語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《跳水》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《跳水》

《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事展現(xiàn)了船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭的沉著、果斷，同時(shí)也告訴人們，遇事要冷靜思考，果斷處理。文章情節(jié)緊張、扣人心弦，是一篇能吸引學(xué)生閱讀興趣并能從中獲得啟示的佳作。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“環(huán)游、航行”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻果斷處理問(wèn)題的方法。3.學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序敘述以及通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。4.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下冷靜思考、果斷處理問(wèn)題的能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)(1)理解課文內(nèi)容，把握故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，體會(huì)船長(zhǎng)的沉著、果斷。(2)學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。例如在描寫(xiě)孩子時(shí)，“孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！蓖ㄟ^(guò)“放開(kāi)”“張開(kāi)”“搖搖晃晃”等動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子當(dāng)時(shí)因生氣而沖動(dòng)、不顧危險(xiǎn)的狀態(tài)。在描寫(xiě)船長(zhǎng)時(shí)，“船長(zhǎng)喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！’”這一語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)潔有力地體現(xiàn)了船長(zhǎng)的果斷。2.難點(diǎn)(1)理解船長(zhǎng)在危急時(shí)刻為什么要用槍逼迫孩子跳水的思維過(guò)程。這需要學(xué)生深入思考在當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分緊急的情況下，跳水是孩子唯一可能獲救的途徑，而船長(zhǎng)通過(guò)這種看似嚴(yán)厲的方式，實(shí)則是在最短的時(shí)間內(nèi)做出最正確的決策。(2)學(xué)習(xí)作者如何巧妙地設(shè)置情節(jié)的緊張感。如猴子的不斷挑釁、孩子一步步走向危險(xiǎn)的境地，作者通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)不斷推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，讓讀者仿佛置身于故事之中，感受到緊張的氣氛。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生模擬故事中的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，讓學(xué)生分別扮演孩子、猴子和船長(zhǎng)，表演課文中的關(guān)鍵情節(jié)，這樣可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的緊張氛圍，深刻理解人物的心理和行為。2.問(wèn)題探究法提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如“孩子為什么會(huì)走上橫木？”“船長(zhǎng)為什么選擇讓孩子跳水而不是其他方法？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.讀寫(xiě)結(jié)合法在學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己在緊急情況下如何解決問(wèn)題的小故事，要求運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，包含與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料。2.準(zhǔn)備生字卡片，方便進(jìn)行生字教學(xué)。六、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程1.第一課時(shí)1.1趣味導(dǎo)入1.1.1講述一個(gè)與在危險(xiǎn)情況下做出正確決策相關(guān)的小故事，引起學(xué)生的興趣。例如：“從前有一個(gè)登山隊(duì)在攀登雪山時(shí)遇到了雪崩，隊(duì)長(zhǎng)在緊急時(shí)刻迅速帶領(lǐng)隊(duì)員躲進(jìn)了一個(gè)山洞，從而避免了危險(xiǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《跳水》中，也有一位人物在危急時(shí)刻做出了非常正確的決策。”1.1.2出示課文的標(biāo)題“跳水”，讓學(xué)生猜猜這篇課文可能會(huì)講述一個(gè)什么樣的故事。1.2初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者查字典解決。1.2.2利用生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。認(rèn)讀生字：“肆、桅、撕、唬、齜、咧、瞄”。例如，“肆”字，可通過(guò)組詞“放肆”來(lái)加強(qiáng)記憶；“桅”字，結(jié)合圖片展示桅桿的樣子，讓學(xué)生理解其意義并記住字形。1.2.3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)一些易錯(cuò)字，如“艘”字，右邊部分的筆順要強(qiáng)調(diào)；“肆”字的筆畫(huà)較多，要注意書(shū)寫(xiě)的緊湊性。1.2.4理解詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文或者找近義詞、反義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。如“放肆”，可以讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)猴子行為的句子，理解猴子的行為是毫無(wú)顧忌、任意妄為的，從而理解“放肆”的意思。1.3再讀課文，整體感知1.3.1學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事?？梢园凑展适碌钠鹨?、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)概括。1.3.2組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。故事的起因是水手們拿猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)；發(fā)展是猴子戲弄孩子，摘下孩子的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子追猴子；高潮是孩子走上橫木，面臨生命危險(xiǎn)；結(jié)局是船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子獲救。