《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《司馬光》

一、教學(xué)內(nèi)容

《司馬光》是統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元的第1篇課文。本單元圍繞“美好品質(zhì)"這個主題編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術(shù)臺就是陣地》4篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命家。冷靜機(jī)智的司馬光，受到鼓勵而變得陽光自信的英子和利用掌聲鼓勵英子的同學(xué)們，關(guān)愛、呵護(hù)兒童的列寧和天真誠實的孩子，對工作極其負(fù)責(zé)、

勇于為革命獻(xiàn)身的白求恩，他們的身上都有美好的品質(zhì)。

《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。課文非常簡短，用了很多貼切的動詞。雖然是文言文，但很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致。課文配有一幅插圖，對應(yīng)著故事的結(jié)局，有助于學(xué)生對照圖片理解課文，感受司馬光愛護(hù)同

伴的美好品質(zhì)。

二、整體設(shè)計思路

教學(xué)本課時，先讓學(xué)生回顧此前知道的“司馬光砸缸”的故事，引發(fā)閱讀期待；接著讓學(xué)生跟著老師朗讀，讀好停頓；再幫助學(xué)生理解詞句的意思，了解課文大意，熟讀成誦；然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作講講這個故事；最后讓學(xué)生將文

本與其他課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)語言的差異。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“司、跌"等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。

2.正確跟讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

四、教學(xué)重難點

重點：能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

難點：讀中感悟，學(xué)習(xí)司馬光的美好品質(zhì)。能初步感受文言文的特點，簡單說

出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

五、教學(xué)策略

教法：情景教學(xué)法閱讀法師生互動法

學(xué)法：感情朗讀法質(zhì)疑法交流分享法

六、教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入，解讀題目

1.今天我們來學(xué)習(xí)24課——《司馬光》。（齊讀。）

2.讀了題目，你知道故事的主人公是誰嗎？他的姓氏是什么呢？

板書：司馬光（復(fù)姓：司馬）

我們來寫一寫司這個生字。看田字格里的字，寫的時候注意什么呢？（學(xué)生交

流）

半包圍結(jié)構(gòu)，半藏半露，寫的時候先外后內(nèi)。“口"的橫折分別壓橫中線和豎中

線。

（希沃漢字功能）播放筆順，教師范寫，學(xué)生書寫2個。

3.在一年級的學(xué)習(xí)中，我們接觸了《姓氏歌》（出示），里面還出現(xiàn)了哪些復(fù)姓呢？（指名回答）

諸葛、東方、上官、歐陽

你身邊還有哪些復(fù)姓的人呢？（學(xué)生交流）

4.你了解司馬光嗎？

出示司馬光圖片及簡介，同學(xué)們自由讀。

5.同學(xué)們之前一定聽過司馬光砸缸的故事吧！誰能給大家講講這個故事？

6.今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與這個故事有關(guān)。下面我們就來學(xué)習(xí)吧！

【設(shè)計意圖】解讀題目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容，回顧舊知識，理

解姓氏和作者。利用希沃漢字功能，清晰的展現(xiàn)生字。

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的的字和句子多讀幾

遍。（出示全文）【學(xué)科工具古詩詞】

老師檢查一下同學(xué)們對本課字詞的掌握情況。（出示）

領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。

“沒”是一個多音字，一起來讀。（希沃思維導(dǎo)圖出示不同讀音及組詞）

2.有兩個生字需要大家會寫，一起來看大屏幕，這兩個字怎樣才能寫得漂亮準(zhǔn)

