2014年7月中央電大學(xué)前教育本科《幼兒游戲與玩具》期末考試試題及答案

PAGEPAGE12014年7月中央電大學(xué)前教育本科《幼兒游戲與玩具》期末考試試題及答案一、單項選擇題1．于20世紀提出活動理論是游戲教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)的美國哲學(xué)家和心理學(xué)家是（）。D．杜威2．游戲的覺醒理論又稱內(nèi)驅(qū)力理論，其核心概念是（）。C．覺醒3.19世紀初，提出從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料”，使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關(guān)于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關(guān)概念的理論的學(xué)者是（）。B．福祿貝爾4．幼兒社會性游戲的初級形式是（）。A．平行游戲5．美國學(xué)者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系，將2-6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，其中真正屬于游戲行為的一組是（）。B．獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲二、簡答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6．如何理解幼兒游戲的虛構(gòu)性特征？參考答案：虛構(gòu)性是指幼兒游戲是在假想的情景中反映真實的活動。幼兒在游戲中，內(nèi)在現(xiàn)實超越了外在現(xiàn)實，物體的日常意義被忽略，而取代以游戲中新的意義。通過象征與轉(zhuǎn)換，幼兒在游戲中完成了從心理現(xiàn)實到社會現(xiàn)實的對接。7．如何指導(dǎo)幼兒的表演游戲？參考答案：(1)為幼兒選擇適合表演的文學(xué)作品。(2)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)和人物形象特點。(3)幫助、支持幼兒開展游戲。8．如何管理班級的玩教具？參考答案：(1)建立玩教具使用的常規(guī)；(2)合理放置，便于幼兒取放；(3)定期清洗、檢修；(4)根據(jù)需要，及時增減玩具。以上四點各2.5分。共10分。9．按照游戲與教育的關(guān)系如何進行游戲分類？參考答案：根據(jù)游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的結(jié)合程度的不同，游戲可以分為本體性游戲和工具性游戲兩類。本體性游戲也稱目的性游戲，是指幼兒進行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲目的在于游戲本身，強調(diào)游戲本身的內(nèi)在價值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲都屬于此類游戲。工具性游戲也稱手段性游戲，指教師為實現(xiàn)特定的教育目標而組織的游戲活動。工具性游戲的直接目的不在于游戲本身，而是在于通過有利于幼兒發(fā)展的游戲形式促進教育活動的有效進行和教育目標的順利實現(xiàn)。這種游戲強調(diào)游戲外在的工具價值即教學(xué)價值，音樂游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。三、論述題（理論聯(lián)系實際進行論述。20分）10.我國學(xué)者一致認為：游戲是學(xué)前兒童喜歡的、主動的活動，是學(xué)前兒童創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的活動。請結(jié)合實際對這一觀點進行具體論述。參考答案：對于學(xué)前兒童來說，游戲是其有目的、有意識、積極的反映活動，是他們現(xiàn)實生活的反映，是在假想的情景中反映周圍生活，是學(xué)前兒童主動的、自愿的、愉快的活動，是學(xué)前兒童最喜歡的活動。(1)游戲是幼兒有目的、有意識、積極的反映活動游戲是人類的活動。游戲的性質(zhì)是自覺的、有意識的、有目的的活動。兒童出生以后就生活在豐富多彩的現(xiàn)實社會中，他們在與成人交往的過程中認識了許多事物，學(xué)到許多知識，積累了許多經(jīng)驗。為滿足自己生理和心理方面的需要，兒童把在現(xiàn)實生活中獲得的知識經(jīng)驗和印象，通過語言和行動在活動中反映出來，這種活動叫游戲。在游戲中幼兒積極地選擇游戲內(nèi)容，確定游戲主題、角色、發(fā)展游戲情節(jié)，實現(xiàn)自己的目的和愿望。(2)游戲是幼兒現(xiàn)實生活的反映兒童的游戲反映的是兒童自己的生活和經(jīng)歷，有什么樣的生活，就有什么樣的游戲，因此說，游戲是兒童對周圍現(xiàn)實生活的一種反映。在日常生活中兒童看到許多事物和現(xiàn)象，如人的行為、人與人之間的關(guān)系等，他們常常把印象深刻和感興趣的事情和現(xiàn)象在游戲中反映出來。不同文化背景中，成人的生活方式和生活價值觀不同，在兒童的游戲中反映出來不同的角色扮演和游戲情節(jié)。(3)游戲是在假想的情景中反映周圍生活兒童在游戲中所反映現(xiàn)實生活并不是原封不動地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，不是簡單地、機械地、被動地反映生活，而是通過想象，積極地、能動地、再造性地反映生活。兒童憑著自己的生活經(jīng)驗，借助想象，運用游戲材料和玩具，用新的動作方式，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。