小學教案設(shè)計《聽聽秋的聲音》

小學教案設(shè)計《聽聽，秋的聲音》

《聽聽，秋的聲音》教案設(shè)計一、教學目標1.知識與技能目標-正確認讀“抖、蟋、蟀”等生字，會寫“抖、蟋、蟀、振、韻”等生字。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-能夠仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。2.過程與方法目標-通過朗讀詩歌，感受秋天的聲音，體會秋天的美好。-運用聯(lián)想和想象，理解詩歌中各種聲音所代表的意義。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感。二、教學重難點1.教學重點-認識并會寫生字詞，有感情地朗讀課文并背誦。-理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。-引導學生仿照詩歌形式進行創(chuàng)作。2.教學難點-理解詩歌中的象征意義，體會作者對秋天的喜愛之情。-讓學生在創(chuàng)作中準確地捕捉秋天的特點，并以詩歌的形式表達出來。三、教學方法1.朗讀法-讓學生通過反復朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，理解詩歌內(nèi)容。例如，在初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通句子；在精讀課文時，指導學生有感情地朗讀，讀出不同聲音的特點。2.情境教學法-通過創(chuàng)設(shè)秋天的情境，如播放秋天的聲音（風聲、落葉聲、蟲鳴聲等）、展示秋天的畫面，幫助學生更好地理解詩歌中的各種聲音，感受秋天的氛圍。3.啟發(fā)式教學法-在教學過程中，通過提問啟發(fā)學生思考，引導學生理解詩歌的深層含義。如提問“為什么說秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟？”等。4.小組合作法-在討論詩歌內(nèi)容、創(chuàng)作詩歌等環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。四、教學過程1.導入（5分鐘）-播放一段秋天的聲音的音頻，音頻中包含風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。然后提問學生：“同學們，你們聽到了什么聲音？這些聲音讓你們想到了什么季節(jié)？”引導學生回答出秋天，從而引出課題《聽聽，秋的聲音》。1.1創(chuàng)設(shè)情境-在黑板上畫出簡單的秋天的景象，如落葉、果實等，進一步營造秋天的氛圍。2.初讀課文，識字寫字（15分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。-教師出示生字卡片，認讀生字“抖、蟋、蟀、振、韻”等。-講解生字的字形和字義。例如，“抖”字，左邊是提手旁，表示與手的動作有關(guān)，右邊是“斗”，可以通過做抖動的動作來幫助學生理解字義。-教師示范書寫生字，重點強調(diào)筆畫順序和書寫規(guī)范。如“蟋”和“蟀”字，結(jié)構(gòu)比較復雜，要注意各個部分的比例和位置。-學生練習書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫錯誤。2.1生字游戲-進行“生字接龍”游戲，讓學生以小組為單位，依次說出一個生字，后面的同學要以前一個同學說的生字的最后一個字為下一個生字的開頭字。通過這個游戲，加深學生對生字的記憶。3.精讀課文，感受秋聲（20分鐘）-再次朗讀課文，思考課文中都寫了哪些秋天的聲音。-學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書：大樹抖動手臂（黃葉飄落的聲音）、蟋蟀振動翅膀（和陽臺告別的聲音）、秋風掠過田野（豐收的歌吟）、大雁追上白云（暖暖的叮嚀）、秋風送來的歌吟。-教師引導學生逐句分析詩歌。-對于“大樹抖動手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音?！边@一句，教師提問：“為什么說黃葉飄落的聲音是道別的話音呢？”引導學生理解，秋天到了，樹葉枯黃，從樹上飄落，就像和大樹告別，這是一種擬人的寫法。讓學生體會這種寫法的生動形象，然后有感情地朗讀這一句。-對于“蟋蟀振動翅膀，‘嚯嚯’，是和陽臺告別的歌韻?！边@一句，教師可以讓學生想象蟋蟀在陽臺上振動翅膀的畫面，問學生：“蟋蟀為什么要和陽臺告別呢？”引導學生理解，隨著秋天的到來，天氣變冷，蟋蟀要離開它生活的地方了。學生回答后，教師指導學生帶著離別的情感朗讀這一句。-對于“秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。”