1.4課堂小結(jié)1.4.1總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。1.4.2布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，熟讀課文。2.第二課時(shí)2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.1.1聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。2.1.2請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。2.2精讀課文，分析人物2.2.1分析猴子的形象2.2.1.1讓學(xué)生找出描寫(xiě)猴子的句子，如“猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！薄昂镒舆€不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣?！?.2.1.2從這些句子中分析猴子的特點(diǎn)，猴子非常調(diào)皮、機(jī)靈，它的這些行為是后面孩子陷入危險(xiǎn)的導(dǎo)火索。2.2.2分析孩子的形象2.2.2.1找出描寫(xiě)孩子的語(yǔ)句，如“孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。”2.2.2.2通過(guò)這些描寫(xiě)分析孩子的性格特點(diǎn)。孩子比較沖動(dòng)，在被猴子激怒后，沒(méi)有考慮到危險(xiǎn)就走上了橫木，但當(dāng)他意識(shí)到危險(xiǎn)時(shí)又非常害怕。2.2.3重點(diǎn)分析船長(zhǎng)的形象2.2.3.1找出描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子，如“船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的?？匆?jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，他就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！’”2.2.3.2從船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中分析他的品質(zhì)。船長(zhǎng)非常沉著、冷靜、果斷，在看到孩子處于極度危險(xiǎn)的情況下，能夠迅速做出讓孩子跳水的決策，并且通過(guò)威脅的方式讓孩子盡快執(zhí)行，這體現(xiàn)了他豐富的航海經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子深切的愛(ài)。2.3深入探究2.3.1小組討論：船長(zhǎng)在危急時(shí)刻為什么要用槍逼迫孩子跳水？2.3.1.1引導(dǎo)學(xué)生從孩子當(dāng)時(shí)所處的位置（橫木上）、孩子的狀態(tài)（搖搖晃晃、非常危險(xiǎn)）、周圍的環(huán)境（在海上，船上的救援條件有限）等方面進(jìn)行思考。2.3.1.2小組討論后進(jìn)行全班交流。船長(zhǎng)用槍逼迫孩子跳水是因?yàn)樵谀欠N緊急情況下，跳水是孩子最有可能獲救的方式。孩子在橫木上隨時(shí)可能掉下來(lái)摔死，而跳水可以讓孩子進(jìn)入水中，船上的水手們可以及時(shí)施救。2.3.2思考：作者是如何營(yíng)造故事的緊張氛圍的？2.3.2.1讓學(xué)生回顧課文情節(jié)，從猴子的挑釁、孩子的反應(yīng)、周圍人的反應(yīng)等方面進(jìn)行分析。2.3.2.2例如，猴子不斷地戲弄孩子，孩子的情緒逐漸激動(dòng)，從生氣到走上橫木時(shí)的危險(xiǎn)狀態(tài)，水手們從開(kāi)始的取樂(lè)到后來(lái)的驚慌失措，這些情節(jié)的層層推進(jìn)，使得故事的緊張氛圍不斷加劇。2.4課堂小結(jié)2.4.1總結(jié)本節(jié)課對(duì)人物形象的分析以及對(duì)故事中關(guān)鍵問(wèn)題的探究結(jié)果。2.4.2布置作業(yè)：有感情地朗讀描寫(xiě)船長(zhǎng)的段落，體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)。3.第三課時(shí)3.1復(fù)習(xí)回顧3.1.1回顧課文中的主要人物及其特點(diǎn)，如猴子的調(diào)皮、孩子的沖動(dòng)、船長(zhǎng)的沉著果斷。3.1.2請(qǐng)學(xué)生再次講述船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的決策以及這樣做的原因。3.2學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法3.2.1引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，找出作者描寫(xiě)人物的方法。3.2.1.1以描寫(xiě)孩子為例，如“孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！边@是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)孩子的沖動(dòng)。3.2.1.2以描寫(xiě)船長(zhǎng)為例，“船長(zhǎng)喊道：‘向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！’”這是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)船長(zhǎng)的果斷。3.2.2總結(jié)作者按事情發(fā)展順序敘述故事的方法，讓學(xué)生明確故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局在文中是如何清晰呈現(xiàn)的。3.3課堂練習(xí)3.3.1語(yǔ)言描寫(xiě)練習(xí)例題：請(qǐng)根據(jù)下面的情境，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。小明在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加了100米賽跑，他不小心摔倒了，但是他迅速爬起來(lái)繼續(xù)跑，最后獲得了第三名。他的好朋友小李跑過(guò)去祝賀他。答案：小李興奮地說(shuō)：“小明，你太厲害了！摔倒了還能堅(jiān)持跑，還得了第三名呢！”小明笑著說(shuō)：“謝謝，我當(dāng)時(shí)就想著不能放棄，一定要跑完全程。”3.3.2動(dòng)作描寫(xiě)練習(xí)例題：請(qǐng)描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)在教室里找東西的動(dòng)作。答案：他先是在課桌上翻找，把書(shū)本一本本地拿起來(lái)又放下，眼睛快速地掃視著桌面。接著，他彎下腰，打開(kāi)書(shū)包，將里面的東西一股腦兒地倒在地上，然后蹲下來(lái)，用手在一堆東西里翻來(lái)翻去，嘴里還不停地念叨著：“東西到底在哪兒呢？”3.3.3分析人物品質(zhì)練習(xí)例題：閱讀下面的短文，分析文中人物的品質(zhì)。在公交車上，一位老人上車了，車上已經(jīng)沒(méi)有空位。這時(shí)，一個(gè)年輕人馬上站起來(lái)，對(duì)老人說(shuō)：“爺爺，您坐這兒吧?！崩先烁屑さ卣f(shuō)：“謝謝你，年輕人?！蹦贻p人笑著說(shuō)：“不客氣，這是應(yīng)該的。”答案：從年輕人的行為和語(yǔ)言可以看出他是一個(gè)尊敬老人、有禮貌、有愛(ài)心的人。3.4拓展延伸3.4.1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己在緊急情況下是如何處理問(wèn)題的，或者講述自己身邊類似船長(zhǎng)這樣沉著冷靜處理事情的人的故事。3.4.2推薦學(xué)生閱讀一些冒險(xiǎn)類的書(shū)籍，如《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生在閱讀中感受在危