如以物代物，以人代人，既是在假想的情景中創(chuàng)造性地反映著現(xiàn)實生活。(4)游戲是幼兒主動的、自愿的、愉快的活動游戲符合兒童生理和心理發(fā)展的需要和發(fā)展水平，是適應(yīng)兒童內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。兒童期正處在身心迅速發(fā)展時期，他們的體力日趨增強，思維能力、想象能力有了一定的發(fā)展，語言交往能力和活動能力增強了，對周圍的事物感興趣，對活動感興趣，在游戲活動中也表現(xiàn)得更積極主動。兒童在游戲活動中能表現(xiàn)出他們的能力，實現(xiàn)著他們在現(xiàn)實生活中想實現(xiàn)而沒有實現(xiàn)的愿望，在創(chuàng)造中獲得愉快。游戲能滿足幼兒的需要，能給幼兒帶來極大的快樂和滿足。因此，游戲是幼兒主動的、自愿的、積極的、愉快的活動。(5)游戲是幼兒最喜歡的活動游戲是幼兒最喜歡的活動，他們做的每一件事都帶有游戲的色彩。對于他們來說，游戲就是生活，生活主要是由游戲構(gòu)成的。成人應(yīng)當(dāng)滿足兒童的這種愛好，不僅給兒童有充足的游戲時間，而且要把游戲滲透在兒童的整個生活里。聯(lián)系實際2分。共20分。四、案例分析題（25分）11．分析下面的案例，回答以下問題：(1)從中班幼兒的社會經(jīng)驗角度看，為什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)不愉快的分歧？(2)從爸爸和服務(wù)員兩個角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個幼兒的行為特點。(3)對這Ai角色游戲中老師（新顧客）的介入時機、方式、效果進行具體分析和評價。中班游戲觀察記錄：陽光餐廳偉偉和佳佳在中一班都是語言能力發(fā)展很好的幼兒，而且個性都比較強，有時候會產(chǎn)生針鋒相對的現(xiàn)象。偉偉今天是娃娃家的爸爸，他發(fā)現(xiàn)“陽光餐廳”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從“ATM機”里取了錢打算去購買。佳佳今天恰好是陽光餐廳服務(wù)員，在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說：“你好！請問你需要買什么呀？”偉偉說：“我想要這種新口味的小羊餅干?！奔鸭褑枺骸澳阋I多少呢？”偉偉：“我要買四塊?！奔鸭衙盍艘魂囍髮ⅰ靶迈r”的餅干遞給偉偉。偉偉馬上問道“多少錢呢？”佳佳猶豫了一下回答：“80塊！”偉偉一聽就急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。“行的，我說80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說。f不行不行，太貴了！”“行的，就是80塊?！薄澳銈€臭佳佳……”孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。這時又來了一位新顧客（老師扮演），服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客。新顧客說：“你好。我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？”“嗯……6塊錢。”服務(wù)員佳佳思考了一下回答。“6元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要80元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”新顧客問。服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的，不是的，是因為剛才漲價了?！毙骂櫩蛯Ψ?wù)員給出的答案很意外：“怎么會突然漲價的呢？”服務(wù)員有點語塞地說：“嗯……就是因為……那個……東西都貴了?！笨磥矸?wù)員是有他的理由，新顧客便開始與偉偉爸爸溝通，“爸爸，你這個餅干是買給誰吃的呀7"偉偉爸爸委屈地說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的，還有媽媽和阿姨一人一塊。”“真是位關(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整偉偉的心情，“那么你有沒有把你買餅干的理由告訴服務(wù)員呢？說不定他會愿意給你便宜一點?！眰ワ@然認同了新顧客的說法，馬上迎到服務(wù)員面前說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的，快過新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點嗎？”服務(wù)員看看爸爸，再看看新顧客，略有不情愿地說：“好吧，就給你便宜一點吧，8塊！”這時偉偉爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。參考答案：(1)題中班幼兒已經(jīng)積累了一些有關(guān)錢、物品價格、購物等社會生活經(jīng)驗，但是對物品的價值沒有統(tǒng)一的認識，所以對一樣?xùn)|西的定價不準確。同時，由于幼兒社會生活經(jīng)驗的差異，也導(dǎo)致對同一物品的價值判斷具有差異。(2)題兩個幼兒的認知語言發(fā)展都很突出，能清晰流暢地表達自己的想法，并且能運用語言扮演角色，模擬生活中的實際交往。但是由于實際生活中兩人的關(guān)系存在隱性的競爭，所以服務(wù)員對爸爸定價很高，而爸爸因不接受高價出現(xiàn)非角色語言從而產(chǎn)生摩擦，這也正體現(xiàn)了中班幼兒角色游戲的行為特點。(3)題中班幼兒角色意識不穩(wěn)