這一句，教師展示秋天田野豐收的圖片（如金黃的稻穗、飽滿的玉米等），問學生：“你們看到了什么？從圖中你們能感受到什么聲音？”讓學生理解“豐收的歌吟”包含著農(nóng)民的歡笑、收割莊稼的聲音等，然后讓學生帶著喜悅的心情朗讀這一句。-對于“大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀?！边@一句，教師提問：“大雁為什么要叮嚀白云呢？它們會說些什么呢？”引導學生發(fā)揮想象，可能大雁會說“白云啊，冬天要到了，你要照顧好自己”等。學生回答后，教師指導學生讀出大雁的溫柔和關(guān)懷。-對于“聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音?！边@一句，教師引導學生理解把秋天比作“遼闊透明的音樂廳”，說明秋天到處都有聲音，充滿了生機和活力。讓學生閉上眼睛，想象自己走進這個音樂廳，然后有感情地朗讀這一段。3.1朗讀指導-教師通過范讀、領(lǐng)讀等方式，指導學生有感情地朗讀全詩。注意詩歌的節(jié)奏和韻律，如“刷刷”“嚯嚯”等象聲詞要讀得輕快一些，表達出秋天聲音的靈動。-采用分小組朗讀、男女生朗讀比賽等形式，激發(fā)學生朗讀的積極性，讓學生在朗讀中更好地感受秋天的聲音。4.體會情感，理解象征（20分鐘）-引導學生思考：“作者寫這么多秋天的聲音，僅僅是為了告訴我們秋天有這些聲音嗎？”-教師講解，這些聲音都象征著秋天的特點。比如，黃葉飄落象征著秋天的到來，萬物開始凋零；蟋蟀告別象征著季節(jié)的更替，小動物們要尋找新的棲息地；豐收的歌吟象征著秋天是收獲的季節(jié)；大雁南飛象征著天氣變冷，它們要到溫暖的地方過冬。-讓學生再次朗讀課文，體會作者對秋天的喜愛之情。-提問學生：“你從哪些地方感受到了作者對秋天的喜愛？”學生可能會回答從作者描寫聲音的生動、對秋天景象的細致描繪等方面感受到。教師總結(jié)，作者通過對秋天聲音的描寫，把秋天描繪成一個充滿生機、富有詩意的季節(jié)，表達了對秋天深深的喜愛。4.1情感分享-讓學生分享自己在秋天里的經(jīng)歷和感受，如看到的秋天的景色、參加的與秋天有關(guān)的活動等，進一步加深對秋天的喜愛之情。5.拓展延伸，詩歌創(chuàng)作（20分鐘）-教師引導學生仿照詩歌的形式進行創(chuàng)作。-先讓學生小組討論，秋天還有哪些聲音可以寫進詩里，這些聲音又象征著什么。-小組匯報討論結(jié)果，如“秋雨滴答滴答，是滋潤大地的音符。”“蘋果咧開嘴巴，‘啪啪’，是展示成熟的歡笑?！钡取?學生獨立創(chuàng)作，教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象，寫出自己對秋天聲音的獨特理解。-學生展示自己的創(chuàng)作成果，其他同學進行評價。評價可以從詩歌的內(nèi)容是否符合秋天的特點、形式是否與原文相似、表達的情感是否積極等方面進行。5.1優(yōu)秀作品展示-挑選出一些優(yōu)秀的作品，在班級里進行展示，讓更多的同學學習和欣賞。6.課堂總結(jié)（5分鐘）-教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，回顧課文中描寫的秋天的聲音，強調(diào)作者對秋天的喜愛之情以及在詩歌創(chuàng)作中運用的擬人、象征等手法。-鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察秋天，感受秋天的美好，用自己的方式記錄下秋天的點點滴滴。五、課堂練習1.給下列生字注音并組詞。-抖（dǒu）（抖動）-蟋（xī）（蟋蟀）-蟀（shuài）（蟋蟀）-振（zhèn）（振動）-韻（yùn）（音韻）2.在括號里填上合適的詞語。-（）的音樂廳-（）的歌吟-（）的叮嚀-（）的聲音-答案：（遼闊透明）的音樂廳、（豐收）的歌吟、（暖暖）的叮嚀、（秋）的聲音3.仿照課文，寫一寫秋天的聲音。-示例：聽聽，秋的聲音，蜜蜂扇動翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告別的話音。4.理解句子“大樹抖動手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。”中的“道別”一詞表達了什么情感？-答案：“道別”一詞表達了黃葉對大樹的不舍之情，運用擬人的手法，生動地表現(xiàn)了秋天樹葉飄落的景象。六、教學反思在教學《聽聽，秋的聲音》這一課時，通過多種教學方法的運用，學生在識字寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容和詩歌創(chuàng)作等方面都取得了較好的效果。在識字寫字環(huán)節(jié)，通過游戲的方式讓學生更積極地參與，提高了生字的記憶效率。在朗讀指導中，學生能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和韻