《有的人-紀念魯迅有感》小學語文教案設計

《有的人--紀念魯迅有感》小學語文教案設計

《有的人--紀念魯迅有感》教學設計一、教學內容統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第八單元第27課《有的人--紀念魯迅有感》二、課時兩課時三、教材分析《有的人--紀念魯迅有感》是一首紀念魯迅先生的現(xiàn)代詩。這首詩通過鮮明的對比，熱情地歌頌了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶瘢瑹o情地鞭撻了騎在人民頭上的反動統(tǒng)治者，啟示我們要做一個真正有價值的人。詩中運用了對比、反復等表現(xiàn)手法，語言簡潔凝練，富有哲理。六年級的學生在之前的學習中已經接觸過現(xiàn)代詩，對詩歌的基本形式和特點有一定的了解，但對于詩歌中深刻的思想內涵和表現(xiàn)手法的理解可能存在一定難度。四、學情分析六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力。他們對魯迅這位偉大的文學家有一定的認識，但這種認識可能還停留在表面。在情感態(tài)度方面，學生能夠初步體會到對正面人物的崇敬和對反面人物的批判，但對于如何從詩歌中深入挖掘這種情感，并將其與自身的價值觀聯(lián)系起來，還需要教師的引導。此外，這個年齡段的學生思維活躍，有較強的好奇心和求知欲，適合通過探究性學習來深入理解詩歌。五、教學目標1.知識與技能目標-正確認讀“臧、摔、垮”等生字，會寫“俯、仰、摔”等生字，理解“不朽、情愿”等詞語的含義。-有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。-了解詩歌的結構特點，體會對比、反復等表現(xiàn)手法在詩歌中的作用。2.過程與方法目標-通過預習、課堂講解和練習，掌握生字詞的讀寫和運用。-通過反復朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，理解詩歌的思想內涵。-采用小組合作探究的方式，分析詩歌中的對比手法，體會作者的情感表達。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務的偉大精神，激發(fā)對魯迅先生的崇敬之情。-引導學生樹立正確的價值觀，思考如何做一個對社會有價值的人。六、教學重難點1.教學重點-理解詩歌的內容，把握詩歌的主題思想，體會作者對魯迅先生的崇敬和贊美之情。-掌握詩歌中的對比、反復等表現(xiàn)手法，感受其表達效果。-有感情地朗讀并背誦詩歌。1.1對于理解詩歌內容和主題思想這一重點，例如在詩的第一節(jié)“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這兩句詩，從表面上看比較矛盾，但通過引導學生深入思考，活著的人如果沒有價值，如同行尸走肉，雖生猶死；而像魯迅這樣的人，雖然生命已逝，但他的精神永存，永遠活在人們心中。這就是詩歌要傳達的核心思想之一，需要學生仔細品味。1.2關于對比手法的掌握，詩中多處運用對比，如“有的人，騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’有的人，俯下身子給人民當牛馬?！睂⒎磩咏y(tǒng)治者的高高在上、自吹自擂與魯迅先生的甘愿奉獻、服務人民進行鮮明對比。通過分析這樣的詩句，讓學生理解對比手法能夠更加突出人物形象和詩歌的主題。2.教學難點-深入理解詩歌中蘊含的哲理，將魯迅先生的精神內化為自己的價值觀。-體會詩歌語言簡潔凝練、富有深意的特點，提高詩歌鑒賞能力。2.1在理解詩歌蘊含的哲理方面，像“他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！边@一句，學生需要理解為什么為多數(shù)人謀福利的人會被群眾敬重，這背后蘊含著怎樣的社會價值觀念。教師要引導學生從社會現(xiàn)象、歷史故事等多方面去思考，才能深入理解這種哲理。2.2對于詩歌語言鑒賞的難點，以“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方，到處是青青的野草?！睘槔@幾句詩用簡潔而富有深意的語言表達了深刻的思想。“刻入石頭”象征著追求虛名的人，他們最終會被遺忘；而“野草”代表著魯迅這樣的人，他們的精神像野草一樣具有頑強的生命力。學生需要在教師的引導下，逐步體會這種簡潔語言背后的豐富內涵。七、教學方法1.朗讀法-詩歌的朗讀能夠幫助學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。教師先進行范讀，讓學生初步感受詩歌的抑揚頓挫，然后讓學生自由朗讀、分組朗讀、指名朗讀等，在朗讀過程中體會詩歌的思想感情。