2024年《秋天的懷念》的教案

2024年《秋天的懷念》的教案

《秋天的懷念》的教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的生字、新詞

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感

教學(xué)準(zhǔn)備

.課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）

師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

生：

師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課

文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）

二、自讀課文，整體感知

師：下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、解決疑問，感受母愛的'偉大

1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的?

生：

2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中

由powerpoint展示其中兩個(gè)句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，"母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；

"當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。

(2)"，聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么訊母親喜歡花，可自從

我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了。"

(3)"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......”

(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉’刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗

前……”

(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親"高興得一會兒坐下，一會兒調(diào):還不停地絮絮叨

叨地說著……

(6)母親昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……"

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

這篇課文寫的母親，贊揚(yáng)的是母愛的偉大，為什么題目不是"我的母親"而是"秋天的懷

念"？

4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

四、拓展延伸

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉

大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。

版書：

10*秋天的懷念

一愛一

母親我

一懷念一

《秋天的懷念》的教案2

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝大形象，感悟作者意圖。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫刻回人物和烘托情感的寫作手法。（難點(diǎn)）

3.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

2課時(shí)

1.知識儲備：史鐵生（1951-20xx）,北京人，中國當(dāng)代著名作家、思想家。1969年去延安一

帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。他自稱是"職

業(yè)是生病，業(yè)余在寫作"。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文

學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》

等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，

是作家中的楷模。

2.初讀課文，掃除文字障礙

Q）給加點(diǎn)字注音

癱瘓（tanhuan）憔悴（qiaocui）絮叨（xudao）

（2）按照意思寫出詞語

①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。②絮絮叨叨：說話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而

美麗或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。

3.整體感知：

（1）文章圍繞"我"與母親主要講了哪幾個(gè)小故事？

"我"發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰"我"；母親為了"我"，隱瞞病情；母親央求"我"看花；母

親的臨終囑托。

（2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關(guān)的語句。思考結(jié)尾對菊花描寫的作用。

三次。首先，文章以菊花為線索，結(jié)尾與前文相照應(yīng)；通過對菊花的不同感受寫出了作者生

活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示"我"已經(jīng)能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活

過來的“我"，艷麗的色彩是對"我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象

征著母親對我的愛，表現(xiàn)那些時(shí)光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。

（3）作者對生活的態(tài)度有什么改變?（在文中畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

"我活著有什么勁"（絕望）一"要好好兒活”（再生）

小組檢測："預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)"2。

1.作者用細(xì)致的描寫把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。

（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。）

示例：從"她忽然不說了，對于‘踩‘和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感?！?/p>

這句話中我感受到了母親的愛很細(xì)心。

本題分析人物形象刻畫，根據(jù)不同的語句，母親的愛可以是一"敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急

切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。

2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢？小城摩交流一下。

對母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧

疚、懺悔，同時(shí)也有理解母愛后能樂觀面對苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

3.文中第一段母親對"我"說的"好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活"，二者的'含

義一樣嗎？

第七段中"我"說"要好好兒活"第①段母親說的意思是"你雖然癱瘓了但是還有娘照顧，

要有勇氣和信心好好活下去.”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，和對生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的

態(tài)度。第⑦段"我"說的意思是"母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)

地活下去，作為對母親的紀(jì)念與告慰.”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，和從母親那里理解

到的對生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。

完成課后練習(xí)一

可以讓學(xué)生暢所欲言

秋天里淡雅高潔的菊花引出"我"無限的回憶，秋天里慈爰堅(jiān)強(qiáng)的母親無微不至地關(guān)爰著

"我"，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有"我"對母親綿延不盡的思念和對人生的感

悟……

1.完成課后練習(xí)四

2請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以"媽媽，我想對你說"為題，給母

親寫一封短信。

1.完成校本作業(yè)。

2.閱讀史鐵生作品中的兩段話,寫一句自己的閱讀感受。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，

迷迷糊糊的我聽見了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。"我似乎得了一

點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。一一《合歡樹》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能

直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,

才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)

光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上T"更"字。

生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……--《病隙碎筆》

《秋天的懷念》的教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味語言、解讀母愛

2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：（課前音樂《天之大》）

同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪T立老朋友，他是我國著名的作家，散文家史鐵生。大家

對他的了解有多少呢？

學(xué)生齊讀史鐵生生平：

請同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:

同學(xué)們的回答不勺呼不幸、悲慘。

作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出

路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲："我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫作"可見，活著對于這

樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今天，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

初讀感知

請同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么？

生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無私的奉獻(xiàn)

用兩個(gè)字來概括就是：母愛。接下來我們就

品讀課文，解讀母愛

（-）1,請同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)

