《漏》小學語文教案設(shè)計

《漏》小學語文教案設(shè)計

《漏》教案一、教學目標1.認識“婆、脊”等8個生字，會寫“漏、喂”等13個字，能正確讀寫“里屋、莫非”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。3.能借助示意圖復述故事。4.理解課文內(nèi)容，體會故事中老虎和賊的心理變化，懂得做賊心虛、干壞事沒有好下場的道理。二、教學重難點1.教學重點-認識生字詞，正確書寫生字。-分角色朗讀課文，體會故事的趣味性，能借助示意圖復述故事。-理解老虎和賊的心理變化過程。-依據(jù)教材內(nèi)容，例如文中對老虎和賊的動作、心理描寫的語句（像“老虎趴在驢圈里想：‘翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？’”以及“賊蹲在屋頂上想：‘走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？’”），引導學生分析這些描寫對于理解故事的重要性，通過分析讓學生體會老虎和賊內(nèi)心的恐懼和好奇，從而深入理解故事內(nèi)容。2.教學難點-理解故事中“漏”的含義，體會故事所蘊含的道理。因為“漏”在故事中有多層含義，既是一種未知的令老虎和賊恐懼的東西，又推動著整個故事的發(fā)展，對于小學生來說理解起來有一定難度。-能夠生動地復述故事，在復述中準確把握老虎和賊的心理變化。這需要學生對故事有深入的理解，并具備一定的語言組織和表達能力。三、教學方法1.情境教學法-在課堂導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境。比如老師可以這樣說：“同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方，那里有一個很特別的故事。在一個偏遠的小村子里，有一戶人家養(yǎng)了一頭驢，這頭驢啊，可引起了不小的風波呢。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進今天的課文《漏》?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。-在講解課文過程中，也可以不斷地創(chuàng)設(shè)情境。例如，當講到老虎和賊的心理活動時，可以讓學生閉上眼睛想象自己就是老虎或者賊，在那種情境下會怎么想、怎么做，從而更好地理解他們的心理變化。2.問題引導法-在初讀課文后，提出問題引導學生思考。如“課文中都有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？”讓學生帶著問題再讀課文，提高閱讀的針對性。-在分析老虎和賊的心理變化時，提問：“老虎為什么一開始那么兇猛，后來卻害怕得不得了？賊又為什么會有那樣的反應呢？”通過這些問題，引導學生深入分析文本。3.角色扮演法-讓學生分角色朗讀課文，分別扮演老虎、賊、老公公和老婆婆。在朗讀過程中，要求學生體會角色的心理狀態(tài)，通過語音、語調(diào)表現(xiàn)出來。例如，扮演老虎的學生在說“我翻山越嶺什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”時，要表現(xiàn)出老虎的疑惑和些許害怕。-還可以讓學生進行簡單的角色扮演活動，在教室前面表演故事中的某個片段，這樣能夠讓學生更加深入地理解角色的情感和故事的情節(jié)。四、教學準備1.多媒體課件，包含與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料。例如老虎、賊、驢的圖片，以及一些表現(xiàn)農(nóng)村生活場景的視頻片段，有助于學生更好地理解課文背景。2.制作生字卡片，用于生字的認讀和鞏固練習。五、教學過程1.導入新課1.1談話導入-同學們，你們有沒有聽過特別有趣、特別驚險的故事呀？今天老師要給大家講一個發(fā)生在很久很久以前的故事。這個故事里有聰明的老人，有一頭驢，還有兩個不懷好意的家伙，他們之間發(fā)生了一系列特別有趣的事情。這個故事就叫《漏》。（板書課題：漏）1.2激發(fā)興趣-看著這個題目，你們有沒有什么疑問呀？“漏”是什么呢？是漏水、漏電，還是其他的東西呢？讓我們帶著這個疑問走進課文去尋找答案吧。2.初讀課文，學習生字詞2.1初讀要求-學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，給課文標上自然段序號。2.2生字認讀-教師出示生字卡片，逐一認讀生字。-針對“婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱”這8個生字，可以采用多種方式進行認讀練習。-例如，“婆”字，可以結(jié)合生活中的“婆婆”一詞進行認讀；“脊”字，可以通過展示人體脊椎的圖片，讓學生直觀地理解字形和字義，再進行認讀。-開火車認讀生字，檢查學生的認讀情況。2.3生字書寫指導-教師在黑板上示范書寫“漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”這13個生字，一邊寫一邊強調(diào)筆畫順序和書寫要點。-如“漏”字，左邊的三點水要寫得窄一些，右邊的“尸”字要注意橫畫的長短；“喂”字，右邊的“畏”字要注意中間部分的寫法。