例如，在朗讀“有的人，騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’”這一句時，要讀出反動統(tǒng)治者的傲慢、自大；而在朗讀“有的人，俯下身子給人民當牛馬?！睍r，要讀出魯迅先生的謙卑、奉獻。2.問題引導法-通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考詩歌的內容和內涵。如在講解詩歌的對比手法時，提問“詩歌中哪些地方運用了對比？這樣對比有什么作用？”促使學生去尋找詩句中的對比之處，并思考其表達效果。3.小組合作探究法-組織學生分組討論詩歌中的重點問題，如“如何理解‘有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！@句話的含義？”每個小組成員發(fā)表自己的看法，然后小組匯總形成統(tǒng)一的觀點進行匯報。這種方法可以培養(yǎng)學生的合作意識和自主探究能力。4.情境教學法-創(chuàng)設情境幫助學生更好地理解詩歌中的情感。例如，在講解魯迅先生為人民服務的精神時，可以介紹一些魯迅先生關心民眾、用文字喚醒民眾的故事，讓學生仿佛置身于那個時代，從而更深刻地體會到魯迅先生的偉大精神。八、教學過程第一課時1.導入新課-講述魯迅的故事：同學們，今天老師要給大家講一個關于魯迅的小故事。有一次，魯迅在路上碰到一個人力車夫，車夫的腳被玻璃碴劃破了，魯迅看到后，趕忙帶著車夫到附近的診所去包扎，還親自為車夫付錢。這個小故事體現(xiàn)了魯迅怎樣的品質呢？（引導學生回答出魯迅關心人民、樂于助人等品質）-引出課題：今天我們要學習的這首詩《有的人--紀念魯迅有感》，就是詩人臧克家為紀念魯迅而寫的，詩中又會怎樣描寫魯迅以及那些與魯迅形成鮮明對比的人呢？讓我們一起來學習這首詩吧。2.初讀詩歌-學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或字典解決。-檢查生字詞的預習情況。-出示生字詞：臧、摔、垮、俯、仰、不朽、情愿等。指名認讀，正音。-讓學生說說自己是如何記住這些生字的，如“俯”和“仰”是一對反義詞，可以通過對比記憶；“垮”可以通過拆字法，“土”加上“夸”來記憶。-理解詞語的含義。以“不朽”為例，可以通過舉例的方式讓學生理解，像魯迅這樣的人，他的精神永遠不會磨滅，就是不朽的。-指名分段朗讀詩歌，其他學生認真聽，思考詩歌主要寫了什么內容。3.精讀詩歌（第1-4節(jié)）-學習第1節(jié)-指名讀第1節(jié)，思考：這一節(jié)中兩個“有的人”分別指的是什么樣的人？-引導學生討論回答，第一個“有的人”指的是騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治者；第二個“有的人”指的是像魯迅一樣全心全意為人民服務的人。-指導朗讀，讀出兩種人截然不同的命運，重讀“活著”“死了”等關鍵詞，讓學生體會其中的反差。-學習第2節(jié)-自由讀第2節(jié)，找出這一節(jié)中的對比之處。-學生回答后，教師明確：“騎在人民頭上”與“俯下身子給人民當牛馬”形成鮮明對比。-分析這兩種人的行為和態(tài)度，引導學生想象畫面，體會反動統(tǒng)治者的傲慢和魯迅的謙卑奉獻。-進行朗讀指導，讀出兩種人的不同形象，如“騎在人民頭上”要讀得趾高氣揚，“俯下身子”要讀得輕柔、謙卑。-學習第3節(jié)-指名讀第3節(jié)，思考：這一節(jié)中是如何描寫兩種人的不同結局的？-學生回答后，教師總結：把名字刻入石頭的人，名字比尸首爛得更早；而給人民作牛馬的人，群眾會把他抬舉得很高。-引導學生理解“刻入石頭”的含義，象征著那些追求虛名、妄圖流芳百世但卻沒有實際價值的人，他們最終會被人們遺忘；而真正為人民服務的人，人民會永遠銘記他。-朗讀這一節(jié)，注意“爛得更早”要讀出輕蔑的語氣，“抬舉得很高，很高”要讀出敬重的語氣。-學習第4節(jié)-小組合作讀第4節(jié)，討論：這一節(jié)中兩種人的態(tài)度有什么不同？-小組匯報討論結果，教師補充：一種人“他活著別人就不能活”，這種人極端自私，打壓他人；另一種人“他活著為了多數(shù)人更好地活”，這種人胸懷寬廣，樂于奉獻。-讓學生結合生活實際，舉例說說身邊有沒有類似這兩種人的人。-有感情地朗讀這一節(jié)，通過朗讀表現(xiàn)出兩種人的不同態(tài)度。4.課堂小結-回顧本節(jié)課學習的詩歌第1-4節(jié)的內容，總結詩歌通過對比手法描寫了兩種截然不同的人，一種是反動統(tǒng)治者，一種是像魯迅一樣的人。-布置作業(yè)-抄寫生字詞，每個字寫三遍，組兩個詞。-有感情地朗讀詩歌第1-4節(jié)。第二課時1.復習導入-聽寫生字詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。