《那個星期天》小學語文教案設計

《那個星期天》小學語文教案設計

《〈那個星期天〉教學設計》一、教學目標1.會寫“媚、蟻”等14個字，會認“媚、磚”等15個字，能正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會“我”在這一天里心情的變化。3.學習作者把情感融入到具體的人、事、景物之中，在敘述中自然地流露情感的寫作方法。4.比較《匆匆》和《那個星期天》在情感表達方式上的異同。二、教學重難點1.教學重點-體會“我”在一天里心情的變化，并能找出相關語句進行分析。例如，課文中“我”從開始的興奮期待，到后來的焦急無奈，再到最后的失望委屈等情緒變化，要引導學生通過文中的描寫去體會。-學習作者通過描寫具體事物來表達情感的寫作方法。像文中對光線、母親的動作等描寫都反映了“我”的心情，這是學生需要掌握的寫作技巧。1.2教學難點-理解文中一些語句的深刻含義，如“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”這一句中光線的變化其實暗示著“我”心情的變化，對學生來說理解起來有一定難度。-體會作者在文中細膩而復雜的情感，并且能夠將這種情感與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，產(chǎn)生共鳴。三、教學方法1.朗讀法-通過反復朗讀課文，讓學生在朗讀中感受“我”的心情變化。例如，在初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通句子；在分析“我”的心情變化時，讓學生有感情地朗讀相應的段落，體會不同情緒下的語調、語速的變化。2.圈點勾畫法-指導學生在閱讀過程中，圈出文中表示時間變化的詞語，如“那是個春天的早晨”“中午”“下午”等，勾畫出描寫“我”心情的語句，以便更好地把握文章的脈絡和情感變化。3.情境教學法-創(chuàng)設情境，讓學生更深入地理解課文內容。比如，在講解“我”等待母親帶“我”出去時的焦急心情，可以讓學生想象自己等待已久的事情卻遲遲不能實現(xiàn)的場景，從而更好地體會“我”的感受。4.討論法-組織學生對文中一些難以理解的語句或情感進行討論。例如，對于文中母親的行為和“我”的感受之間的關系，可以讓學生分組討論，發(fā)表自己的看法，加深對課文的理解。四、教學過程1.導入新課-同學們，你們有沒有特別期待某一天的到來呢？當這一天真正到來的時候，你們的心情是怎樣的呢？今天，我們要學習一篇課文，文中的“我”也在期待著一個星期天的到來，那這個星期天又會發(fā)生什么呢？讓我們一起走進史鐵生的《那個星期天》。1.1作者及背景介紹-簡單介紹作者史鐵生。史鐵生是中國當代著名作家，他在21歲的時候雙腿癱瘓，這對他的生活和心理都產(chǎn)生了巨大的影響。他的作品常常表達對生命的思考、對母親的懷念等深刻的情感?！赌莻€星期天》這篇文章就帶有他獨特的生命感悟。1.2字詞學習-出示生字詞，“媚、蟻、叨、絆、諒、耽、揉、綻、搓、惶、吻、偎、逝、遷”等字，以及“蟻穴、翻箱倒柜、念叨、停頓、晃動、耽擱、揉動、綻開、搓衣服、驚惶、親吻、依偎、消逝、遷移”等詞語。-采用多種方式進行字詞教學，如指名讀、齊讀、小組讀等，糾正讀音。對于一些容易寫錯的字，如“揉”“搓”等，進行字形分析。2.初讀課文，整體感知-要求學生自由朗讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？-引導學生概括課文內容：文章寫了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。-讓學生再次朗讀課文，圈出文中表示時間變化的詞語，梳理文章的敘述順序。如“那是個春天的早晨”“上午”“中午”“下午”“黃昏”等，從而明確文章是按照時間順序來寫的。3.研讀課文，體會心情變化-3.1找出描寫“我”心情的語句-讓學生默讀課文，用橫線勾畫出描寫“我”心情的語句。例如，“那是個春天的早晨，陽光明媚。我本想這個星期天終于可以出去了，心里充滿了期待。”“我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒?！边@些語句都能體現(xiàn)“我”開始時的期待心情。-3.2分析心情變化的過程-引導學生根據(jù)勾畫出的語句，分析“我”在不同時間段的心情變化。-在早晨時，“我”充滿期待，因為母親答應帶“我”出去。可以讓學生找出體現(xiàn)期待的詞語，如“陽光明媚”這個環(huán)境描寫也襯托出“我”的好心情。