含的濃濃母愛。

2、建議你這樣來品：

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！?/p>

母親愛花，但更愛我，因?yàn)檎疹B我，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面

表現(xiàn)出母親對我的愛。

所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書

學(xué)生們暢所欲言。（學(xué)生邊品，邊讀，邊板書）

3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，（教師對B導(dǎo)朗讀，讀后

其他同學(xué)點(diǎn)評）

4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了

母愛是-------------

當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體

現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。

5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親

有沒有突然把面前的玻璃砸碎？

有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？

有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的

后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展閱讀

他曾寫過這樣一段文字

在那段日子里一那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但

她從來沒有對我說過："你為我想想"。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕，

還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不

幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情

愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行

呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有

誰能保證她的兒子終于找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

理解母親，回報(bào)母愛

對于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?（最后一段）

讀懂了什么?（賞析最后一段）

史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為

了一名著名的作家。

著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享（學(xué)生邊讀邊談感受）

1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪

的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一

線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。（幻燈片7）

2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以

享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞?/p>

光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那

你就是唯一。

3、心靈的房間,不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷

很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的.事情一多，就會變得雜亂無序，然

后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。

《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我

們所遭遇的根本不算什么，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧！

聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母爰

老師配樂講自己與母親的故事（背景音樂《燭光里的媽媽》）

讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來自己

也做了母親，才體會到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師,

多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無

忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就齷補(bǔ)好;每

次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來，她都會幫我清

掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸則面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5

天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因?yàn)槲以f過一句話："爸爸活著

的時(shí)候，每次從地里回來，都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃?，爸爸不在了，再也沒有人肯

為我挖核桃仁了"我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認(rèn)為：

母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ)；

母愛是各種各樣的土豆飯；

母愛是挖好的核桃仁；

母親，我想對您說：媽媽，您辛苦了，我愛您！

那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請大家和我們分享一下吧!在你心里，母爰

思十么?母皿-------------------------；

母需------------------------；

母愛是一...............……；

母親，我想對您說：.................!

寄語：同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下

去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,

也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動去回授她們!愿天下母親幸福

安康。

作業(yè)：

1、以《媽媽,我想對您說》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

《秋天的懷念》的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。

2.品味描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母爰，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說什么一位平凡而偉大的母親，

感動了你我，感動了中國。這節(jié)課,讓我們再來認(rèn)識另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的

散文一《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請同學(xué)們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這

樣兩個(gè)任務(wù):

L請用一句話概括課文資料。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

檢查字詞預(yù)習(xí)

（二）檢查聽讀任務(wù)

1.請用一句話概括課文資料。

方法導(dǎo)航：什么人+（在什么時(shí)間+什么地點(diǎn)）+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。

或講述了T立重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故

事，表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

（方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。）

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，"我"和妹妹去北

海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花一我答應(yīng)母親去看花一母親不能陪我看花一我和妹妹去看了花

"看花"是全文圍繞的中心事件；"看花"是母愛的集中體現(xiàn)；"看花"是"我"新生活的象

征，是母親愿望的達(dá)成。

三、合作探究，研讀品味

一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動

作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

請同學(xué)們自由朗讀課文廣5自然段，標(biāo)畫描述母親的動作、語言、神態(tài)等的句子，先把最

感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描述方法，讓你

讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）

"悄悄躲出去"，讓"我"盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、

寬容。）""偷偷地聽著"（母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切）;讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、

牽掛、關(guān)切、留意翼翼！

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"（動

作、語言）（比較）

點(diǎn)撥："娘倆"指的是誰一母親和兒子

這是母親對兒子說的話子是怎樣不好好活了母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，

朗讀給大家聽。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃

砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

②"不，我不去!”我狠命地廚丁這兩條可恨的腿,喊著："我可活什么勁!”

③"哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

6你怎樣理解"我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂,生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)

太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

6母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿

整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。）

e這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還

有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為

母親，還有比這更揪心的痛嗎

6應(yīng)對這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!（與兒子的自暴自棄

構(gòu)成比較）她是怎樣做的

"撲""抓"等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，十分迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉

動；“忍住哭聲"兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對

眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅(jiān)定!）

e此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活!母親

的愛一用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話"忍住哭聲"讀給大家聽（指導(dǎo)讀）

3.母親進(jìn)來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央

求般的神色。（動作、語言、神態(tài)）

母親為什么要"擋在"窗前她怕什么（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而

觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會有怎樣的傷感聯(lián)想）實(shí)際是母親像一扇門一樣，

擋住的不是窗外"唧喇啦啦"地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著

這樣的感受再讀這句話。

"憔悴的臉"證明母親積勞成疾，"央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，

又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然

不說了。對于“跑"和"踩"一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語言、動作）

她又悄悄地出去了"的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細(xì)心！

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女

兒……”（語言。插敘）說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的

話是什么（補(bǔ)充母親沒有說完的話，讀出來。）你倆要好好活。母愛是無私的！

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對母親的一片深情，把"我"與母親的情感態(tài)度

進(jìn)行比較，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。

四、深入理解，引發(fā)共鳴一思考"好好活"

