語文教案設(shè)計(jì)《池子與河流》

語文教案設(shè)計(jì)《池子與河流》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)1.1.1認(rèn)識“滔、涯”等8個生字，會寫“尊、嚴(yán)”等10個字。1.1.2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。1.1.3理解詩歌表達(dá)的意思，結(jié)合生活實(shí)際體會寓意。1.2過程與方法目標(biāo)1.2.1通過朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力。1.2.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.3.1引導(dǎo)學(xué)生懂得人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。1.3.2培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)2.1.1理解詩歌表達(dá)的意思，分角色朗讀課文。2.1.2體會詩歌中池子與河流不同的人生態(tài)度及其結(jié)局所蘊(yùn)含的寓意。2.1.3在教材中，這篇課文是通過池子與河流的對話展開的。例如，池子說“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操心，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹葉被微風(fēng)吹落，在我的胸膛上輕輕搖蕩?！边@體現(xiàn)了池子貪圖安逸的態(tài)度。學(xué)生需要準(zhǔn)確理解這樣的語句，才能把握池子的形象，這是理解寓意的基礎(chǔ)，所以這是教學(xué)重點(diǎn)。2.2教學(xué)難點(diǎn)2.2.1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會寓意，樹立正確的人生觀。2.2.2因?yàn)樵⒁馐潜容^抽象的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，從詩歌中池子與河流的故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，并得出關(guān)于人生價值的感悟是有難度的。比如，如何讓學(xué)生理解像河流那樣不斷奔騰向前、服務(wù)社會才是有意義的人生，而不是像池子那樣只圖安逸，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考并結(jié)合生活中的例子，這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。3.教學(xué)方法3.1朗讀法3.1.1在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。首先是初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。例如，在引導(dǎo)學(xué)生讀“蜿蜒”這個詞時，要注意“蜿”是前鼻音，“蜒”是整體認(rèn)讀音節(jié)。然后是精讀，通過有感情地朗讀，體會池子與河流不同的語氣和情感。如河流說“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就使我受到尊敬，光榮無比。也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起?！边@部分要讀出河流的自豪和對池子的惋惜。3.2情境教學(xué)法3.2.1創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如，可以利用多媒體展示河流奔騰不息、為人們提供灌溉、發(fā)電等場景，以及池子靜止不動、周圍長滿青苔的畫面，讓學(xué)生直觀地感受兩者的不同。還可以讓學(xué)生分角色表演池子與河流的對話，置身于情境之中，更深刻地體會兩者的思想感情。3.3討論法3.3.1組織學(xué)生討論課文中的關(guān)鍵問題。例如，針對“池子和河流的生活方式，你更贊同哪一種？為什么？”這個問題，讓學(xué)生分組討論。在討論過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和價值觀發(fā)表看法，從而深入理解課文的寓意。4.教學(xué)準(zhǔn)備4.1多媒體課件，包含池子與河流的圖片、相關(guān)視頻資料等。4.2制作生字卡片。5.教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課5.1.1談話導(dǎo)入5.1.1.1同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的水域，比如池塘和河流。你們能說說池塘和河流有什么不同嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，可能會提到大小、水流速度等方面的不同）5.1.1.2今天，我們要學(xué)習(xí)一篇寓言詩，詩里的池子和河流也有著不同的特點(diǎn)和生活方式，讓我們一起走進(jìn)《池子與河流》。5.1.2板書課題，齊讀課題。5.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞5.2.1初讀課文5.2.1.