-學生在練習本上練習書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫錯誤。2.4詞語學習-課件出示“里屋、莫非、厲害、發(fā)抖、松手、跟前、甘心”等7個詞語。-教師先領(lǐng)讀詞語，然后讓學生自由讀、齊讀。-讓學生用其中的一些詞語進行簡單的造句練習，如“莫非”：莫非今天要下雨，天空看起來陰沉沉的。3.精讀課文，理解內(nèi)容3.1整體感知-學生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個什么故事。-引導學生概括故事內(nèi)容：老公公和老婆婆養(yǎng)了一頭驢，老虎和賊都想偷走驢，卻因為聽到老婆婆說“漏”而產(chǎn)生了誤會，以為“漏”是一種很厲害的東西，最后驢沒偷成，老虎和賊還都被嚇破了膽。3.2分析角色心理3.2.1老虎的心理變化-學生找出描寫老虎心理的語句，如“老虎趴在驢圈里想：‘翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？’”-分析老虎此時的心理：老虎是森林中的強者，它什么都不怕，但是當聽到“漏”這個未知的東西時，心里開始疑惑和害怕。-再看“老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回走?！边@里又體現(xiàn)了老虎不甘心的心理，它雖然害怕“漏”，但是驢的誘惑還是讓它想回去。-當老虎再次聽到“漏”時，“老虎嚇得渾身發(fā)抖，認為‘漏’又來了，撒腿就往外跑?！贝藭r老虎是極度的恐懼。3.2.2賊的心理變化-同樣找出描寫賊心理的語句，“賊蹲在屋頂上想：‘走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？’”-賊也是一個走南闖北的人，什么都不怕，可是“漏”這個未知的東西讓他心里犯嘀咕，充滿了疑惑和害怕。-“賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛恚伤さ交⒈成?。”這里可以看出賊害怕得失去了平衡，說明他內(nèi)心的恐懼已經(jīng)到了極點。3.3理解“漏”的含義-引導學生思考：“漏”到底是什么呢？從文中找一找相關(guān)的線索。-學生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)，“漏”其實就是屋頂漏雨，但是老虎和賊卻把它當成了一種神秘而可怕的東西。-進一步引導學生理解“漏”在故事中的作用：“漏”是故事的關(guān)鍵線索，因為這個誤會，才有了后面一系列有趣的情節(jié)，推動了整個故事的發(fā)展。3.4體會故事的趣味性-讓學生再次朗讀課文，找出覺得最有趣的地方。-例如，老虎馱著賊，賊騎著老虎，他們都以為對方是“漏”，拼命地跑，這樣的情節(jié)非?；尚Α?還有老虎和賊的各種狼狽的表現(xiàn)，如老虎“嚇得渾身發(fā)抖”，賊“撲通從屋頂?shù)目吡锏聛怼钡龋荚鎏砹斯适碌娜の缎浴?.分角色朗讀課文4.1角色分配-學生分成小組，分別扮演老虎、賊、老公公和老婆婆的角色。4.2朗讀指導-教師提醒學生要根據(jù)角色的性格和心理狀態(tài)來朗讀。比如，老虎的聲音可以低沉、威猛一些，但在害怕的時候聲音要表現(xiàn)出顫抖；賊的聲音可以尖細一點，表現(xiàn)出他的狡猾和心虛；老公公和老婆婆的聲音可以蒼老一些。4.3小組展示-每個小組輪流上臺進行分角色朗讀表演，其他小組的同學認真傾聽，并進行評價。評價可以從語音、語調(diào)、是否表現(xiàn)出角色的特點等方面進行。5.借助示意圖復述故事5.1繪制示意圖-教師引導學生一起繪制故事的示意圖。例如，可以畫出老公公和老婆婆的家，驢圈，老虎和賊的行動路線等。5.2復述故事-學生根據(jù)示意圖，用自己的話復述故事。在復述過程中，要求學生盡量使用文中的好詞好句，并且要準確地表現(xiàn)出老虎和賊的心理變化。-同桌之間先互相復述，然后再請幾位同學在全班進行復述展示。6.課堂練習6.1字詞練習-給下列生字注音并組詞。-脊（jǐ）脊梁-賊（zéi）盜賊-顛（diān）顛倒-寫出下列詞語的近義詞。-莫非（難道）-厲害（兇猛）-發(fā)抖（顫抖）6.2句子練習-按照課文內(nèi)容填空。-老虎趴在驢圈里想：（翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？）-賊蹲在屋頂上想：（走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？）-仿照例句，用“莫非”寫句子。-例句：莫非今天要下雨，天空看起來陰沉沉的。-學生寫句子：莫非他生病了，看起來臉色很不好。6.3閱讀理解練習-閱讀課文片段，回答問題。-老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回走。-（1）老虎為什么不甘心？-答：因為老虎之前想去吃驢，但是因為害怕“漏”而沒有得逞，所以不甘心。-（2）從這里可以看出老虎是一個怎樣的動物？-答：可以看出老虎是一個比較貪婪，雖然害怕但還是禁不住誘惑的動物。7.總結(jié)全文，升華主題7.1總結(jié)故事內(nèi)容-教師和學生一起回顧課文內(nèi)容，再次強調(diào)故事的主要情節(jié)、