陶罐和鐵罐 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

陶罐和鐵罐說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“陶罐和鐵罐”說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文三年級下冊第四單元第12課《陶罐和鐵罐》，通過講述陶罐和鐵罐的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要學(xué)會欣賞他人、尊重他人。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，使其形成良好的性格品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《陶罐和鐵罐》的故事，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，感知陶罐和鐵罐的性格特點，學(xué)會通過語言表達自己的觀點。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從不同角度分析問題，理解故事中蘊含的道理，能夠聯(lián)系生活實際，反思自己的行為。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠認(rèn)識到每個人都有優(yōu)點和缺點，學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進行角色扮演或創(chuàng)作類似的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寓言故事，對寓言的基本特點有了初步的認(rèn)識，能夠理解故事表面的意義和蘊含的道理。此外，學(xué)生在之前的課程中也學(xué)習(xí)了一些基本的閱讀理解策略，如查找關(guān)鍵詞、理解上下文等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級的學(xué)生對寓言故事充滿好奇，喜歡聽故事，對故事中的角色和情節(jié)有濃厚的興趣。他們在理解故事內(nèi)容方面有一定的能力，但分析故事深層含義的能力還有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過討論來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解寓言的深層含義時可能會遇到困難，需要引導(dǎo)他們從故事情節(jié)中提煉出道理。此外，部分學(xué)生可能在對課文中的詞匯理解和運用上存在障礙，需要通過課堂互動和課后練習(xí)來逐步克服。對于一些抽象概念的理解，如“謙虛”、“傲慢”等，學(xué)生可能需要通過具體情境來感知和掌握。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、教學(xué)視頻、故事音頻

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、在線教育資源庫

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂互動游戲教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《陶罐和鐵罐》的電子課本和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，理解陶罐和鐵罐的性格特點。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“陶罐和鐵罐分別有哪些優(yōu)點和缺點？”、“故事中的道理是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀課文，初步理解故事內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生獨立思考，嘗試用自己的語言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)的筆記和問題答案通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群，方便學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述陶罐和鐵罐的故事，引起學(xué)生的興趣。

-講解知識點：分析陶罐和鐵罐的性格，引導(dǎo)學(xué)生理解每個人都有優(yōu)點和缺點。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬陶罐和鐵罐的對話，體驗角色性格。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，深入理解課文內(nèi)容。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解課文深層含義。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗和理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握故事中的道理。

-培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如編寫自己的寓言故事。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)興趣。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控和自我提升的習(xí)慣。知識點梳理《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，講述了陶罐和鐵罐兩個容器因性格差異引發(fā)的一系列事件。本文的知識點梳理如下：

一、故事情節(jié)及角色性格

1.故事背景：故事發(fā)生在一個古老的柜子里，有各種各樣的罐子，其中有兩個特別的罐子，一個是陶罐，一個是鐵罐。

2.角色性格：

-陶罐：性格溫和，寬容大度，謙虛低調(diào)。

-鐵罐：性格傲慢，自大，目空一切。

二、故事發(fā)展及道理

1.故事發(fā)展：

-鐵罐嘲笑陶罐，陶罐保持沉默。

-鐵罐越發(fā)囂張，陶罐仍然保持沉默。

-時間流逝，鐵罐逐漸生銹，陶罐依然完好無損。

-鐵罐意識到自己的錯誤，感到羞愧。

2.道理：每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要正確看待自己，尊重他人，學(xué)會寬容和謙遜。

三、詞匯與句型

1.詞匯：

-陶罐：陶瓷制成的罐子。

-鐵罐：用鐵制成的罐子。

-嘲笑：用言語戲謔或諷刺別人。

-寬容：對人寬容，不計較小事。

-謙虛：不自大，虛心謙遜。

-囂張：傲慢無禮，目空一切。

2.句型：

-“……，可是……”：表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，用于描述兩個相對矛盾的情況。

-“雖然……，但是……”：表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，用于描述兩個相對矛盾的情況。

四、寫作技巧

1.寓言故事的特點：寓言故事通常以動物或物品為主角，通過虛構(gòu)的故事情節(jié)，揭示生活中的道理。

2.情節(jié)安排：本文通過設(shè)置陶罐和鐵罐的性格對比，以及時間流逝帶來的變化，使得故事情節(jié)緊湊，引人入勝。

3.語言運用：本文語言簡潔，形象生動，通過對比、夸張等手法，突出人物性格，使得故事具有更強的表現(xiàn)力。

五、情感態(tài)度價值觀

1.正確看待自己：每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要正確看待自己，不斷努力，提高自己。

2.尊重他人：要學(xué)會尊重他人，欣賞他人的優(yōu)點，寬容他人的缺點。

3.培養(yǎng)良好性格：通過閱讀本文，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寬容、謙虛、禮貌等良好性格。

六、課后拓展

1.寓言故事閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀更多的寓言故事，從中汲取智慧，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

2.寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生編寫自己的寓言故事，鍛煉寫作能力，提高語言表達能力。

3.情景劇表演：組織學(xué)生進行情景劇表演，通過角色扮演，加深對故事的理解，培養(yǎng)團隊合作精神。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點點滴滴都是值得反思和總結(jié)的。以下是我對本次教學(xué)的一些思考和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中互動和課后拓展等多種方式，力求讓學(xué)生從不同角度理解和吸收知識。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生有了初步的了解，課中的角色扮演等活動則讓學(xué)生更加深入地體驗了故事情節(jié)，課后拓展則幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.預(yù)習(xí)的監(jiān)控和反饋不夠及時，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳。

2.課堂互動中，一些學(xué)生的參與度不高，可能是因為我對他們的引導(dǎo)不夠，沒有充分調(diào)動他們的積極性。

3.課后拓展的資源和作業(yè)布置可能過于單一，沒有充分考慮學(xué)生的個性化需求。

在策略上，我注重了寓言故事的特點和教學(xué)目標(biāo)，力求讓學(xué)生在理解故事的同時，也能從中吸取生活的智慧。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些抽象的概念，如“寬容”、“謙虛”等，學(xué)生的理解并不深入，需要更多的情境體驗和實踐來加深理解。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個和諧、積極的課堂氛圍，但我也意識到，對于一些紀(jì)律性較差的學(xué)生，我需要更多的耐心和策略來引導(dǎo)他們。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識傳授方面，學(xué)生基本掌握了寓言故事的特點，能夠理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)和蘊含的道理。在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，表達能力也有所增強。在情感態(tài)度上，學(xué)生能夠初步認(rèn)識到每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，學(xué)會了尊重他人。

但同時，我也看到教學(xué)中存在的問題：

1.學(xué)生對寓言故事的理解還停留在表面，需要更多的引導(dǎo)來幫助他們深入挖掘故事背后的含義。

2.部分學(xué)生在課堂互動中表現(xiàn)不夠積極，需要我更多的關(guān)注和鼓勵。

3.課后作業(yè)的反饋不夠及時，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對上述問題和不足，我計劃采取以下措施：

1.加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和反饋，確保每個學(xué)生都能提前準(zhǔn)備。

2.在課堂互動中，采用更多激勵措施，如小組競賽、獎勵制度等，提高學(xué)生的參與度。

3.豐富課后拓展資源，提供更多選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.加強作業(yè)批改和反饋，及時糾正學(xué)生的錯誤，提高作業(yè)質(zhì)量。板書設(shè)計①故事情節(jié)概述

-陶罐與鐵罐的對話

-鐵罐嘲笑陶罐

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