2《找春天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

2《找春天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題找春天

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

《找春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第二篇課文。課文結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去，孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖?，感受美好的春光，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感?！墩掖禾臁肥且缓?jiǎn)語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣的散文。初春時(shí)節(jié)，春天的景象尚未露出全貌，所以要去“找"瞧，“小草從地下探出頭來(lái)”“早開的野花一朵兩朵"樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚"這些景象都在暗示著初春伊始，需要我們運(yùn)用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找春天。

學(xué)習(xí)者分析

二年級(jí)的孩子具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫春天的文章、古詩(shī)，積累了一些好詞佳句。但是，身處鋼筋水泥教室中的學(xué)生親身接觸大自然的機(jī)會(huì)比較少，缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，難以想象春天的美和初春的種種變化，也就難以生動(dòng)地描繪出他們腦海中的春天。因此，我們教師應(yīng)充分利用文本，帶領(lǐng)孩子們通過(guò)課文去感受春天的美好。通過(guò)課文神奇豐富的想象。讓孩子們從生動(dòng)形象的文字中體會(huì)春天、從心靈上觸摸春天，感受春天帶來(lái)的美。課前，我們可以讓孩子回顧描寫春天的詞句，尋找自己身邊的春天并拍下照片，親身感受初春的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上，圖文結(jié)合，引導(dǎo)孩子根據(jù)圖片和自己拍攝的照片，在多種形式反復(fù)朗讀課文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后，拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.通過(guò)隨文識(shí)字、歸類識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沖、尋"等10個(gè)生字，能積累文中“春天、尋找”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音。3.能夠用本課的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)孩子們找到的春天是怎樣的，并仿照課文說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天。4.體會(huì)尋找春天的激動(dòng)、喜悅之情，感受春光的美好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能夠用本課的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)孩子們找到的春天是怎樣的，并仿照課文說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天。2.體會(huì)尋找春天的激動(dòng)、喜悅之情，感受春光的美好。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《找春天》課堂評(píng)價(jià)課堂參與評(píng)價(jià)主體：自己小組同學(xué)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：主動(dòng)參與課堂活動(dòng)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，舉手答問(wèn)。主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極舉手答問(wèn)。參與討論。課堂朗讀評(píng)價(jià)主體：自己小組同學(xué)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀正確讀正確，讀流利讀正確，讀流利、讀出節(jié)奏和重音。課堂書寫評(píng)價(jià)主體：自己小組同學(xué)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確書寫正確、規(guī)范書寫正確、規(guī)范、整潔

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：預(yù)學(xué)檢測(cè)教師活動(dòng)1一、朗讀檢測(cè)二、識(shí)字檢測(cè)三、書寫指導(dǎo)指導(dǎo)書寫“柳、尋、蕩、杏"。1.教師范寫。2.教師巡視，予以個(gè)性化指導(dǎo)。3.教師進(jìn)行書寫展評(píng)，對(duì)學(xué)生書寫的共性問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)生活動(dòng)11.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.小組合作分段輪流朗讀課文。3.選小組匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)矯正易錯(cuò)字音。1.學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)。2.小組合作讀詞語(yǔ)。3.學(xué)生交流不理解的詞語(yǔ)，其他學(xué)生共同來(lái)幫忙。1.先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫,進(jìn)行交流；2.書空練寫3.學(xué)生描紅并練寫活動(dòng)意圖說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字.結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字。鞏固識(shí)字,語(yǔ)境中感悟用詞用句。讓學(xué)生在觀察比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，提高書寫能力。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)文本，了解孩子們找到的春天是什么樣的？教師活動(dòng)2指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，繪制春天的畫像。學(xué)生活動(dòng)21.讀課文，用橫線畫出描寫春天樣子的句子，小組內(nèi)交流。2.小組合作完成探究單中的探究活動(dòng)：繪制春天的畫像，說(shuō)說(shuō)找到了什么樣的春天。3.全班匯報(bào)交流?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：在朗讀中體會(huì)情感，鍛煉表達(dá)。環(huán)節(jié)三：探究作者是怎樣描寫春天的美好的？教師活動(dòng)3引導(dǎo)學(xué)生讀課文，想象畫面，從語(yǔ)言中感受到春天的美好。學(xué)生活動(dòng)31.讀課文，找出體現(xiàn)孩子們心情的詞句，說(shuō)一說(shuō)我們是懷著怎樣的心情找春天的？怎樣找到春天的？2.用喜歡的方式讀課文，注意語(yǔ)氣和重音，體會(huì)找春天的樂趣。3.仿照課文說(shuō)一說(shuō)，寫一寫：找到的春天是什么樣的？春天她還會(huì)在哪里？活動(dòng)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)和誦讀中話化語(yǔ)言形象,讓學(xué)生感受到文中蘊(yùn)含的意境美。通過(guò)仿寫練習(xí),提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

板書設(shè)計(jì)

找春天___小草野花嫩芽小溪___眉毛眼睛音符琴聲

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

《找春天》評(píng)估檢測(cè)1.給下列生字注音并組詞。尋（）姑（）娘（）.柳（）蕩（）桃（）.2.仿照課文，寫句子。例：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛嗎？___，那是春天的吧？___，那是春天的吧？2.讀一讀，做一做。她在柳枝上秋千，在風(fēng)箏尾巴上哇；她在喜鵲、杜鵑嘴里_____________，在桃花、杏花枝頭……（1）在橫線上填上合適的動(dòng)詞，把句子補(bǔ)充完整。（2）這段話中的“她”指的是_____________，句子運(yùn)用了的修辭手法。（3）結(jié)尾省略號(hào)省略了很多內(nèi)容，發(fā)揮你的想象力，接著寫一寫。她在小溪里_____________，在樹梢上_____________，在草地里_____________，她在_____________，在_________________。

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明

讓孩子聽春天的歌曲，欣賞春天的美景圖片，配樂朗讀。

教學(xué)反思與改進(jìn)

1．以讀帶講，讀中感悟。這篇文章的內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，在教學(xué)時(shí)以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步提高，在讀中感悟到春天的快樂。2．拓展課文，升華情感。始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生找一找自己身邊的春天，讓學(xué)生感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，