第四單元寫作《筆尖流出的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊

第四單元寫作《筆尖流出的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《筆尖流出的故事》寫作課

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何通過“筆尖流出的故事”這一主題，將生活中的點滴感悟和想象轉(zhuǎn)化為生動的文字，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容緊密圍繞統(tǒng)編版語文教材六年級上冊第四單元的寫作要求，旨在提高學(xué)生的寫作技能，增強文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過寫作練習(xí)，學(xué)生將學(xué)會運用豐富的語言表達個人觀點，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提升審美情趣，同時加深對中華文化的理解，逐步形成良好的文化自信。在寫作過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和批判性思維，鼓勵個性化表達，使學(xué)生在實踐中不斷提高綜合語言運用能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-故事情節(jié)的構(gòu)思與展開：本節(jié)課的核心在于引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思一個有吸引力的故事情節(jié)。通過分析教材中的范文《筆尖流出的故事》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將一個簡單的想法發(fā)展成一個完整的故事，例如通過設(shè)置懸念、沖突、高潮和結(jié)局等手法來構(gòu)建情節(jié)。

-語言表達的準確性與生動性：要求學(xué)生運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達自己的想法，使故事更加生動有趣。例如，通過使用比喻、擬人等修辭手法來增強語言的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點

-創(chuàng)新思維的激發(fā)：對于六年級的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是寫作的一大難點。教師需要通過啟發(fā)式問題、創(chuàng)意寫作練習(xí)等方式，幫助學(xué)生打開思路，例如提出“如果你擁有超能力，你會做些什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意構(gòu)思。

-故事結(jié)構(gòu)的把握：如何合理布局故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。教師可以通過分析教材中的范文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生模仿并實踐，例如讓學(xué)生先構(gòu)思一個故事的大綱，再根據(jù)大綱進行詳細寫作，以確保故事的連貫性和完整性。

-情感表達的深度：表達情感是寫作的難點之一，學(xué)生往往難以用文字準確傳達內(nèi)心感受。教師可以通過讓學(xué)生分享個人經(jīng)歷，或通過閱讀范文中的情感描寫，學(xué)習(xí)如何將自己的情感融入故事中，使故事更具感染力。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文教材六年級上冊

-教學(xué)PPT

-黑板與粉筆

-作文紙張

-白板與白板筆

-課程相關(guān)的范文及案例

-學(xué)生作品展示板

-教學(xué)輔助工具（如思維導(dǎo)圖軟件、詞匯卡片）教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《筆尖流出的故事》的預(yù)習(xí)資料，包括課文閱讀和相關(guān)的寫作技巧文檔，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解故事的基本結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“故事的開頭是如何吸引你的？”和“你能找到故事中的沖突和高潮嗎？”以引導(dǎo)學(xué)生思考故事情節(jié)的構(gòu)思。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，并記錄下對故事情節(jié)的理解和疑問。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，并嘗試在資料中尋找答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖提交至微信群，供教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索故事情節(jié)的構(gòu)思。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解故事情節(jié)的構(gòu)思，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同故事的開頭，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解故事情節(jié)的構(gòu)思方法，結(jié)合課文中的例子進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分析故事中的沖突和高潮，并嘗試自己構(gòu)思故事情節(jié)。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考故事情節(jié)的構(gòu)思方法。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享自己的故事構(gòu)思，并聽取同伴的意見。

-提問與討論：學(xué)生對課堂講解中的疑問進行提問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解故事情節(jié)的構(gòu)思方法。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐故事情節(jié)的構(gòu)思。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)的構(gòu)思方法，并能夠應(yīng)用到自己的寫作中。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置創(chuàng)作一個短篇故事的作業(yè)，要求包含沖突和高潮。

-提供拓展資源：提供一系列寫作指導(dǎo)書籍和在線資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和改進建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一個短篇故事，并嘗試運用課堂上學(xué)到的技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進行進一步的寫作技巧學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作過程和成果進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)并進行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作過程進行反思，以促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的寫作技巧，并能夠獨立應(yīng)用。

-通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平，拓寬知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，并提出改進措施。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)生能夠理解并運用故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，創(chuàng)作出具有吸引力的故事情節(jié)。

2.通過對教材中范文的分析，學(xué)生學(xué)會了如何運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達自己的想法，提高了語言表達的準確性與生動性。

3.學(xué)生在課堂活動中積極參與，通過小組討論、角色扮演等方式，實踐了故事創(chuàng)作的過程，掌握了創(chuàng)新思維的方法，能夠獨立構(gòu)思出有創(chuàng)意的故事。

4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何將自己的情感融入故事中，使故事更具感染力，提高了情感表達的深度。

5.通過課后作業(yè)的完成，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的寫作技巧應(yīng)用到實際寫作中，提高了寫作能力。

6.學(xué)生通過拓展學(xué)習(xí)，進一步拓寬了知識視野，學(xué)會了自主查找和利用資源，增強了自主學(xué)習(xí)能力。

7.學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議，通過自我調(diào)整，不斷提高寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

8.學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，表現(xiàn)出對寫作的興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

9.學(xué)生在團隊合作中，提高了溝通能力和協(xié)作能力，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人想法。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了寫作技巧，還提升了審美鑒賞能力，能夠更好地欣賞和評價文學(xué)作品。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試運用了故事接龍的游戲方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)故事情節(jié)的構(gòu)思，這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

2.我引入了多元化的評價體系，不僅包括教師的評價，還鼓勵學(xué)生之間的互評和自評，這樣既增加了評價的維度，也讓學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者討論主題不夠吸引他們。

2.教學(xué)評價方面，雖然我嘗試了多元化的評價方式，但評價標準還不夠細化，導(dǎo)致學(xué)生在評價時缺乏具體的參考依據(jù)。

3.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不夠有效，部分學(xué)生沒有按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（三）改進措施

1.為了提高小組討論的參與度，我計劃在設(shè)計討論主題時更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時增加一些互動性強的任務(wù)，比如角色扮演或情景模擬，以吸引學(xué)生的興趣。

2.我將進一步完善評價標準，制定更加詳細和具體的評價量表，讓學(xué)生在評價時能夠清晰地了解自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

3.對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我會通過在線平臺設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)提醒，并定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保每個學(xué)生都能在課前做好準備。

此外，我還會考慮以下改進措施：

-增加課堂上的個別輔導(dǎo)時間，特別是對那些在寫作上遇到困難的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和支持。

-利用課后時間，組織寫作工作坊，讓學(xué)生有機會在教師的指導(dǎo)下，進行更深層次的寫作練習(xí)。

-與家長溝通，鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同關(guān)注學(xué)生的寫作進步。板書設(shè)計①故事結(jié)構(gòu)：

-開頭：引起興趣，提出故事背景

-發(fā)展：構(gòu)建情節(jié)，展現(xiàn)人物沖突

-高潮：情節(jié)緊張，情感高潮