語文教案設(shè)計《一只窩囊的大老虎》

語文教案設(shè)計《一只窩囊的大老虎》

《一只窩囊的大老虎》教案設(shè)計一、教材分析《一只窩囊的大老虎》是葉至善先生回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，文中的“我”因?yàn)椴粫砘⑻菰伊死匣⒌慕巧@一經(jīng)歷對學(xué)生來說有很強(qiáng)的代入感。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到童年生活的豐富多彩，同時也能從“我”的經(jīng)歷中感受到成長過程中的困惑與思考。教材旨在讓學(xué)生通過閱讀文本，理解故事內(nèi)容，感受人物的心理變化，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分享類似的經(jīng)歷。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于文本中細(xì)膩的心理描寫和深刻的人生感悟可能還需要進(jìn)一步引導(dǎo)理解。他們在學(xué)校也會有類似的表演經(jīng)歷或者參與集體活動的經(jīng)驗(yàn)，所以能夠比較容易地與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。然而，由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平有限，對于文中一些含蓄表達(dá)的情感和復(fù)雜的內(nèi)心活動可能理解起來存在困難。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式深入體會。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-認(rèn)識“囊、級”等7個生字，會寫“段、倆”等13個字，正確讀寫“文藝、表演”等15個詞語。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，找出描寫“我”心理活動的語句，體會“我”在演出前后的不同心情。-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的描寫進(jìn)行角色扮演，加深對課文內(nèi)容和人物心理的理解。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會童年生活的豐富多彩，感受成長過程中的喜怒哀樂。-引導(dǎo)學(xué)生在面對挫折和失敗時，能夠正確對待，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。四、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識生字詞，能夠正確書寫并理解運(yùn)用。例如，“囊”這個字的筆畫較多，學(xué)生容易寫錯，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)其書寫順序和筆畫結(jié)構(gòu)。-在講解“囊”字時，可以通過拆字法，將其拆分為上、中、下三部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生記憶筆畫順序，并且通過多寫幾遍來加深印象。2.理解課文內(nèi)容，特別是“我”在表演前后的心理變化過程。-文中“我”從期待表演，到表演時的緊張、狼狽，再到表演后的沮喪，這些心理變化是貫穿全文的主線。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫心理活動的關(guān)鍵語句，如“我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道”“我看著老師的臉，就怕她改變主意”“我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎”等，通過反復(fù)朗讀這些句子，讓學(xué)生體會“我”的內(nèi)心世界。五、教學(xué)難點(diǎn)1.體會作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，包括對童年經(jīng)歷的懷念、對自己當(dāng)時表現(xiàn)的懊惱以及從中得到的成長啟示。-這種復(fù)雜的情感并不是直接表達(dá)出來的，而是蘊(yùn)含在對故事的敘述和對心理活動的描寫之中。例如，在描寫表演后的心情時，作者既有對自己演砸了的沮喪，又有對這段獨(dú)特童年經(jīng)歷的難以忘懷。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從字里行間去挖掘這種情感。2.引導(dǎo)學(xué)生從文中的故事聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，分享自己在成長過程中類似的經(jīng)歷和感悟。-由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，有的學(xué)生可能比較內(nèi)向，不太愿意分享自己的經(jīng)歷。教師要營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并且可以通過先分享自己童年的類似經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生打開話匣子。六、教學(xué)方法1.朗讀法-通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受課文的語言魅力，同時有助于理解課文內(nèi)容和人物的心理變化。例如，在初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在精讀課文時，讓學(xué)生針對描寫心理活動的語句進(jìn)行有感情地朗讀，體會其中蘊(yùn)含的情感。-可以采用多種朗讀形式，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。在分角色朗讀時，讓學(xué)生分別扮演文中的“我”、老師、同學(xué)等角色，通過角色的代入，更好地理解人物之間的關(guān)系和情感交流。2.問題引導(dǎo)法-根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在講解“我”期待表演時的心理時，可以問學(xué)生：“從哪些語句可以看出‘我’對表演的期待？這種期待是如何表現(xiàn)出來的？”通過這些問題，讓學(xué)生主動去文中尋找答案，提高他們的閱讀理解能力。-在問題的設(shè)置上，要由淺入深，循序漸進(jìn)。從對字詞的理解，到對句子的分析，再到對文章主旨的把握，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。比如，在講解表演過程時，可以讓學(xué)生模擬表演的場景，通過肢體動作和表情來表現(xiàn)“我”在臺上的緊張和狼狽。-還可以利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，如播放一段兒童劇表演的視頻，讓學(xué)生直觀地感受表演的氛圍，然后再與文中“我”的表演進(jìn)行對比，從而加深對課文的理解。