同分母分?jǐn)?shù)加減法講評課

同分母分?jǐn)?shù)加減法講評課同分母分?jǐn)?shù)加減法講評課篇一本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)以后，又利用分?jǐn)?shù)的意義來探索同分母分?jǐn)?shù)的加減法的，學(xué)好本節(jié)課，不但有利于進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識做些準(zhǔn)備。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、讓孩子根據(jù)信息窗提出問題，并會運(yùn)用簡單的分?jǐn)?shù)加減解決問題。2、在學(xué)生體會到簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減發(fā)的算理和方法的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)產(chǎn)分析和動手能力。3通過預(yù)習(xí)匯報,合作交流，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)加強(qiáng)，使學(xué)生的探索新知意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由上規(guī)定教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確理解計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法算理。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高孩子的自主探索新知的能力，我設(shè)計了一下教學(xué)環(huán)節(jié)：常規(guī)練習(xí)預(yù)習(xí)匯報反饋交流自主總結(jié)質(zhì)疑釋疑自主練習(xí)，在常規(guī)練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了口算和回顧口算的目的是提高孩子計算和口算能力；回顧舊知可以起到承上啟下的作用。為讓孩子有針對型的學(xué)習(xí)，也為孩子將來有一個好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，據(jù)此設(shè)計預(yù)習(xí)匯報反饋交流環(huán)節(jié)。在這里可以體現(xiàn)到孩子的自主閱讀和合作探索的能力，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和孩子之間的差異，在次沒有完全放手，這樣可以讓孩子根據(jù)學(xué)習(xí)提綱再有序的共同學(xué)習(xí)一次，有利于把知識重新補(bǔ)充和整理。在探索38+48=？的計算中，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受合作的得愉快。此點(diǎn)既合作探索部分，又是本節(jié)課的重難點(diǎn)，在此讓孩子通過小組合作利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，或者畫一畫的方法說說對書上方法的理解，孩子通過動手操作可以在無形中更深一步理解書上的計算方法，起到了突破重難點(diǎn)的作用，也為學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)怎樣相減打下了基礎(chǔ)，這樣做不但鍛煉了孩子動手動腦的能力，而且通過小組合作，也增強(qiáng)了孩子的對團(tuán)隊力量的認(rèn)識。為了提高孩子的學(xué)習(xí)的自主性，和突出孩子在課堂學(xué)習(xí)的地位又設(shè)計自主總結(jié)環(huán)節(jié)，目的是讓孩子感到課堂就是自己的舞臺，自己也可以像名人那樣來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出計算法則。所以我在此只適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)孩子自己總結(jié)法則，把一切機(jī)會讓給孩子，孩子會的我不教，孩子會說的我不言，孩子的分析概況能力又一次受到鍛煉。為了實(shí)行堂堂清，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，質(zhì)疑釋疑環(huán)節(jié)就是又給了一些孩子機(jī)會，讓孩子有機(jī)會和大家再通過交流來從新獲得機(jī)會解答自己的疑問。還有很多時候孩子提出的疑問往往又是本節(jié)課的重難點(diǎn)，這樣做又起到把重難點(diǎn)再次的突破作用。預(yù)料之中，孩子在此提的問題很有價值，為什么不等于十六分之七？也是本節(jié)課的難點(diǎn)，前面孩子只通過實(shí)踐證明分母是不變，卻不能用理論來解釋，現(xiàn)在問題浮到水面，經(jīng)過大家的再次交流，孩子心中已經(jīng)知道：分母一變，整就會發(fā)生變化。所以不用老師再說什么，一切都已經(jīng)柳暗花明。接著是自主練習(xí)環(huán)節(jié)。由于本節(jié)課是一節(jié)計算課，孩子需要在理解算理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)鞏固提高，也只有通過練習(xí)孩子才可以把知識融會貫通的用到生活中去，所以自主練習(xí)環(huán)節(jié)安排的是否合理有序，層次是否有淺到深，也是一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵。所以為了孩子學(xué)習(xí)的持續(xù)有效，我在此設(shè)計闖關(guān)，奪星的教學(xué)方法，讓孩子在心情愉悅情況下完成學(xué)習(xí)。只是最后一道題是和生活結(jié)合緊密的題，由于時間關(guān)系沒有做到更好的處理。總之這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)的安排都是以孩子為中心，讓孩子在預(yù)習(xí)回報體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作、動手操作來體現(xiàn)孩子對新知的探索性，通過自主練習(xí)體現(xiàn)課堂的高效性。由于多種原因，有些地方處理不夠完美，在此希望各位老師給予指導(dǎo)點(diǎn)評，謝謝！同分母分?jǐn)?shù)加減法講評課篇二這節(jié)課的設(shè)計既有傳統(tǒng)，也有創(chuàng)新的地方。傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個方面：一、對于學(xué)生知識的構(gòu)建。這節(jié)課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識點(diǎn)。