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。5.2.1.2教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況。5.2.2學(xué)習(xí)生字詞5.2.2.1出示生字卡片，認(rèn)讀生字。5.2.2.1.1指名讀生字，正音。例如，“尊”是平舌音，“遵”是前鼻音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)。5.2.2.1.2開火車讀生字，鞏固讀音。5.2.2.2學(xué)習(xí)多音字“應(yīng)”，在“應(yīng)驗(yàn)”中讀“yìng”，在“應(yīng)該”中讀“yīng”。通過組詞、造句的方式讓學(xué)生掌握多音字的用法。5.2.2.3理解詞語5.2.2.3.1結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“生涯、貫穿、行吟詩人”等詞語。比如，“生涯”可以解釋為一個人的生活經(jīng)歷，文中指池子和河流的存在歷程。5.2.2.3.2讓學(xué)生用自己的話說說對“蜿蜒”這個詞的理解，然后教師出示圖片或通過動作演示幫助學(xué)生更直觀地理解，“蜿蜒”就是彎彎曲曲地延伸的樣子。5.2.3再讀課文，要求把課文讀流利。5.3精讀課文，理解寓意5.3.1默讀課文，思考：池子和河流各有怎樣的生活方式？5.3.1.1學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)語句。5.3.1.2交流反饋5.3.1.2.1池子的生活方式：池子說“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操心，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹葉被微風(fēng)吹落，在我的胸膛上輕輕搖蕩?！笨梢钥闯龀刈迂潏D安逸，不愿意為他人做事。5.3.1.2.2河流的生活方式：河流說“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就使我受到尊敬，光榮無比。也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起?！北砻骱恿鳂酚诜瞰I(xiàn)，不停地奔騰向前。5.3.2分角色朗讀課文5.3.2.1教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，注意讀出池子和河流不同的語氣。比如，池子的話要讀出悠閑、自得的語氣，河流的話要讀出自豪、堅(jiān)定的語氣。5.3.2.2學(xué)生分組朗讀，然后進(jìn)行全班展示，其他學(xué)生評價。5.3.3討論寓意5.3.3.1教師提出問題：池子和河流的結(jié)局有什么不同？這說明了什么道理？5.3.3.2學(xué)生分組討論，然后小組代表發(fā)言。5.3.3.2.1結(jié)局：河流永遠(yuǎn)奔流不息，受到人們的尊敬；池子卻被遺忘，干涸了。5.3.3.2.2寓意：這個故事告訴我們，人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。5.3.3.3教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明。比如，那些在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)的人，像科學(xué)家袁隆平，他一生致力于雜交水稻的研究，為解決全球糧食問題做出了巨大貢獻(xiàn)，他的生命就像河流一樣充滿意義；而那些只圖安逸、不思進(jìn)取的人，就像池子一樣，最終會被社會遺忘。5.4課堂練習(xí)5.4.1看拼音，寫詞語。5.4.1.1出示拼音：zūnyán、yánsù、lúnlǐ、shǒuwèi（尊嚴(yán)、嚴(yán)肅、倫理、守衛(wèi)）5.4.1.2學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范。5.4.1.3答案：尊嚴(yán)、嚴(yán)肅、倫理、守衛(wèi)。5.4.2給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。5.4.2.1應(yīng)驗(yàn)（yìngyīng）應(yīng)該（yìngyīng）5.4.2.2答案：應(yīng)驗(yàn)（yìng）、應(yīng)該（yīng）。5.4.3按照課文內(nèi)容填空。5.4.3.1池子認(rèn)為自己的生活（安閑），河流認(rèn)為自己的生活（忙碌但有意義）。5.4.3.2河流因?yàn)椋ㄔ丛床粩嗟亟o人們帶來利益）而受到尊敬，池子最終（被遺忘，干涸了）。5.5總結(jié)全文5.5.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)池子和河流的不同生活方式和結(jié)局，強(qiáng)調(diào)寓意。5.5.2鼓勵學(xué)生在生活中要像河流一樣，積極向上，為社會做出貢獻(xiàn)。5.6布置作業(yè)5.6.1背誦自己喜歡的段落。5.6.2把這個故事講給家人聽，并和他們討論從中得到的啟示。6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如朗讀法、情境教學(xué)法和討論法，學(xué)生對課文的理解較為深入。尤其是分角色朗讀和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更直觀地感受到