4.小組合作法-將學(xué)生分成小組，共同討論課文中的問題，分享自己的見解。例如，在討論“我”演砸了的原因時，讓小組內(nèi)成員各抒己見，然后匯總小組的意見進(jìn)行全班交流。-小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，同時也能讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。七、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入-同學(xué)們，你們在學(xué)校有沒有參加過表演活動呀？（請幾位同學(xué)分享自己的表演經(jīng)歷，如參加過唱歌比賽、朗誦比賽或者角色扮演等）那你們在表演之前、表演過程中以及表演之后都有什么樣的心情呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一只窩囊的大老虎》，講的就是一位同學(xué)參加表演的故事，讓我們一起來看看他在表演過程中有怎樣的經(jīng)歷吧。1.2板書課題-教師板書課題“一只窩囊的大老虎”，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。然后提問學(xué)生：“看到這個題目，你們有什么疑問嗎？”（學(xué)生可能會問：“為什么說是窩囊的大老虎？”“大老虎怎么會窩囊呢？”等）2.初讀課文，掃清字詞障礙2.1學(xué)生自由朗讀課文-要求學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.2檢查生字詞的認(rèn)讀情況-利用多媒體課件出示生字詞：“囊、級、露、角、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、唉、砸”。-指名學(xué)生認(rèn)讀生字，其他學(xué)生認(rèn)真聽，糾正錯誤讀音。對于容易讀錯的字，如“露”（lòu）、“角”（jué）等，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-去掉拼音，開火車讀生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。2.3指導(dǎo)生字書寫-課件出示要求會寫的生字：“段、倆、練、褲、逃、罩、虧、挖、撤、堂、砸、鍋、零”。-教師先示范書寫其中比較難寫的字，如“段”，強(qiáng)調(diào)左邊的“殳”的寫法；“褲”，注意左右結(jié)構(gòu)的比例等。-學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和書寫錯誤。3.再讀課文，整體感知3.1學(xué)生默讀課文-要求學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。3.2概括課文主要內(nèi)容-請學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括。（起因是“我”渴望在班級表演中扮演大老虎；經(jīng)過是“我”為表演做準(zhǔn)備，在表演時因?yàn)椴粫砘⑻憩F(xiàn)得很窩囊；結(jié)果是“我”演砸了，但是卻一直難以忘懷這段經(jīng)歷）3.3理清文章結(jié)構(gòu)-讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分段落，并概括每部分的主要內(nèi)容。（第一部分（1-2自然段）寫“我”渴望參加演出；第二部分（3-19自然段）寫“我”排練和演出的經(jīng)過；第三部分（20-21自然段）寫“我”對這次演出的難忘回憶）4.精讀課文，體會人物心理4.1學(xué)習(xí)課文第一部分（1-2自然段）4.1.1指名朗讀第一部分-要求其他學(xué)生邊聽邊思考：從哪些語句可以看出“我”對表演的渴望？4.1.2分析人物心理-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道”等語句，體會“我”急切想?yún)⒓颖硌?、渴望得到大家認(rèn)可的心理。-讓學(xué)生有感情地朗讀這些語句，讀出“我”的渴望之情。4.2學(xué)習(xí)課文第二部分（3-19自然段）4.2.1默讀第3-19自然段-思考：“我”在排練和演出過程中的心理有哪些變化？4.2.2找出描寫心理活動的語句-學(xué)生默讀后，圈畫出描寫“我”心理活動的語句，如“我看著老師的臉，就怕她改變主意”“要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了”等。4.2.3小組討論心理變化-以小組為單位，討論“我”的心理是如何從期待逐漸變?yōu)榫o張、沮喪的。-小組代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：在排練時，“我”擔(dān)心老師改變主意不讓自己演老虎，表現(xiàn)出緊張；在表演時，因?yàn)椴粫砘⑻瑩?dān)心演砸，更加緊張；表演后，看到自己笨拙的表演把大家都逗樂了，感到很沮喪。-分角色朗讀這部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會“我”的心理變化。4.3學(xué)習(xí)課文第三部分（20-21自然段）4.3.1齊讀第三部分-思考：為什么“我”一直難忘這次窩囊的表演？4.3.2體會復(fù)雜情感-教師引導(dǎo)學(xué)生理解，雖然表演很窩囊，但這是“我”童年的一次獨(dú)特經(jīng)歷，其中包含著成長的煩惱和思考，所以“我”一直難以忘懷。5.拓展延伸5.1分享自己的經(jīng)歷-讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分享自己在成長過程中類似的經(jīng)歷，如在比賽中失利、在活動中出丑等。-鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己當(dāng)時的心情和從中得到的啟示。5.2討論如何對待挫折-引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)我們在生活中遇到挫折和失敗時，應(yīng)該如何正確對待？-教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，如要勇敢面對、從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、不要過分自責(zé)等。6.課堂小結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，回顧課文的主要內(nèi)容、“我”的心理變化以及我們從中學(xué)到的對待挫折的態(tài)度。7.課堂練習(xí)7.1字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-露（lùlòu）臉角（jiǎojué）色哄（hōnghǒng）堂大笑-答案：lòu、jué、hōng。7.2句子理解-文中“我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎”這句話表達(dá)了“我”怎樣的心