《話語分析》教學(xué)大綱

《話語分析》教學(xué)大綱課程編號(hào)：02180230英文名稱：DiscourseAnalysis學(xué)分：2學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)踐0學(xué)時(shí)先修課程：《語言學(xué)導(dǎo)論》課程類別：專業(yè)拓展課程授課對(duì)象：英語(師范)專業(yè)學(xué)生教學(xué)單位：外國(guó)語學(xué)院修讀學(xué)期：第6學(xué)期一、課程描述和目標(biāo)《話語分析》是英語（師范）專業(yè)三年級(jí)開設(shè)的一門專業(yè)拓展課程。本課程的主要任務(wù)是介紹話語分析的主要理論流派和研究方法，使學(xué)生可以了解話語的基本概念、組織結(jié)構(gòu)和話語研究的社會(huì)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法去分析話語隱含的意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知過程和語用功能。話語分析研究具有跨學(xué)科的特征，涉及語言學(xué)、修辭學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、哲學(xué)等研究領(lǐng)域。本課程為學(xué)習(xí)者在后續(xù)理論性課程學(xué)習(xí)、外語教學(xué)和話語分析研究方面打下一定的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)1了解話語分析的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及話語分析與其他研究領(lǐng)域的關(guān)系；掌握話語分析的基本理論、研究方法和主要成果，如批評(píng)話語分析、批評(píng)認(rèn)知語言學(xué)、話語空間理論、多模態(tài)話語分析、語料庫分析方法等等；課程目標(biāo)2初步掌握運(yùn)用相關(guān)理論分析各類型語篇的技能，如運(yùn)用系統(tǒng)功能語言學(xué)理論和認(rèn)知語言學(xué)理論分析政治語篇、學(xué)術(shù)語篇、新聞?wù)Z篇、文學(xué)語篇和多模態(tài)語篇等；具有基本的話語分析能力和批判性思維能力，尤其是對(duì)話語分析研究成果具有一定的評(píng)價(jià)與鑒別能力；課程目標(biāo)3掌握較強(qiáng)的人際溝通、組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的自我反思與評(píng)價(jià)能力；擁有國(guó)際視野和跨文化交際能力；具有愛國(guó)情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)服務(wù)。二、課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo)權(quán)重3.1掌握語音、語法、詞匯等英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，具備扎實(shí)的英語語言基本技能和語言運(yùn)用能力。課程目標(biāo)1M3.3掌握英語語言的基礎(chǔ)理論、研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范，具備撰寫科研論文和報(bào)告的能力。課程目標(biāo)2M7.1具有反思的意識(shí)，初步掌握反思的方法和技能，能以學(xué)生為中心分析和解決英語教育教學(xué)問題，具有一定的創(chuàng)新研究能力。課程目標(biāo)3M三、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時(shí)分配序號(hào)教學(xué)內(nèi)容基本要求及重、難點(diǎn)（含德育要求）學(xué)時(shí)教學(xué)方式對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)1第一章：緒論使學(xué)生了解話語分析的起源和發(fā)展，并初步了解話語分析中的幾個(gè)基本概念及話語分析同其它交叉學(xué)科的關(guān)系與研究意義，重點(diǎn)關(guān)注話語分析的定義、意義與發(fā)展現(xiàn)狀。德育元素：修德求真2講授課程目標(biāo)12第二章：話語的形式、意義與功能使學(xué)生從話語角度了解語言的形式、意義和功能，把語言分析與說話人、語境和社會(huì)功能聯(lián)系起來。重點(diǎn)關(guān)注話語的詞匯、語法和語篇銜接等層面以及話語在不同語境中的社會(huì)功能。德育元素：反思發(fā)展2講授與討論課程目標(biāo)１、２、33第三章：話語研究方法I：系統(tǒng)功能語言學(xué)使學(xué)生了解如何用系統(tǒng)功能語言學(xué)理論進(jìn)行話語研究。重點(diǎn)關(guān)注Halliday的三大元功能（概念功能、人際功能、語篇功能）和Martin&White的評(píng)價(jià)理論及其在話語分析中的應(yīng)用。德育元素：知行合一4講授與討論課程目標(biāo)１、２、3４第四章：話語研究方法II：認(rèn)知語言學(xué)使學(xué)生了解如何用認(rèn)知語言學(xué)理論進(jìn)行話語研究。重點(diǎn)關(guān)注Langacker的認(rèn)知語法理論、Chilton的話語空間理論和Cap的趨近化理論。