-到了上午，“我”開始焦急，文中“我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。”這里通過“跑”“站”“藏”等動作描寫，表現(xiàn)出“我”焦急等待的心情。-中午時分，“我”變得無奈，“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事??？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點絞在它們中間把我絆倒?！边@里通過“我”的念叨和母親忙碌的對比，以及對母親腿的描寫，體現(xiàn)出“我”的無奈。-下午，“我”更加焦急和失望，“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了?！边@里光線的描寫暗示著“我”的心情越來越低落，從充滿希望到逐漸失望。-黃昏時，“我”徹底失望和委屈，“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。那個星期天。就在那天。母親發(fā)現(xiàn)我在哭，她蹲下來，摟住我，在我耳邊輕輕地說：‘對不起，兒子?！?3.3體會情感的細膩表達-引導學生思考：作者是如何將這些復雜的心情變化細膩地表達出來的呢？-讓學生發(fā)現(xiàn)作者通過描寫環(huán)境、自己的動作、對母親的觀察以及心理活動等多種方式來表達情感。例如，環(huán)境描寫“周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”，既寫出了時間的推移，也暗示了“我”心情的逐漸低落；動作描寫“我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久?！鄙鷦拥乇憩F(xiàn)出“我”等待時的焦急。4.精讀課文，分析寫作方法-4.1聚焦情感表達-讓學生再次閱讀課文，思考：作者是怎樣把自己的情感融入到具體的描寫中的呢？-以文中描寫光線的語句為例，引導學生理解。光線的變化不僅是時間的變化，更是“我”心情變化的一種外在體現(xiàn)。這種將情感與具體的景物描寫相結合的方法，使情感的表達更加含蓄、細膩。-4.2與《匆匆》對比-回顧《匆匆》這篇課文，比較兩篇課文在情感表達方式上的異同。-相同點：兩篇課文都表達了對時間流逝的感受，都帶有一定的情感色彩。-不同點：《匆匆》主要通過直接抒情的方式，如“我們的日子為什么一去不復返呢？”表達對時光匆匆的感慨；而《那個星期天》則更多地通過具體的事情、環(huán)境描寫、人物動作等間接表達情感，如通過描寫“我”在那個星期天的等待經(jīng)歷來表達自己復雜的心情。5.課堂練習-5.1字詞練習-給下列加點字注音。-念叨（）耽擱（）綻開（）驚惶（）-答案：dāodānzhànhuáng-5.2句子分析-分析句子“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了?！敝泄饩€描寫的作用。-答案：光線的描寫起到了烘托“我”心情的作用。隨著時間的推移，光線漸漸暗下去，就像“我”的希望一點點破滅，“我”的心情也從充滿期待變得失望、低落，這種描寫使“我”的心情變化更加具體可感。-5.3情感表達練習-仿照課文的寫法，寫一段自己等待某件事情時的心情變化，要求通過描寫環(huán)境、自己的動作或心理活動等方式來表達情感。-示例：那天，我在車站等朋友。清晨的陽光灑在身上，暖融融的，我哼著小曲，時不時地向路口張望，心中滿是興奮。時間慢慢過去，太陽漸漸升高，陽光變得有些刺眼，我開始不停地看表，在站臺上來回踱步，心里有些焦急了。中午時分，烈日當空，我額頭上冒出了汗珠，我坐在椅子上，眼睛緊緊盯著路口，心里不斷地想：他怎么還不來呢？下午，天邊飄來了幾朵烏云，天氣變得悶熱起來，我的心情也變得煩躁不安，我不停地撥打朋友的電話，可總是無人接聽，我的心仿佛沉入了谷底。6.課堂小結-回顧這節(jié)課的主要內容，總結“我”在那個星期天里心情的變化過程，以及作者表達情感的寫作方法。強調在寫作中，我們可以學習作者通過具體的描寫來表達細膩情感的技巧。7.布置作業(yè)-7.1書面作業(yè)-完成課后練習冊上關于《那個星期天》的練習題。-7.2拓展作業(yè)-閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，體會他作品中的情感表達。五、教學反思