勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中的滲透與運(yùn)用

勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中的滲透與運(yùn)用摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培訓(xùn)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。然而由于社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的缺失，導(dǎo)致小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中存在較大的困難，因此，只有促進(jìn)勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育活動(dòng)中的滲透和運(yùn)用，幫助小學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握習(xí)作技巧和寫(xiě)作素材的收集，才能有效的促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升?；诖耍疚膶⒁詣趧?dòng)教育為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述了勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育活動(dòng)中存在的相關(guān)問(wèn)題及運(yùn)用策略，擬就提高勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中的運(yùn)用效果提供理論參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教育；滲透運(yùn)用勞動(dòng)教育是新課標(biāo)的具體要求，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平的有效途徑，通過(guò)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，有助于幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和技能。根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)方案》的具體要求，必須要在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中有效開(kāi)展必要的勞動(dòng)教育。本文就以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，深入分析勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育活動(dòng)中的滲透和運(yùn)用，擬就提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生習(xí)作水平提供理論參考依據(jù)。一、勞動(dòng)教育在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，勞動(dòng)教育也逐漸被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，特別是在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。然而，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，仍然存在著一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育的運(yùn)用效果不明顯。1.教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足受到傳統(tǒng)教育理念和方式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在著重德輕體美勞的問(wèn)題，造成小學(xué)五育教育失衡嚴(yán)重。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入和學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，部分教師在教育理念上有了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但想要徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想并不容易。特別是在應(yīng)試教育的影響下，教師還是普遍只關(guān)注學(xué)生的文化課程成績(jī)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，也一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，而忽視了勞動(dòng)教育在語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用。2.勞動(dòng)教育未能與課堂教育相融合近年來(lái)，在教育部門(mén)的重視下，勞動(dòng)教育逐漸被納入小學(xué)教育的重點(diǎn)課程中去，勞動(dòng)教育在小學(xué)教育課程中的運(yùn)用效果也越來(lái)越明顯。但就目前的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著教師勞動(dòng)教育的教學(xué)方法較為單一，無(wú)法與課堂文化教育有機(jī)融合的問(wèn)題。當(dāng)前很多教師僅僅只是單純的為了完成教學(xué)任務(wù)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的勞動(dòng)成果，而忽視了勞動(dòng)教育對(duì)課堂文化教育的促進(jìn)作用。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，參與積極性嚴(yán)重不足。二、勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育活動(dòng)的中運(yùn)用勞動(dòng)教育的運(yùn)用對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育的質(zhì)量，提升學(xué)生習(xí)作水平具有重要的促進(jìn)作用。目前，勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。1.積極參與社會(huì)勞動(dòng)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材語(yǔ)文寫(xiě)作向來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大多數(shù)小學(xué)生都不喜歡也不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，究其原因具體表現(xiàn)為小學(xué)生缺乏寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作素材，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)缺乏寫(xiě)作的內(nèi)容。而勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育中的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在參與到社會(huì)勞動(dòng)的過(guò)程中，收集到相應(yīng)的寫(xiě)作素材，只有通過(guò)參與到社會(huì)勞動(dòng)，才能真正的讓學(xué)生們感受到“面朝黃土背朝天”艱辛。因此，勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育中的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)勞動(dòng)中去，在勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，同時(shí)根據(jù)寫(xiě)作教育活動(dòng)的具體要求，幫助學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)勞動(dòng)過(guò)程中，收集寫(xiě)作素材，不斷提高自身的寫(xiě)作能力。2.要求學(xué)生注重作文的細(xì)節(jié)小學(xué)階段的語(yǔ)文作文寫(xiě)作就是要求學(xué)生將作文描述的對(duì)象真實(shí)生動(dòng)的刻畫(huà)出來(lái)，這就要求學(xué)生們必須注重對(duì)作文細(xì)節(jié)的刻畫(huà)和描寫(xiě)，才能有效的刻畫(huà)出生動(dòng)具體的形象，然而當(dāng)前小學(xué)生的作文內(nèi)容大都存在“假大空”的問(wèn)題，這主要是因?yàn)樾W(xué)生升學(xué)壓力較大，主要都把精力放在了課程學(xué)習(xí)上，而忽略了在社會(huì)勞動(dòng)中觀察細(xì)節(jié)，缺少對(duì)生活的感悟和體會(huì)。而在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育，能夠有效彌補(bǔ)小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面存在的不足，通過(guò)在社會(huì)勞動(dòng)中對(duì)細(xì)節(jié)的掌握，能有效提升小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用文字將內(nèi)心情感真是的表達(dá)出來(lái)。3.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的真實(shí)意義在指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作的靈感。一方面，教師可以根據(jù)課程的具體安排，在合適的條件下帶領(lǐng)學(xué)生們走出教師，深入到社會(huì)基層開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中去體會(huì)勞動(dòng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中表達(dá)出真實(shí)情感的同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累。三、結(jié)語(yǔ)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的現(xiàn)代教育中，勞動(dòng)教育與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有相互作用的聯(lián)系，只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的融合與運(yùn)用，才能有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。參考文獻(xiàn)：[1]朱杉,趙彥宏.勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透——從閱讀和寫(xiě)作教學(xué)出發(fā)[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2022(04):49-51.[2]劉