統(tǒng)編版小學語文《找春天》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文《找春天》教案設(shè)計

《找春天》教案設(shè)計一、教材分析《找春天》是統(tǒng)編版小學語文二年級下冊第一單元的第二篇課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。課文通過描寫孩子們尋找春天的過程，展現(xiàn)了春天的生機勃勃和無限美好，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。文中運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，如“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這些句子把春天的景物描寫得生動形象，有助于培養(yǎng)學生的語感和想象力。二、學情分析二年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力。他們對大自然充滿好奇，對春天的景象有一定的感性認識，但對于文中一些富有詩意的表達可能理解起來會有困難。在識字方面，他們能夠通過拼音和簡單的字形分析來認讀生字，但對于一些字形復(fù)雜的生字可能需要更多的練習。在閱讀方面，他們喜歡故事性較強的課文，對于這種描寫性的散文可能需要引導他們?nèi)ンw會其中的美感和情感。三、教學目標1.知識與技能目標-會認“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑”等9個字，能正確讀寫“春天、尋找、姑娘”等詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-能仿照課文中的句子，用比喻、擬人的修辭手法描寫春天的景物。2.過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，體會春天的美好，感受作者對春天的喜愛之情。-在識字教學中，引導學生運用加一加、減一減、換一換等方法記憶生字。-借助文中的插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生積極觀察、探索大自然的意識。四、教學重難點1.教學重點-識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。-理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。-體會文中比喻、擬人的修辭手法的表達效果。-在教學識字寫字時，例如“脫”字，左邊是“月”字旁，與身體有關(guān)，右邊是“兌”，可以通過加一加的方法讓學生記憶，同時強調(diào)書寫的筆畫順序。在朗讀方面，通過有感情地朗讀“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這樣的句子，讓學生感受春天的俏皮，從而理解課文內(nèi)容。2.教學難點-仿照文中句子，用比喻、擬人的修辭手法描寫春天的景物。這對于二年級的學生來說有一定難度，因為他們需要先理解這兩種修辭手法的特點，然后才能進行運用。例如，學生可能難以把握將景物賦予人的動作、情感等擬人化的要點，以及如何準確地找到本體和喻體進行比喻。五、教學方法1.直觀教學法-利用多媒體展示春天的圖片、視頻等資料，讓學生直觀地感受春天的美景，幫助他們理解課文內(nèi)容。例如，在講解“小草從地下探出頭來”時，播放小草發(fā)芽生長的視頻，讓學生更真切地看到小草破土而出的動態(tài)過程，從而理解“探出頭”這個擬人化的表達。-展示生字的筆畫順序動畫，讓學生更清晰地觀察每個字的書寫過程，提高寫字的準確性。2.朗讀教學法-采用多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等。在朗讀過程中，引導學生注意語調(diào)、重音、節(jié)奏等，通過朗讀來體會課文的情感。比如，讀到“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”時，讓學生通過歡快的語調(diào)來表現(xiàn)春天的活力。3.情境教學法-創(chuàng)設(shè)尋找春天的情境，讓學生仿佛置身于春天的大自然中。例如，教師可以把教室布置成春天的場景，擺放一些花朵、柳枝等，讓學生在這樣的氛圍中學習課文，更能體會文中的意境。-在講解比喻、擬人修辭手法時，創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行角色扮演，如讓學生扮演春天的小草、花朵等，用擬人化的語言進行自我介紹，加深對擬人手法的理解。4.合作學習法-組織學生進行小組合作學習，如在識字環(huán)節(jié)，讓小組內(nèi)成員互相交流識字方法，互相檢查生字的認讀情況。在討論課文內(nèi)容時，小組內(nèi)成員分享自己找到的春天的景物以及對這些景物描寫的理解，共同提高學習效果。六、教學過程1.導入新課-播放一段春天的視頻，視頻中展示春天的花朵盛開、小鳥飛翔、小河解凍等景象。然后提問學生：“同學們，從視頻中你們看到了什么？你們知道這是什么季節(jié)嗎？”引導學生回答出春天。-接著教師說：“春天是一個美麗的季節(jié)，它像一個神秘的寶藏，藏在大自然的各個角落。今天，我們就跟著課文中的小朋友一起去《找春天》?！?.1初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。-教師檢查生字的認讀情況。-出示生字卡片，采用開火車讀的方式，讓學生認讀“脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”這14個生字。對于讀錯的生字，教師及時糾正并讓學生多讀幾遍。-引導學生用加一加、減一減、換一換等方法記憶生字。例如，“脫”字可以用“說”字換偏旁的方法來記憶；“嫩”字可以拆分成“女”“束”“攵”，用加一加的方法來記憶。-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。-指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并思考：課文主要講了一件什么事？