)的語言輸出打下堅實基礎。同時，通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用所學語法結構進行有效表達的能力，能夠在不同情境中準確、流暢地使用英語描述公園的特點和活動。

2.文化意識：通過學習不同公園的介紹，增強學生對國內外文化差異的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生分析、比較和歸納本單元所學的語法結構，提高其邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力，通過實踐應用提升英語學習效率。三、重點難點及解決辦法重點：掌握并正確使用本單元所學的語法結構，如定語從句和情態(tài)動詞。

難點：1.定語從句的正確使用和引導詞的選擇；2.情態(tài)動詞在不同語境中的用法和區(qū)別。

解決辦法：

1.對于定語從句，通過講解和示例，使學生明白其基本結構和用法，重點強調關系代詞和關系副詞的選擇。通過練習題和實際句子的分析，讓學生在實踐中掌握定語從句的運用。

2.對于情態(tài)動詞，通過情境創(chuàng)設和角色扮演，讓學生在具體的語境中感受情態(tài)動詞的用法。通過對比練習，讓學生區(qū)分不同情態(tài)動詞的意義和用法，如can、may、must等。

3.采用小組討論和合作學習的方式，讓學生在互動中探討和解決難點問題，教師適時提供指導和反饋。

4.設計針對性的課后作業(yè)，鞏固所學知識，并鼓勵學生主動查找相關資料，加深對重點難點的理解。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備

2.課程平臺：校園網絡教學平臺

3.信息化資源：PPT課件、英語學習軟件、在線英語學習資源

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動問答五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過校園網絡教學平臺，發(fā)布Unit3Fascinatingparks中DiscoverUsefulStructures部分的預習資料，包括課文內容摘要、重點語法結構介紹。

設計預習問題：圍繞定語從句和情態(tài)動詞的用法，設計問題如“找出課文中的定語從句并分析其結構”和“列舉情態(tài)動詞的用法及區(qū)別”。

監(jiān)控預習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀資料，標記重點。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力。

信息技術手段：利用校園網絡教學平臺，實現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

為學生課堂學習打下基礎，明確學習目標。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同公園的圖片，引出定語從句和情態(tài)動詞的學習。

講解知識點：詳細講解定語從句的構成和情態(tài)動詞的用法，結合課文中的例句進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的句子，并嘗試自己造句。

解答疑問：對學生在活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生在小組中分析例句，討論定語從句和情態(tài)動詞的用法。

提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解語法點，確保學生理解。

實踐活動法：通過造句練習，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，促進學生間的交流。

作用與目的：

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與定語從句和情態(tài)動詞相關的練習題，鞏固知識點。

提供拓展資源：提供相關語法練習網站和視頻資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：完成語法練習題，鞏固所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，進行自主學習。

反思總結：總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我評估，提出改進建議。

作用與目的：六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世界著名公園介紹》：介紹全球各地著名的公園，包括其歷史、特色和所蘊含的文化意義，幫助學生了解不同文化背景下的公園設計理念。

-《英語語法練習冊》：提供一系列定語從句和情態(tài)動詞的練習題，包括填空、改寫句子、翻譯等，以幫助學生鞏固所學知識。

-《英語語法進階》：深入講解定語從句的高級用法，如限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別，以及情態(tài)動詞在不同語境中的細微差別。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看英語學習頻道的相關視頻，如《英語語法大師》系列，加深對定語從句和情態(tài)動詞的理解。

-閱讀英語原版書籍或文章，尋找并分析其中的定語從句和情態(tài)動詞用法，記錄下精彩的例句。

-嘗試創(chuàng)作一篇短文，運用本節(jié)課學到的語法知識，描述自己最喜愛的公園或旅行經歷。

-參與在線英語學習社區(qū)，與其他學習者討論語法問題，分享學習心得。

-定期進行自我測試，檢查對定語從句和情態(tài)動詞的掌握程度，及時復習鞏固。

-查找有關公園介紹的英語資料，如旅游手冊、博客文章等，練習閱讀理解，同時提高詞匯量。

-與同學組成學習小組，定期進行語法練習的互助學習，相互批改作業(yè)，共同進步。七、內容邏輯關系①重點知識點：

-定語從句的構成及其在句子中的作用。

-情態(tài)動詞的用法和意義，包括can、may、must等在不同語境中的應用。

②重點詞匯：

-與公園相關的詞匯，如attraction（景點）、scenery（風景）、amenity（設施）等。

-定語從句中常用的關系詞，如who、which、that等。

-情態(tài)動詞及其相關詞匯，如ability（能力）、permission（許可）、obligation（義務）等。

③重點句子：

-使用定語從句描述公園特點的句子，如“Theparkwhichislocatedinthecitycenterisverybeautiful.”

-使用情態(tài)動詞表達建議或請求的句子，如“Youmustfollowtherulesinthepark.”

-結合定語從句和情態(tài)動詞的復合句，如“Hesuggestedthatwevisittheparkwhichhasamust-seeattraction.”八、教學反思與總結在教學Unit3Fascinatingparks的DiscoverUsefulStructures部分時，我深感教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學生能力提升的重要機會。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用的三階段教學策略。課前，我通過發(fā)布預習資料和設計預習問題，激發(fā)了學生的自主學習興趣，但在監(jiān)控預習進度方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生并未完全按照要求完成預習任務，這提示我在今后的教學中需要加強對預習的監(jiān)督和引導。

課中，我通過講解和實踐活動，幫助學生理解和掌握定語從句和情態(tài)動詞的用法。雖然課堂活動的設計旨在提高學生的參與度，但我注意到一些學生在小組討論中的參與度不高，這可能是因為他們對語法點的理解不夠深入，或者是缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中更加關注學生的個體差異，提供更多的支持和鼓勵。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候學生在討論中偏離了主題，這可能是由于我對討論的引導不夠明確。我需要更加細致地設計課堂活動，確保學生能夠在正確的方向上進行討論。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在定語從句和情態(tài)動詞的學習上取得了明顯的進步。他們能夠正確地識別和運用這些語法結構，這在他們的課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)中得到了體現(xiàn)。同時，學生對公園相關詞匯的掌握也有所提高，這有助于他們更好地描述和交流。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，一些學生在運用定語從句時，仍然存在選擇關系詞的錯誤；在運用情態(tài)動詞時，對語境的把握不夠準確。針對這些問題，我計劃在今后的教學中增加更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在真實的語境中練習和鞏固所學知識。

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