《0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展》課件-17.思維

0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展思

維小游戲1：請(qǐng)3名同學(xué)上講臺(tái)，一只手畫(huà)圓，一只手畫(huà)方。課程導(dǎo)入小游戲2：請(qǐng)同學(xué)們左手錘左腿，右手搓右腿。課程導(dǎo)入課程導(dǎo)入以上游戲同學(xué)們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題，這就是我們要講的思維的其中一種形式。一、思維的含義含

義人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。1.直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。3.輻合思維和發(fā)散思維。2.直覺(jué)思維和分析思維。思維可以從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)二、思維的分類(lèi)4.常規(guī)思維與創(chuàng)造性思維。直觀動(dòng)作思維具體形象思維抽象邏輯思維01直觀動(dòng)作思維1思維分類(lèi)1:直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維以實(shí)際操作來(lái)解決直觀的、具體問(wèn)題的思維稱(chēng)為動(dòng)作思維或直觀動(dòng)作思維。它解決問(wèn)題的方式是一邊動(dòng)手操作一邊思考。3歲以前的幼兒的思維基本就屬于動(dòng)作思維。直觀動(dòng)作思維1思維分類(lèi)1:直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維舉

例幼兒在做“醫(yī)生給病人看病”的游戲時(shí)，就是一邊做著動(dòng)作一邊思考自己生病時(shí)醫(yī)生是如何給自己看病的，當(dāng)游戲結(jié)束后，這種思維也就隨之停止。具體形象思維2思維分類(lèi)1:直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維以心象進(jìn)行的思維，稱(chēng)為形象思維。具體形象思維2思維分類(lèi)1:直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維舉

例讓3、4歲的兒童計(jì)算加減法，雖然也能計(jì)算出3+2=5，但實(shí)際上他們并不是對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行分析和綜合，而主要是憑借頭腦中兩塊糖和三塊糖的實(shí)物表象進(jìn)行相加計(jì)算出來(lái)的，這只是初級(jí)經(jīng)驗(yàn)的概括。抽象思維3思維分類(lèi)1:直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維活動(dòng)，稱(chēng)為抽象思維。抽象思維3思維分類(lèi)1:直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維舉

例數(shù)學(xué)定理的證明，科學(xué)假設(shè)的提出，文章中心思想的概括，人物性格的分析等都要運(yùn)用這種思維。它是人類(lèi)思維的典型形式。直覺(jué)思維分析思維02直覺(jué)思維1思維分類(lèi)2:直覺(jué)思維和分析思維直覺(jué)思維，是人們?cè)诿媾R新的問(wèn)題、新的事物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速理解并做出判斷的思維活動(dòng)。這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動(dòng)。直覺(jué)思維具有快速性、跳躍性等特點(diǎn)直覺(jué)思維1思維分類(lèi)2:直覺(jué)思維和分析思維警察在嘈雜的人群中能迅速辨別出罪犯，科學(xué)家對(duì)某些偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象提出猜想或假說(shuō)等。直覺(jué)思維具有快速性、跳躍性等特點(diǎn)分析思維2插入視頻片段：洪蘭教授“快思慢想”思維分類(lèi)2:直覺(jué)思維和分析思維分析思維，也就是邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結(jié)論的思維活動(dòng)。輻合思維發(fā)散思維03輻合思維1思維分類(lèi)3:輻合思維和發(fā)散思維輻合思維，求同思維，向著中心凝聚發(fā)散思維2思維分類(lèi)3:輻合思維和發(fā)散思維發(fā)散思維，求異思維，從中心往外發(fā)散思維分類(lèi)3:輻合思維和發(fā)散思維舉

例假如：你現(xiàn)在突然遇到變故，失去了所有的財(cái)產(chǎn)，并且沒(méi)有任何親人朋友幫助，該如何才能東山再起？先用發(fā)散思維思考，你能做的方方面面，再用輻合思維去整理出一個(gè)最可行最優(yōu)方案。我們一支鉛筆有多少種用途。我們?nèi)雽W(xué)的第一篇作文就是這個(gè)題目。當(dāng)初，我認(rèn)為鉛筆只有一種用途，那就是寫(xiě)字。誰(shuí)知鉛筆不僅能用來(lái)寫(xiě)字，必要時(shí)還能用來(lái)做尺子畫(huà)線(xiàn)，還能作為禮品送人表示友愛(ài)；能當(dāng)商品出售獲得利潤(rùn)；鉛筆的芯磨成粉后可作潤(rùn)滑粉；演出時(shí)也可臨時(shí)用于化妝；削下的木屑可以做成裝飾畫(huà)；一支鉛筆按相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋，可以當(dāng)作玩具的輪子；在野外有險(xiǎn)情時(shí)，鉛筆抽掉芯還能被當(dāng)作吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時(shí)，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的武器……總之，一支鉛筆有無(wú)數(shù)種用途。貝納特牧師讓我們