-指名朗讀詩歌第1-4節(jié)，回顧上節(jié)課所學內容。2.精讀詩歌（第5-7節(jié)）-學習第5節(jié)-教師范讀第5節(jié)，學生思考：這一節(jié)與前面的內容有什么聯(lián)系？-學生回答后，教師明確：這一節(jié)是對前面內容的總結和升華，再次強調了兩種人的不同結局。-引導學生理解“群眾把他抬舉得很高，很高”這句話的深層含義，不僅是對魯迅這樣的人的敬重，更是體現(xiàn)了人民群眾的價值取向。-指導朗讀，讀出對魯迅這樣的人的崇敬之情。-學習第6節(jié)-自由讀第6節(jié)，找出這一節(jié)中的關鍵詞，如“野草”“春風”等。-分析這些關鍵詞的象征意義，“野草”象征著魯迅這樣的人，他們的精神像野草一樣具有頑強的生命力；“春風”象征著人民的力量，只要有人民的支持，像魯迅這樣的人的精神就會永遠傳播。-讓學生思考：為什么要用“野草”來象征魯迅的精神？引導學生從野草的特點（頑強、生生不息）入手進行理解。-朗讀這一節(jié)，注意讀出對魯迅精神的贊美之情。-學習第7節(jié)-指名讀第7節(jié)，思考：這一節(jié)在全詩中有什么作用？-教師引導學生回答：這一節(jié)是全詩的結尾，再次點明主題，強調了魯迅的偉大精神永遠活在人們心中。-讓學生結合全詩，談談對魯迅精神的理解。-有感情地朗讀這一節(jié)，讀出對魯迅的緬懷和崇敬。3.體會詩歌的表現(xiàn)手法-回顧全詩，引導學生找出詩歌中運用對比、反復等表現(xiàn)手法的地方。-以對比手法為例，詳細分析其作用。如在描寫兩種人的行為、態(tài)度和結局時，通過對比，更加鮮明地突出了魯迅的偉大和反動統(tǒng)治者的渺小，使詩歌的主題更加突出，也讓讀者更容易理解作者的情感傾向。-再看反復手法，如“有的人”在詩中多次出現(xiàn)，這種反復起到了強調的作用，讓讀者更加深刻地記住兩種不同類型的人。-讓學生仿照詩歌中的對比手法，寫幾句小詩，描寫兩種不同的事物，如“有的花，開在溫室里，嬌弱無力；有的花，綻放在荒野，堅強不屈?！?.小組合作學習-分組討論：在當今社會，我們應該如何學習魯迅的精神？-每個小組推選一名代表進行發(fā)言，其他小組進行補充和評價。-教師總結學生的發(fā)言，強調魯迅的精神在現(xiàn)代社會中的價值，如關心他人、奉獻社會、敢于批判等精神都是值得我們學習的。5.拓展延伸-介紹一些受魯迅精神影響的人物事跡，如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@句詩激勵了很多革命者和社會改革者，讓他們在面對困難和壓迫時，堅定信念，為人民的幸福努力奮斗。-讓學生收集自己身邊具有魯迅精神的人的故事，下節(jié)課進行分享。6.課堂小結-回顧本節(jié)課的學習內容，總結詩歌的主題思想、表現(xiàn)手法以及魯迅精神的內涵。-布置作業(yè)-背誦全詩。-寫一篇讀后感，談談自己學習這首詩后的感受，重點闡述如何將魯迅的精神運用到自己的生活中。九、教學板書1.兩種人-反動統(tǒng)治者：騎在人民頭上、名字爛得早、活著別人不能活-魯迅及像他的人：俯下身子、被群眾抬舉、活著為多數(shù)人更好地活2.表現(xiàn)手法-對比：突出形象與主題-反復：強調十、教學資源1.魯迅的相關故事資料。2.多媒體設備，用于展示詩歌中的重點內容。十一、教學評價1.課堂表現(xiàn)評價-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、參與小組討論等。對于積極參與的學生給予表揚，如“你在小組討論中提出了很有見地的觀點，非常棒！”對于參與度不高的學生進行鼓勵，引導他們參與到課堂活動中來。-關注學生的發(fā)言情況，評價其回答的準確性、完整性和創(chuàng)新性。例如，當學生回答關于詩歌對比手法的作用時，如果回答準確且有自己的理解，如“對比手法讓我更清楚地看到魯迅和反動統(tǒng)治者的區(qū)別，就像黑白對比一樣明顯，這樣能讓我們更好地理解魯迅的偉大?！苯處熞o予高度評價。-評價學生在小組合作中的表現(xiàn)，包括是否能夠與小組成員友好合作、是否積極承擔小組任務等。如“你們小組在討論魯迅精神在現(xiàn)代社會的價值時，分工明確，每個成員都能發(fā)表自己的看法，合作得非常好。”2.作業(yè)評價-對于抄寫生字詞的作業(yè)，從書寫的規(guī)范性、正確性方面進行評價。如果學生書寫工整、無錯別字，給予“你的字寫得很工整，希望繼續(xù)保持?！钡脑u價；如果存在問題，指出具體錯誤并要求改正。-在批改朗讀和背誦作業(yè)時，從流利程度、情感表達等方面進行評價。如“你在背誦詩歌時非常流利，而且能讀出對魯迅的崇敬之情，很好。”如果存在問題，如背誦不流利或者情感表達不到位，給予相應的指導。-對于讀后感的作業(yè)，評價其對詩歌的理解是否深刻、能否聯(lián)系自身實際以及文