1《故都的秋 》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《故都的秋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊必修上冊14.1故都的秋教學設(shè)計

一、教學目標

1.引導學生找出文中表現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼"特點的景物，分析作者的描寫手法。

2.通過朗讀、小組合作探究、深入研讀文本等方式，培養(yǎng)學生自主學習與合作交流的能力。

3.體會作者對故都之秋深沉復雜的情感，感受其在秋景描繪中蘊含的人生感悟。

二、教學重難點

1.教學重點：梳理文中描寫的秋景，緊扣“清、靜、悲涼”分析景物描寫的精妙之處。

2.教學難點：引導學生突破常規(guī)審美，真正理解并接納以“悲涼"為美的情感內(nèi)涵。

三、教學方法

朗讀法、小組合作探究法、講授法、文本細讀法

四、教學過程

（一）導入：同學們，秋天，是一個充滿詩意與韻味的季節(jié)，古往今來，無數(shù)文人墨客為它揮毫潑墨。在大家的印象中，秋天是什么樣的呢？是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪邁，還是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"的壯闊，亦或是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的艷麗？然而，現(xiàn)代作家郁達夫筆下的故都之秋，卻有著別樣的風姿。今天，就讓我們一同走進《故都的秋》，去探尋那獨特的秋味。

（二）初讀析景，探討選材

1.請同學們快速默讀課文，思考并回答：文章描繪了故都秋天的哪些景物？這些景物總體給你留下怎樣的印象？（學生默讀、思考，教師巡視指導）

預計學生回答：秋晨小院、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋果奇景等。

2.繼續(xù)提問：從這些景物中，大家能概括出故都之秋的總體特點嗎？

引導學生用文中的詞語回答。明確：“清"靜”“悲涼"。

3.大家仔細研讀文中對這些景物的描寫，探究作者是如何緊扣“清、靜、悲涼”的特點來描繪它們的。每個小組選擇兩到三個景物進行深入分析，討論結(jié)束后，推選一名代表進行發(fā)言。（學生自主閱讀、圈點批注，小組內(nèi)交流分享）

示例：（1）秋晨小院。清晨時分，抬眼便能望見“很高很高的碧綠的天色”，仿佛天空被水洗過一般澄澈，視覺上的開闊讓人心曠神怡；耳邊還“聽得到青天下馴鴿的飛聲”，以動襯靜，在這靜謐之中，仿佛時間都慢了下來，我能盡情享受獨處的寧靜，仿若自己化身為那個在秋意中沉思的文人，去感受秋的“清"靜”“悲涼”，去體悟歲月的悠長，想必會是一場難忘的心靈之旅。

（2）秋槐落蕊。當秋風吹起，槐樹的落蕊紛紛揚揚飄落，“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地”，這般景致別有一番詩意。走在落蕊上，腳下發(fā)出“極微細極柔軟的觸覺”，就好像是秋姑娘在輕輕地跟我打招呼，那種細膩的觸感讓人瞬間與秋意相融。而且，看著滿地的落蕊，周圍一片寂靜，只有偶爾的風聲，能讓我深切體會到秋的“靜”與“悲涼”，仿佛置身于一個遺世獨立的世界，忘卻塵世的喧囂，沉浸在這獨屬于秋的氛圍中，去靜靜品味自然與人生的滋味。

（3）秋雨話涼。想象一下，在陰沉的秋日天空下，“息列索落”的秋雨淅淅瀝瀝地落下，打在屋瓦上，打在街道上，整個世界都被這雨幕籠罩。此時，找一處街邊小店，坐在門口，看雨絲紛飛，聽秋雨滴答。“一層秋雨一層涼”，那涼意不僅侵襲著身體，更沁入心間，讓人不禁思緒萬千。在這涼意滿滿的氛圍里，或許還能邂逅幾位同樣沉浸在秋雨中的路人，與他們輕聲交談，分享彼此對秋的感悟，感受人與人之間在秋意烘托下的溫情，體悟郁達夫筆下秋的獨特魅力。

（4）秋蟬殘聲。聽，那“衰弱的殘聲”在寂靜的秋日里回蕩，仿佛是秋的使者在訴說著歲月的滄桑?！盁o論在什么地方都聽得見它們的啼唱”，這無處不在的蟬聲，讓秋的氣息愈發(fā)濃烈。身處此地，閉上眼睛，靜靜聆聽，似乎能感受到時光的流逝，以及生命在秋的懷抱里走向尾聲的那種凄美。它就像一首低沉的樂章，奏響著秋的旋律，讓我在這殘聲中觸摸到秋的靈魂，去思索生命的輪回與無常，這種帶著哲學意味的秋景，怎能不讓人向往呢？

4.教師提問：同學們，我們發(fā)現(xiàn)作者沒有詳細描繪陶然亭、釣魚臺、西山等北平著名景點，而是著重描寫牽?；?、槐蕊、秋雨、秋棗一類平凡細小的事物，這是為什么呢？大家結(jié)合剛才對景物的分析，再思考一下，小組內(nèi)交流看法。（學生思考、討論）

明確：一方面，這些平凡細小的事物貼近生活，能讓讀者產(chǎn)生共鳴。比如我們?nèi)粘＞湍芤姷綘颗；?、感受秋雨，讀起來就像發(fā)生在身邊一樣。另一方面，它們以小見大，更純粹地反映秋的特點。像宏大的景點有諸多元素，容易分散對秋味的關(guān)注，而這些小事物原汁原味地傳遞著秋的“清”“靜"悲涼”。再者，這也體現(xiàn)了作者的個人情感與審美情趣，在當時的心境下，他從這些細微之處能找到情感寄托，展現(xiàn)獨特的審美。

（三）再讀悟情，審美思辨

1.在作者的筆下，故都的秋天，深沉而靜謐，散發(fā)出一種閱盡人間滄桑的厚重和悲涼。同學們，悲涼是一種可以欣賞的美么？請大家默讀課文相關(guān)段落，結(jié)合自己的理解，談談看法。

（學生默讀、思考）

在古典文學里，詩人常沉浸在悲愁中傾訴愁苦，但郁達夫筆下，秋天的悲涼、衰敗本身就是美好的，他沉浸其中，當作一種人生享受，贊美滄桑生命。如文學評論家孫紹振所說，當現(xiàn)代作家大多聚焦秋天歡樂境界時，郁達夫展現(xiàn)秋天的悲涼美，是審美情感的開拓，豐富了心靈境界。這是悲秋傳統(tǒng)的現(xiàn)代變奏。

2.把秋的悲涼當作美來欣賞是有難度的，那么在作者看來，我們該如何欣賞這種悲涼呢？請同學們再次研讀文章，從文中找一找作者是如何欣賞故都的秋的。（學生研讀文本）

作者提到“秋并不是名花，也并不是美酒，那種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的”，而應該“飽嘗”，也就是要投入全部精力、情感，下大氣力、花大工夫去感受，這樣才能體會“清、靜、悲涼"的故都的秋的美感。

五、課堂小結(jié)

同學們，通過今天的學習，我們跟隨郁達夫的筆觸，領(lǐng)略了故都之秋獨特的韻味。我們找出了承載秋味的景物，分析了描寫的精妙，探討了選材的奧秘，還對以“悲涼”為美的審美觀念進行了思辨。希望大家課后能再次回味這篇美文，把學到的知識運用到閱讀和寫作中去。

六、布置作業(yè)

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