（配相關(guān)鉛筆用途的圖片或制作成動(dòng)畫(huà)）思維分類(lèi)3:輻合思維和發(fā)散思維我們一支鉛筆有多少種用途。我們?nèi)雽W(xué)的第一篇作文就是這個(gè)題目。當(dāng)初，我認(rèn)為鉛筆只有一種用途，那就是寫(xiě)字。誰(shuí)知鉛筆不僅能用來(lái)寫(xiě)字，必要時(shí)還能用來(lái)做尺子畫(huà)線(xiàn)，還能作為禮品送人表示友愛(ài)；能當(dāng)商品出售獲得利潤(rùn)；鉛筆的芯磨成粉后可作潤(rùn)滑粉；演出時(shí)也可臨時(shí)用于化妝；削下的木屑可以做成裝飾畫(huà)；一支鉛筆按相等的比例鋸成若干份，可以做成一副象棋，可以當(dāng)作玩具的輪子；在野外有險(xiǎn)情時(shí)，鉛筆抽掉芯還能被當(dāng)作吸管喝石縫中的水；在遇到壞人時(shí)，削尖的鉛筆還能作為自衛(wèi)的武器……總之，一支鉛筆有無(wú)數(shù)種用途。常規(guī)思維創(chuàng)造性思維04思維分類(lèi)4:常規(guī)思維與創(chuàng)造性思維常規(guī)思維1常規(guī)思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，如學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的公式解決同一類(lèi)型的問(wèn)題。弊端：定勢(shì)效應(yīng)思維分類(lèi)4:常規(guī)思維與創(chuàng)造性思維創(chuàng)造思維2創(chuàng)造性思維，是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。思維分類(lèi)4:常規(guī)思維與創(chuàng)造性思維創(chuàng)造思維2舉

例新的大型工具軟件的開(kāi)發(fā)、新的科學(xué)理論的提出等都需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的高級(jí)形式。思維分類(lèi)4:常規(guī)思維與創(chuàng)造性思維一個(gè)禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問(wèn)：“有什么可以幫你的嗎?”那個(gè)人解釋說(shuō)：“我本來(lái)想去做頭皮移植，但實(shí)在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來(lái)像你的一樣，而且沒(méi)有任何痛苦，我將付你5000美元。”課程小結(jié)寶寶，出去見(jiàn)了別人要有禮貌，要學(xué)會(huì)稱(chēng)呼人。案

例媽媽與兒子的對(duì)話(huà)寶寶，出去見(jiàn)了別人要有禮貌，要學(xué)會(huì)稱(chēng)呼人。我知道了，不就是叫叔叔阿姨、爺爺奶奶、哥哥姐姐嗎？我早就學(xué)會(huì)了。寶寶，出去見(jiàn)了別人要有禮貌，要學(xué)會(huì)稱(chēng)呼人。那你知道該稱(chēng)呼誰(shuí)叔叔阿姨，稱(chēng)呼誰(shuí)爺爺奶奶……知道知道，長(zhǎng)著白頭發(fā)、彎腰駝背的是爺爺、奶奶；和你一樣年輕的，長(zhǎng)著黑頭發(fā)的，是叔叔阿姨，還有他們每天也要上班。案

例媽媽與兒子的對(duì)話(huà)寶寶，出去見(jiàn)了別人要有禮貌，要學(xué)會(huì)稱(chēng)呼人。那哥哥姐姐呢？就是和我一樣，每天背著書(shū)包上學(xué)的人吧？對(duì)吧，媽媽?zhuān)堪?/p>

例媽媽與兒子的對(duì)話(huà)案例中的媽媽要兒子學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，而兒子的回答表明他已經(jīng)能對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)。雖然有些還是依據(jù)客觀事物的外部特征而非本質(zhì)特征分類(lèi)，如長(zhǎng)著白頭發(fā)或長(zhǎng)著黑頭發(fā)等，但這也是學(xué)前兒童概括能力初步發(fā)展的表現(xiàn)。這說(shuō)明學(xué)前兒童的抽象邏輯思維已開(kāi)始出現(xiàn)萌芽。案

例媽媽與兒子的對(duì)話(huà)一個(gè)幼兒在玩橡皮泥的時(shí)候，往往沒(méi)有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是油條