語文教案設(shè)計(jì)《少年閏土》

語文教案設(shè)計(jì)《少年閏土》

《少年閏土》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“胯”“氈”“匾”等。-能夠有感情地朗讀課文，背誦描寫閏土外貌和動(dòng)作的段落。-理解課文內(nèi)容，掌握閏土的人物形象特點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)-通過對文中描寫閏土的語句進(jìn)行分析，提高學(xué)生對人物描寫方法的理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)“我”與閏土之間純真的友誼，感受少年閏土的活潑可愛、聰明能干、見多識廣。-了解舊中國農(nóng)村的貧困和落后，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-分析閏土的人物形象。教材中通過對閏土外貌、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物形象。例如，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，這是對閏土外貌的描寫，通過這些描寫可以讓學(xué)生直觀地感受到閏土是一個(gè)健康、樸實(shí)的農(nóng)村少年。再如“他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了”，從這里可以看出閏土的淳樸、害羞。通過對這些描寫的深入分析，使學(xué)生掌握刻畫人物形象的方法。-理解文中含義深刻的句子。如“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！边@句話需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“四角的天空”是指“我”生活的空間狹小，見識短淺，與閏土的見多識廣形成鮮明對比，從而體會(huì)到作者對自己所處環(huán)境的不滿和對閏土自由生活的向往。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)作者的思想感情。作者對閏土的描寫不僅僅是為了刻畫一個(gè)少年形象，更是通過“我”與閏土的對比，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的階層差異以及對舊中國農(nóng)村貧困落后的無奈。這對于學(xué)生來說理解起來有一定難度。例如，從“我”與閏土相識、相處、相別的過程中，學(xué)生要體會(huì)到隨著年齡的增長，閏土在封建等級制度下的變化，以及“我”對這種變化的悲哀之情。-探究文章的主題。這篇課文通過回憶少年閏土的形象，表達(dá)了對童年美好生活的懷念，同時(shí)也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民生活的困苦。學(xué)生需要從多個(gè)角度分析課文內(nèi)容，如閏土的生活、“我”的生活、兩者之間的關(guān)系等，才能準(zhǔn)確把握文章的主題。三、教學(xué)方法1.朗讀法-初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。-在分析課文過程中，讓學(xué)生有感情地朗讀描寫閏土外貌、動(dòng)作、語言的段落，通過朗讀體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。例如，在朗讀“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@一段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感，仿佛看到了那個(gè)勇敢的少年閏土。-最后，通過朗讀課文的結(jié)尾部分，體會(huì)“我”對閏土的思念以及對現(xiàn)實(shí)的無奈之情。2.情境教學(xué)法-利用多媒體展示課文中的場景，如月夜刺猹、雪地捕鳥等畫面，讓學(xué)生更加直觀地感受閏土的生活。-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是文中的“我”，與閏土相處的情景，從而更好地體會(huì)“我”與閏土之間的友誼。例如，在講解“雪地捕鳥”這一情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己和閏土在雪地里的情景，然后請學(xué)生描述自己看到的畫面，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。3.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在分析閏土的人物形象時(shí)，可以問學(xué)生“從哪些地方可以看出閏土的聰明能干？”“閏土的外貌描寫有什么作用？”等問題。-在探究文章主題時(shí)，提問“‘我’和閏土的關(guān)系為什么會(huì)發(fā)生變化？”“這篇文章僅僅是在寫兩個(gè)人的友誼嗎？”等問題，促使學(xué)生深入思考課文的內(nèi)涵。4.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對一些問題進(jìn)行合作探究。例如，在分析閏土的人物形象時(shí)，讓小組討論閏土的各種形象特點(diǎn)是通過哪些描寫方法表現(xiàn)出來的，每個(gè)小組成員發(fā)表自己的看法，然后綜合整理出小組的答案。-在探究文章主題時(shí)，小組共同探討作者想要表達(dá)的思想感情，通過合作交流，加深對課文的理解。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的童年，童年里有許多難忘的人和事。今天，我們要走進(jìn)魯迅先生的童年，去認(rèn)識一位他兒時(shí)的伙伴——少年閏土。（板書課題）-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生分享一下自己童年里印象深刻的小伙伴，然后引出課文。1.1作者及背景介紹-魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。-《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》?！豆枢l(xiāng)》創(chuàng)作于1921年，反映了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這一背景知識有助于學(xué)生理解課文中閏土的生活以及他和“我”之間關(guān)系的變化。1.2字詞學(xué)習(xí)-教師出示生字詞，如“胯（kuà）下、氈（zhān）帽、匾（biǎn）、秕（bǐ）谷、鵓鴣（bógū）、獾（huān）豬”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。-講解生字詞的含義和用法，如“胯”是指腰的兩側(cè)和大腿之間的部分，“氈帽”是用氈子做成的帽子。