確呢？（學(xué)生交流，希沃漢字功能出示）庭、持

庭：半包圍結(jié)構(gòu)，半藏半露，注意先外后內(nèi)，“廣"要寫的舒展，第三筆是豎

撇，稍長。最后一筆捺要舒展，可以稍微超出第二筆橫。

持：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊部分注意橫畫又長又短，橫畫間距均等。

播放筆順，教師范寫，學(xué)生書寫2個。

3.了解題目和讀寫生字是我們學(xué)習(xí)文言文的第一步，接下來就讓我們熟讀文言

文。讀文言文和讀古詩一樣要有停頓，老師先來讀一遍，大家仔細(xì)聽停頓，并

在課文中畫出來。

4.請你對照大屏幕的符號，修改自己剛才畫的，一起像老師一樣齊讀一遍吧。

請你根據(jù)停頓符號自由地多讀幾遍文言文，有不理解的地方可以畫下來，我們

一起解決。

【設(shè)計意圖】通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀文言文的節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，全班思考解答，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。運用希沃動畫和思維導(dǎo)圖功

能，增加課堂趣味性，讓知識更直觀清晰。

（三）品讀課文，理解大意

1.通過剛才讀課文，大家覺得這篇課文和之前所學(xué)的課文語言表達(dá)方式一樣

嗎？（不一樣）

我們以前學(xué)習(xí)的課文叫做白話文，也稱現(xiàn)代文。而我們今天所學(xué)習(xí)的是我國古代人們寫文章用的語言，稱為“文言文”。（板書：文言文這是我們第一次接觸到文言文。文言文與現(xiàn)代文相比，不僅誦讀的感覺上有不同，字詞

在課文中也有特定的意思。怎么理解文言文呢？一起來看看吧！

2.在理解之前，老師想送給大家?guī)讉€錦囊妙計，相信大家看了之后一定會學(xué)好

文言文。

來看第一個：

（1）學(xué)習(xí)古詩方法，借助注釋理解字詞。（出示）在古文中，注釋可以很好地幫助我們理解文言文內(nèi)容。例如：“庭"是指“庭院”。請你也要這種方法，理解一下課文中的一些詞語意思吧！同桌說一說。（出示課本中的注釋）

（2）借助插圖。（出示課本插圖）

例如：“甕"在注釋中解釋為“口小肚大的陶器”。這么解釋也不好理解，我們就可

以根據(jù)書中的插圖來了解。

你還可以通過插圖理解文中哪些詞語和句子的意思呢？小組內(nèi)說一說吧?。▽W(xué)

生交流，全班匯總）

（3）單字變詞語的方法

文中的“群兒戲于庭"中的群字，可以理解為“一群?！薄皯?可以變?yōu)椤坝螒颉薄巴?/p>

耍"。

現(xiàn)在就請你結(jié)合這三個錦囊妙計，理解一下課文大意，并用自己的話說給同桌

聽一聽。如還有困難可以求助老師。

學(xué)生（一群孩子在庭院里玩耍，一個小孩爬上甕，失足掉落水中，大家都放棄他離開了，司馬光拿起石頭把甕打破了，水涌出來，小孩得救了。）

哪位同學(xué)講給大家聽？（多選擇幾位同學(xué)，師生共同評價修改）

請大家根據(jù)剛才的修改，像講故事一樣講給小組伙伴聽一聽吧！

講故事要吸引人，就要繪聲繪色地講。帶上人物的動作、表情，想象人物的心理活動，讓你的講述把人們帶到當(dāng)時的場景中去。誰有勇氣來講故事給大家聽

呢？（2-3名同學(xué)上臺展示）

【設(shè)計意圖】品讀文言文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主解決詩意，并繪聲繪色

的講給大家聽，這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)方法，且提高了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

（四）再讀課文，感悟品格

1.故事講的特別棒，你能帶著自己的理解再來讀一讀文言文嗎？（出示，

齊讀）

2.故事中寫了幾類人物呢？分別是哪幾類？請你再文中圈出相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生交

流

“一兒”“群兒"“司馬光”

（1）我們來想一想，“一兒"失足落水，現(xiàn)在情況怎么樣？（指名回答：非常緊急，如果不及時救起來，很可能會有生命危險。）

此時，他的心情是