在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，"我"改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來的

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱

烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，

要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在"秋風(fēng)中正開得爛漫"你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親

"好好活兒"這句話的深意。

（方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在"秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的

崇高、圣潔，也證明"我"和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對生活永遠(yuǎn)要有

信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)一或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，

但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的,尊嚴(yán)，活

出自己的價(jià)值，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛以及人生百態(tài)），

以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能

豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真

摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親"好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，證明"我"說的意思是母親雖然離開了，成熟

的"我們"此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，我仍要和妹妹相依

為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會勇敢地應(yīng)對生活中的磨難。作為對母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，

子欲養(yǎng)而親不在"。

作家史鐵生：

21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥,靠每周三次的透

析來維持生命。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣

為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫的《我

與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是此刻中國最令人敬佩的作家之一。

他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡

樂。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿,捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他

多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

他活出了境界?；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們

的心里。

2.為什么文章的題目叫"秋天的懷念"

①題目為"秋天的懷念"，"秋天"是背景和"引子"，文中寫景、敘事、記人，都與"秋

天"有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

②"秋天"是"我"不幸遭遇、暗淡情緒的寫照，具有象征性。③"秋天"是"我"經(jīng)過人

生的“秋天"，走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的"好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈

魂!齊讀第6段。

五、體驗(yàn)感悟，拓展文本

作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘

卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他"好好活”的遺愿，才是對母親的報(bào)答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，有陌滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，此時(shí)此刻，你

最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽，我想對您說：

六、交流感受，總結(jié)升華（分享收獲）

謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節(jié)課，老

師真切的感覺到同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從資料、

寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。

課堂總結(jié)語：一位母親的要"好好活"照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此

光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!

（齊讀）好好兒活，活出個(gè)樣來，給母親看！

《秋天的懷念》的教案5

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了

懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,

讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生

可簡單說）教師板書：關(guān)心我

2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單

的體會批注在書旁。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

4.在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生

透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子

或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）討論交流

然而當(dāng)時(shí)我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的爰，就在母親與我訣別的時(shí)候，我

才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)

生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，

一定不讓母親失望。

（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的'遺像偉說些什么呢？

教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

堅(jiān)強(qiáng)的

關(guān)心

無私的

母親我

偉大的

愧疚

熱愛

懷念

《秋天的懷念》的教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文中重點(diǎn)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語氣、節(jié)奏。

3.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

4.理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

2.理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

一、預(yù)學(xué)單（課前）

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

2、閱讀下面這段文字，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

20xx年的歲末，史鐵生，這個(gè)地壇的孩子永遠(yuǎn)離開了我們，但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的這

段文字："微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、geiB.jT）予了太多的磨難，不必

抱怨生命中有太多的曲（A、quB.qu）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生

如果一帆風(fēng)順，生命也就失去存在的魅（A、meiB.gui）力。"

3、了解作者：

史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通過預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容,完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

人物事件

"我"

秋天的偉大的母愛

懷念

母親深切的懷念

妹妹

二、互動單(課堂)

探究點(diǎn)一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。

探究點(diǎn)二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中"好好活兒”的？

探究點(diǎn)三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

三、課堂練習(xí)

5、細(xì)讀課文，思考回答下列問題：

(1)已悟透生活的作者用“艱難"T司評價(jià)"母親"的一生，你所理解的"母親"的艱難

表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。

(2)文章結(jié)尾寫“我"去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有哪些作用？

6、對本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是()

A、本文運(yùn)用了襯托的手法，用"我"的暴怒無常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

B、本文以日?，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的‘崇高形象。

C、本文采用了語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從"平淡"中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

四、課后練習(xí)

從下面的話題中選擇其一，認(rèn)真寫作，在本內(nèi)交流：

1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請你用第一人稱來寫，

字?jǐn)?shù)在100字左右。

2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字?jǐn)?shù)在200字左右

五、反思總結(jié)（困惑或收獲）

說明：請每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)用不同顏色字體記錄，第二次集

體備課時(shí)交備課組長，定期交教務(wù)處以便考核。

朱自明

《秋天的懷念》的教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.準(zhǔn)確、流?Ik有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀"我"和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情

和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度

面對生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味揣摩語句，深入理解課文。

2.走進(jìn)"我"和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，

更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1?通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交

流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(-)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示PPT并朗讀：

我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她："犍解你的失望，我理解

你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀.你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？"但

就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)

我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這

個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的

體會。

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1.史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l,說說史鐵生取得了哪些

成就。

2.課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)?/p>

益幽暗的心……（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照

亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生一被母愛照亮的人

下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧！

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)

生帶著感情走進(jìn)課文。

（三）感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初，史鐵生如何面對"雙腿癱瘓"遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）

（2）母親又如何面對"暴怒無常"的"我"?