德育元素：知行合一4講授與討論課程目標(biāo)１、２、3５第五章：話語研究方法III：語用學(xué)使學(xué)生了解如何用語用學(xué)理論進(jìn)行話語研究。重點(diǎn)關(guān)注指示語、預(yù)設(shè)、言語行為、會(huì)話含義分析和禮貌原則等理論。德育元素：知行合一4講授與討論課程目標(biāo)１、２、3６第六章：話語研究主要理論流派介紹話語研究的幾個(gè)重要理論流派，使學(xué)生了解話語分析領(lǐng)域主要的理論基礎(chǔ)和研究成果。重點(diǎn)關(guān)注Fairclough的三維模型、vanDijk的社會(huì)-認(rèn)知模型、Wodak的歷史-社會(huì)話語模型、Martin的積極話語分析理論。德育元素：批判精神2講授與討論課程目標(biāo)１、２、3７第七章：批評(píng)話語分析介紹批評(píng)話語分析的主要概念，使學(xué)生了解話語隱含的意識(shí)形態(tài)與態(tài)度立場(chǎng)及話語如何影響和建構(gòu)社會(huì)意義。重點(diǎn)關(guān)注話語與意識(shí)形態(tài)、話語與態(tài)度立場(chǎng)、話語與身份建構(gòu)、合法化與非法化話語策略。德育元素：批判精神4講授與討論課程目標(biāo)１、２、3８小組作業(yè)展示學(xué)生分小組用PPT展示項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)成果。德育元素：溝通協(xié)作2小組匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)課程目標(biāo)１、２、39第八章：多模態(tài)話語分析介紹多模態(tài)話語分析相關(guān)理論，使學(xué)生了解該領(lǐng)域主要的研究成果與研究方法。德育元素：創(chuàng)新精神2講授與討論課程目標(biāo)１、２、310第九章：話語分析與語料庫介紹話語分析與語料庫的關(guān)系，使學(xué)生了解語料庫的語言研究方法及其在話語研究中的應(yīng)用及主要的研究成果。德育元素：創(chuàng)新精神2講授與討論課程目標(biāo)１、２、311第十章：話語分析與語言教學(xué)介紹話語分析與語言教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生了解話語分析理論在語言教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及主要的研究成果與研究方法。德育元素：創(chuàng)新精神2講授與討論課程目標(biāo)１、２、312復(fù)習(xí)與總結(jié)復(fù)習(xí)理論要點(diǎn)，總結(jié)與鞏固所學(xué)知識(shí)。德育元素：大局意識(shí)2討論課程目標(biāo)１、２、332四、課程教學(xué)方法本課程是英語專業(yè)學(xué)生選修的一門語言學(xué)理論課，因此講授法在本課程教學(xué)方法中占著相當(dāng)大的比例。該方法的優(yōu)勢(shì)在于教師對(duì)重要理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的方法，能夠直接、快速、精煉地讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余地應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，教師會(huì)列舉具有趣味性的實(shí)例結(jié)合理論進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)話語分析實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡量化解理論性課程的枯燥乏味性。再次，教師結(jié)合相關(guān)理論設(shè)計(jì)話語分析項(xiàng)目，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目并進(jìn)行成果展示。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為綜合運(yùn)用話語分析知識(shí)為今后的工作奠定基礎(chǔ)。五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績(jī)構(gòu)成與要求課程考核注重形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核內(nèi)容主要由課堂表現(xiàn)成績(jī)、個(gè)人作業(yè)成績(jī)、小組合作項(xiàng)目和期末考核組成，均按百分制計(jì)分，其中期末考核成績(jī)占50%、課堂表現(xiàn)成績(jī)占10%、個(gè)人作業(yè)成績(jī)占20%、小組合作項(xiàng)目成績(jī)占20%。2.課程目標(biāo)達(dá)成考核與評(píng)價(jià)序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)課程目標(biāo)1（分值）課程目標(biāo)2（分值）課程目標(biāo)3（分值）合計(jì)1課堂表現(xiàn)1000102個(gè)人作業(yè)0200203小組合作項(xiàng)目0020204期末考試15152050課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)分值253540100（二）考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.