可以通過讓學(xué)生用生字詞造句的方式來加深理解，如“他穿著一件破舊的氈帽?！保ㄟ@個(gè)句子有語病，通過糾正這個(gè)句子，讓學(xué)生正確掌握“氈帽”的用法）2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事。-請學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。課文主要講述了“我”回憶起少年時(shí)與閏土相識、相處的過程，以及多年后再次見到閏土?xí)r的情景。-在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為后續(xù)的分析奠定基礎(chǔ)。2.1段落劃分-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落。課文可以分為三個(gè)部分：第一部分（第1自然段），描繪了記憶中的閏土月下刺猹的形象；第二部分（第2-17自然段），講述了“我”與閏土相識、相處的過程；第三部分（第18自然段），講述了“我”與閏土分別后的思念之情。-通過段落劃分，讓學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，有助于更好地理解課文內(nèi)容。3.精讀課文，分析人物形象-分析閏土的外貌形象。讓學(xué)生找出描寫閏土外貌的句子，如“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些描寫中可以看出閏土是一個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生可能會(huì)回答健康、樸實(shí)等）然后進(jìn)一步分析，“紫色的圓臉”說明閏土經(jīng)常在戶外勞動(dòng)，經(jīng)受風(fēng)吹日曬；“小氈帽”是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村孩子的典型服飾；“銀項(xiàng)圈”可能是家里人為了保佑他平安而給他戴的，體現(xiàn)了家人對他的愛。-分析閏土的動(dòng)作描寫。以“雪地捕鳥”為例，“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這一系列動(dòng)作描寫的作用。學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)，這些動(dòng)作描寫非常細(xì)致、準(zhǔn)確，生動(dòng)地表現(xiàn)了閏土捕鳥時(shí)的熟練技巧，從而體現(xiàn)出閏土的聰明能干。-分析閏土的語言描寫。在課文中，閏土講述了許多新鮮事，如海邊的貝殼、西瓜的危險(xiǎn)經(jīng)歷、看跳魚兒等。教師讓學(xué)生找出閏土講述這些事情時(shí)的語言，如“我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”通過這些語言描寫，讓學(xué)生體會(huì)閏土的見多識廣。-在分析人物形象的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫方法，讓學(xué)生明白外貌、動(dòng)作、語言描寫在刻畫人物形象中的重要作用。3.1對比“我”與閏土-讓學(xué)生找出描寫“我”的語句，與閏土進(jìn)行對比。例如，“我”對閏土所講的事情感到新奇，而閏土卻對這些事情非常熟悉。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這種對比反映了什么。學(xué)生通過討論可以得出，這種對比反映了“我”生活環(huán)境的局限，“我”被困在高墻大院里，見識很少，而閏土生活在廣闊的農(nóng)村，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。-進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這種差異背后的社會(huì)原因，從而讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的階層差異和農(nóng)村與城市的不同生活狀況。4.探究文章主題-教師提出問題：這篇課文僅僅是在寫“我”與閏土的友誼嗎？如果不是，還表達(dá)了什么？-學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后各小組代表發(fā)言。在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中的描寫、作者的寫作背景等方面進(jìn)行思考。-最后教師總結(jié)：這篇課文通過回憶少年閏土的形象，表達(dá)了對童年美好生活的懷念。同時(shí)，通過“我”與閏土的對比以及閏土后來的變化，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民生活的困苦，反映了封建等級制度對人性的壓抑和扭曲。5.課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括閏土的人物形象、描寫方法、文章主題等。-強(qiáng)調(diào)這篇課文的重要意義，不僅讓我們認(rèn)識了一個(gè)鮮活的少年形象，還讓我們了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。5.1情感升華-引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活與閏土的生活有什么不同，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也要關(guān)注那些仍然處于貧困和落后地區(qū)的人們，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。五、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音并解釋詞語。-胯（）下：______-氈（）帽：______-秕（）谷：______答案：-胯（kuà）下：腰的兩側(cè)和大腿之間的部分。-氈（zhān）帽：用氈子做成的帽子。-秕（bǐ）谷：不飽滿的稻谷。2.找出文中描寫閏土外貌、動(dòng)作、語言的句子各一句，并分析其作用。答案：-外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊饔茫和ㄟ^外貌描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了閏土健康、樸實(shí)的農(nóng)村少年形象。-動(dòng)作：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！弊饔茫杭?xì)致的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了閏土捕鳥時(shí)的熟練技巧，體現(xiàn)了他的聰明能干。-語言：“我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”作用