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）

2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求"我"去北?？淳栈ǎ浚▎酒?我"對生活的勇氣，鼓勵"我"要

好好活）

(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描寫？(動作、語言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目"秋天的懷念"改為"懷念母親"好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，"秋天的懷念"體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾

描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親"則體現(xiàn)不出作者精巧的

構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知"我"和母親的形象。

(四)解讀人物

第一,解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的‘精神世界。

1.播放課文解析從絕望到希望一探究作者的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問題：

①”北歸的雁陣""甜美的歌聲"為什么會讓"我"更加痛苦？

②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問題一："北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；"甜美的歌

聲"往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加

痛苦。

明確問題二："整宿整宿翻來覆去"，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容"我”的喜怒

無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；"再也"寫出了深深的遺憾。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

第二，解讀母親的形象。

1.組織討論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，

畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最

不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的

兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子

能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的

幸福；而這條路呢，沒有誰能保碘的兒子最終能找到。一這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的

m-ey

對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么"這樣的母親，注定是活得最苦的母親/'?

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍

的"；三是擔(dān)心兒子不能"好好兒活”……

設(shè)計(jì)意圖

對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。

（五）寫法探究

探究"借景抒情”的手法。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文

"母親生前央求我去北?？淳栈?這件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

（六）活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

設(shè)計(jì)意圖

1.基礎(chǔ)知識鞏固。

2.讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。

《秋天的懷念》的教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與潛力：

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀"我"和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情

和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度

麗寸生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味揣摩語句，深入理解課文。

2.走進(jìn)“我"和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，

更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的交

流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。

四、教學(xué)過程

(-)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示PPT并朗讀：

我一向有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她："哪解你的失望，我理解

你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀?你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？"但

就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)

我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這

個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的

體會。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1.史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些

成就。

2.課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)?/p>

益幽暗的心……（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝

照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生一被母愛照亮的人

下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧!

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)

生帶著感情走進(jìn)課文。

(三)感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

(1)當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對“雙腿癱瘓"遭遇？(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)

(2)母親又如何應(yīng)對"暴怒無常"的"我"?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦)

2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

(1)母親為什么要央求"我"去北?？淳栈?？(喚起"我"對生活的勇氣，鼓勵"我"要

好好活)

(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描述？(動作、語言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目"秋天的懷念"改為"懷念母親"好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，"秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾

描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親"則體現(xiàn)不出作者精巧的

構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知"我"和母親的形象。

(四)解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。

1.播放課文解析從絕望到期望一探究作者的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問題：

①"北歸的?雁陣”"甜美的歌聲"為什么會讓"我"更加痛苦？

②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。

之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問題一："北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；"甜美的歌

聲"往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加

睛

明確問題二："整宿整宿翻來覆去"，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容"我”的喜怒

無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；"再也”寫出了深深的遺憾。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

第二，解讀母親的形象。

1.組織討論：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，

畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最

不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的

兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子

能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的

幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到?！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦

的母親。

對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么”這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是"兒子的不幸在母親那兒總是要加倍

的"；三是擔(dān)心兒子不能"好好兒活”……

對文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。

（五）寫法探究

探究"借景抒情”的手法。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文

"母親生前央求我去北?？淳栈?這件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

（六）活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計(jì)。（主題:感恩母親）

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

1.基礎(chǔ)知識鞏固。

2.讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。

《秋天的懷念》的教案9

教學(xué)目標(biāo)：

L理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截

癱。也就是在那一年，他的母親也云世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。清

同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

（課件出示：《合歡樹》片段）

1.學(xué)生談讀后感

2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，

作為高年級的同學(xué)，我相信大家的目學(xué)能力。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了

哪一個(gè)臺階。

（課件出示："正確一流利一有感情"）

二，整體感知

1,指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒!

2,聽范讀

3,聽完后，你感受到了什么

三,品味課文

1,現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我”的請找出表現(xiàn).我"

內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

2,集體交流（脾氣暴怒）

3,引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著一

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4,過渡：是啊，原來活蹦亂0賽）,現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎如

果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他（學(xué)生勸）

你們講得很有道理，建議也不錯，不過,請你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎

5,是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么

做的吧。請大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理

解和感受。

6,集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己

就要死去……

8,母親的心里苦不苦（苦）這個(gè)苦來自哪些方面（自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那

里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎’

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁?

生：沒有。

師：有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁"

生：沒有！

師：母親為什么沒有這樣做

（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

8,又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開

得爛漫。）

下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的

菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學(xué)們你們懂了么說說看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望

我們快樂，幸福的生活）

四，有感情朗讀

選擇自己喜歡的地方朗讀

五，總結(jié)

1,伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33

年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來“好