部編版2025春六年級(jí)下冊(cè)語文古詩詞誦讀10 .《清平樂》 課件(共14張)

黃庭堅(jiān)清平樂又名“清平樂令”詞牌名。“樂”讀yuè。這是宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)寫的一首感嘆時(shí)光去而不返的惜春詞。作者介紹黃庭堅(jiān)詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山之祖。字魯直號(hào)山谷道人，又號(hào)涪翁洪州分寧（今江西修水）人北宋著名文學(xué)家、書法家初讀課文春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。【宋】黃庭堅(jiān)清平樂春歸/何處？寂寞/無/行路。若有/人知/春/去處，喚取/歸來/同住。春無/蹤跡/誰知？除非/問取/黃鸝。百囀/無人/能解，因風(fēng)/飛過/薔薇?！舅巍奎S庭堅(jiān)清平樂自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。理解詩意1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。2.理解詩句的含義。注釋：[無行路]沒有留下春去的行蹤。上片第一句以疑問句開頭，對(duì)春的歸去提出疑問：春天回到哪里去了？第一、二句中的一個(gè)“歸”，一個(gè)“無行路”，就把春天擬人化了。春歸/何處？寂寞/無/行路。若有/人知/春/去處，喚取/歸來/同住。若：表明這是詞人的設(shè)想這兩句接著詢問有誰知道春天的去處，要讓他把“春天”給叫喊回來。這是一種設(shè)想，是有意用曲筆來渲染惜春的程度。春天回到了哪里？沒有留下春去的行蹤，感到寂寞。如果有人知道春天的消息，請(qǐng)喚春天回來與其住在一起。上闕詞意春無/蹤跡/誰知？除非/問取/黃鸝。下片第一句以疑問句開頭，第二句把思路引到具體的景物上。既然無人知道春天的去處，看來只好去問黃鸝了。其實(shí)人何嘗能夠向鳥兒提問，而鳥兒又何嘗知道“春歸何處”呢？可見作者對(duì)春天的喜愛和留戀已經(jīng)到了極致，竟還認(rèn)真地想到了要找鳥兒來問一問。百囀/無人/能解，因風(fēng)/飛過/薔薇。“百囀”寫出了黃鸝不停鳴叫的樣子，好像它真的在告訴人們春天的蹤跡何在，流露出作者的焦急心情；而“因風(fēng)飛過薔薇”，不僅寫出了黃鸝的動(dòng)態(tài)，似乎也寫出了作者的目光追隨著鳥兒越過薔薇遠(yuǎn)去，充滿了求之不得的無奈。誰也不知道春天的蹤跡，要想知道，只有問一問黃鸝。那黃鸝千百遍地婉轉(zhuǎn)地鳴叫，沒有人能懂它的意思，黃鸝借著風(fēng)勢(shì)飛過了盛開的薔薇。下闕詞意感悟賞析詞人思想感情的變化經(jīng)過了哪幾個(gè)階段？結(jié)合全詞分析。春歸無行路（

）→若有人知（

）→春無蹤跡（

）→問取黃鸝（

）→無人能解（

）；覓春思春傷春之情層層深化，表達(dá)了詞人對(duì)美好春光的珍惜與熱愛，對(duì)美好事物的執(zhí)著與追求。寂寞傷春假設(shè)希望更加失望最后希望徹底絕望全詞賞析這是一首惜春詞，表現(xiàn)作者惜春的心情。上片惜春在不知不覺中過去；下片惜春之無蹤影可以追尋。用筆委婉曲折，層層加深惜春之情。直至最后，仍不一語道破，結(jié)語輕柔，余音裊裊，言雖盡而意未盡。作者以擬人的手法，構(gòu)思巧妙，設(shè)想新奇。創(chuàng)造出優(yōu)美的意境。作者大量運(yùn)用擬人的修辭手法，構(gòu)思巧妙，設(shè)想新奇。板書設(shè)計(jì)清平樂思春（歸何處）由現(xiàn)實(shí)到幻覺由幻覺到現(xiàn)實(shí)喚春（歸來?。┫Т海o行路）問春（知蹤跡）惜春（不復(fù)歸）解春（薔薇開）尋春惜春課外拓展我還知道這