-師生共同總結(jié)課文的主要內(nèi)容：課文主要講了孩子們尋找春天的過程，他們發(fā)現(xiàn)春天像個害羞的小姑娘，藏在大自然的各個地方，最后找到了春天。1.2精讀課文，感悟春天-學習第1-3自然段。-學生默讀第1-3自然段，思考：孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？你從哪些詞語中看出來的？-學生回答后，教師引導學生抓住“脫掉、沖出、奔向”等詞語，體會孩子們急切、興奮的心情。-教師提問：“為什么說春天像個害羞的小姑娘？”讓學生再讀課文，從文中找出描寫春天特點的語句，如“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。-教師通過多媒體展示春天的一些景物若隱若現(xiàn)的圖片，如桃花在樹枝間半遮半掩的樣子，幫助學生理解“遮遮掩掩，躲躲藏藏”的含義，從而理解春天像個害羞的小姑娘的比喻。-學習第4-7自然段。-學生自由朗讀第4-7自然段，找出孩子們找到的春天的景物，并在文中圈出來。-指名學生回答，教師根據(jù)學生的回答在黑板上板書：小草、野花、樹木、小溪等。-教師引導學生學習描寫小草的句子：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”-教師通過多媒體展示小草發(fā)芽的動態(tài)圖，讓學生觀察小草生長的樣子，理解“探出頭”這個擬人化的動作。-教師提問：“為什么說小草是春天的眉毛呢？”引導學生從形狀上進行思考，讓學生明白作者把小草比作春天的眉毛是因為小草嫩綠嫩綠的，細細長長的，就像眉毛一樣。-指導學生朗讀這個句子，注意讀出疑問的語氣和對春天的驚喜之情。-按照同樣的方法學習描寫野花、樹木、小溪的句子。-對于描寫野花的句子“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”引導學生從野花的數(shù)量和位置（就像眼睛在臉上一樣點綴在大地上）理解把野花比作春天的眼睛的妙處。-描寫樹木的句子“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”讓學生觀察樹木發(fā)芽的樣子，從嫩芽的形狀像音符的角度理解比喻的合理性。-描寫小溪的句子“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”通過播放小溪流水的聲音，讓學生感受“丁丁冬冬”的聲音就像琴聲一樣美妙，從而理解這個比喻。-學習第8自然段。-學生齊讀第8自然段，思考：這一自然段在全文中有什么作用？-教師引導學生理解這一自然段總結(jié)了全文，表達了孩子們找到春天后的喜悅之情。-教師提問：“孩子們找到的春天在哪里呢？”讓學生回顧全文，從文中找出春天在柳枝上、風箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭等。-教師通過多媒體再次展示春天的各種美景圖片，同時播放輕柔的音樂，讓學生有感情地朗讀第8自然段，感受春天無處不在的美好。1.3體會修辭手法，拓展練習-教師引導學生回顧課文中描寫春天景物的句子，找出其中運用比喻、擬人的句子。-教師總結(jié)比喻和擬人的修辭手法的特點。-比喻就是把一種事物比作另一種事物，兩者之間有相似之處。例如“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這里把小草比作春天的眉毛。-擬人就是把事物當作人來寫，賦予事物人的動作、情感等。如“樹木吐出點點嫩芽”中的“吐”字，把樹木當作人來寫，好像樹木在像人一樣吐出嫩芽。-課堂練習-仿照課文中的句子，用比喻或擬人的修辭手法寫一寫春天的其他景物。-示例：小燕子在電線上嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？（比喻）-桃花漲紅了臉，那是春天的笑臉吧？（擬人）-答案不唯一，只要學生能正確運用比喻或擬人的修辭手法描寫春天的景物即可。-教師巡視指導，對學生的練習進行個別點評，然后選擇一些寫得較好的句子在全班展示，讓其他學生學習。1.4朗讀背誦，積累語言-學生再次有感情地朗讀全文，教師可以采用多種形式的朗讀，如分角色讀、配樂讀等。-教師引導學生嘗試背誦課文，可以采用填空式背誦的方法，如“春天像個（害羞的小姑娘），遮遮掩掩，（躲躲藏藏）。我們（仔細地）找啊，找啊?！敝饾u過渡到全文背誦。-給學生一些時間自由背誦，然后指名學生背誦，其他學生認真傾聽并給予評價。1.5指導寫字-教師出示“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”這9個要求會寫的字。-教師引導學生觀察這些字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點。-例如，“沖”是左右結(jié)構(gòu)，左邊兩點水的寫法要注意，右邊是“中”字?！皩ぁ笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上半部分的“彐”要寫得寬一些，下半部分的“寸”字橫畫要寫長一點。-教師示范書寫，邊寫邊強調(diào)筆畫順序和書寫要點。-學生進行書寫練習，每個字寫3-5遍。教師巡視指導，對學生的書寫姿勢、筆畫順序、書寫規(guī)范等進行糾正。-展示部分學生的寫字作品，讓其他學生進行評價，教師最后進行總結(jié)評價。2.課堂小結(jié)-教師與學生一起回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。-教師提問：“通過這節(jié)課的學習，你們對春天有了哪些新的認識？”引導學生從春天的景物、春天的特點以及對春天的喜愛之情等方面進行回答。-教師總結(jié)：“春天是一個充滿生機和希望的季節(jié)，它就像一幅美麗的畫卷，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)和感受。希望同學們在課后也能像課文中的小朋友一樣，去大自然中尋找更多春天的美景?！?.布置作業(yè)-背誦課文，把春天的美景講給家人聽。-用自己喜歡的方式（如畫畫、寫詩等）描繪心中的春天。-閱讀一篇描寫春天的短文，積累好詞好句。七、教學反思在教學過程中，通過直觀教學法、朗讀教學法等多種教學方法的運用，學生在識字、朗讀、理解課文內(nèi)容等方面都取得了較好的效果。在識字教學中，學生能夠積極運用所學的識字方法記憶生字，但對于一些字形