課堂表現(xiàn)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問題與互動(dòng)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，根據(jù)課堂專注度、討論投入度、發(fā)言積極性和回答的準(zhǔn)確與否進(jìn)行評(píng)分。2.個(gè)人作業(yè)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值觀測(cè)點(diǎn)90-100分70-89分60-69分0-59分個(gè)人作業(yè)按時(shí)完成，90%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識(shí)點(diǎn)理解、掌握到位。能夠利用理論知識(shí)深入分析話語分析領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題。按時(shí)完成，70%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識(shí)點(diǎn)理解、掌握較到位。能夠較好地利用理論知識(shí)分析話語分析領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題。延時(shí)完成，60%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識(shí)點(diǎn)理解、掌握基本到位。利用理論知識(shí)對(duì)話語分析領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)問題有一定的見解。不交和補(bǔ)交，50%以下的作業(yè)內(nèi)容齊全，沒有掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。不能理解話語分析領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題。3.小組合作項(xiàng)目考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值觀測(cè)點(diǎn)90-100分70-89分60-69分0-59分小組合作項(xiàng)目能認(rèn)真、高質(zhì)量地完成教師布置的每一次作業(yè)，積極參加小組合作項(xiàng)目，積極做好準(zhǔn)備工作，小組合作過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，實(shí)踐后積極反思能較認(rèn)真、并有質(zhì)量地完成教師布置的每一次作業(yè)，較積極地參加小組合作項(xiàng)目，能做好準(zhǔn)備工作，小組合作過程中表現(xiàn)良好，實(shí)踐后能按要求反思尚能完成教師布置的每一次作業(yè)，基本能參加小組合作項(xiàng)目，準(zhǔn)備不夠充分，小組合作過程中表現(xiàn)一般，實(shí)踐后反思不積極未能參與教師布置的大部分作業(yè)，未能參加小組合作項(xiàng)目，準(zhǔn)備工作缺乏，小組合作過程中表現(xiàn)欠佳，實(shí)踐后不進(jìn)行反思4.期末試卷考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)期末考核試題，綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的掌握、綜合應(yīng)用及解決復(fù)雜問題的能力，根據(jù)考試題目設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。六、教材與參考書（一）推薦教材1.DiscourseAnalysis,Brown,G&Yule,G.Cambridge:CUP，1983年6月。（二）參考資料1.AnalysingDiscourse:TextualAnalysisforSocialResearch,FaircloughN,London:Routledge,2003年10月；2.AnalysingPoliticalDiscourse:TheoryandPractice,ChiltonPA,London:Routledge,2004年12月；3.AnIntroductiontoDiscourseAnalysis:TheoryandMethod,Gee,J.P.London:Rutledge,1999年6月；4.AnIntroductiontoFunctionalGrammar,HallidayMAK,MatthiessenC,London:Arnold,2004年8月；5.DiscourseAnalysisforLanguageTeachers,MaCarthy,M.Cambridge:CUP，1991年5月；6.DiscourseandLanguageEducation.Hatch,E.Cambridge:CambridgeUniversityPress，1992年4月；7.DiscourseandKnowledge:ASociocognitiveApproach,vanDijkTA,Cambridge:CambridgeUniversityPress,2014年8月；8.Discourse,GrammarandIdeology:FunctionalandCognitivePerspectives,HartC,London:BloomsburyAcademic,2014年11月；9.DiscourseStrategies.Gumperz,J.Cambridge.:CambridgeUniversityPress,1982.10.HowtoDoDiscourseAnalysis:AToolkit,Ge