二、對于教材的鉆研。這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué)，以此來類推同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計算方法，讓學(xué)生推理出分?jǐn)?shù)減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。三、對于學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。本節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示，在同分母分?jǐn)?shù)的加法中，每個學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng)，為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個方面：一、是信息技術(shù)的滲透。把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來，使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，變得形象，讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學(xué)得很輕松、愉快。在拓展部分教學(xué)等于“1”的分?jǐn)?shù)中，如果能通過課件形象突破分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于“1”的難點(diǎn)，借助課件，讓學(xué)生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因，那就更好了。同分母分?jǐn)?shù)加減法講評課篇三《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這個課時的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，是對分?jǐn)?shù)在相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計算。通過這節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生提供自主探索、動手操作、合作探究等計算方法的練習(xí)機(jī)會，同時幫助小學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力和意識。吳老師的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》在教學(xué)過程中突出了以下特點(diǎn)：1、讓學(xué)生在具體的實(shí)際問題解決過程中主動學(xué)習(xí)。本課在設(shè)計簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃餅的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。2、讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考、用自己的方法去解決問題，在此基礎(chǔ)上再組織交流討論，逐步學(xué)會同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。當(dāng)然，本節(jié)課如果能讓學(xué)生在動手操作的過程中主動建構(gòu)運(yùn)算圖式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，我想這樣經(jīng)歷了一番操作和探索之后，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生在頭腦中逐步建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象。同分母分?jǐn)?shù)加減法講評課篇四這個課時的教學(xué)內(nèi)容不難，是對分?jǐn)?shù)在分母相同的情況下進(jìn)行的加法和減法的計算，教學(xué)時我們是這樣設(shè)計的：1、由復(fù)習(xí)引入，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的含義，分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位，以這個切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設(shè)計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的密切。3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生提供自主探索、合作探究的機(jī)會，學(xué)生能回答的老師不包辦。充分讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂。如：學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法時，讓學(xué)生自己分析信息，再從問題中想方法為解決問題列算式，再討論解決算法；學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法時，讓學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上，自己試著做這道題，再讓學(xué)生說出自己做這道題的全部經(jīng)過；學(xué)生體會到了自己是學(xué)習(xí)的主人我在教學(xué)過程中還存在著不足：新課程中，同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生在三年級時，就已經(jīng)會計算了，因此這節(jié)課我應(yīng)該把書上的信息提供給學(xué)生后，讓學(xué)生自己提問題，他們可能會把同分母分?jǐn)?shù)加法、減法問題都提出來，這樣把同分母分?jǐn)?shù)加、減法放在一起，再讓學(xué)生自主探究算理和算法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更高，學(xué)習(xí)的主動性會更強(qiáng)，教學(xué)效果會更好。同分母分?jǐn)?shù)加減法講評課篇五本節(jié)課，課前復(fù)習(xí)口算為課堂預(yù)熱，首先出示主題圖，小紅一家晚飯吃餅，學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息并描述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，從圖中獲取信息的能力。接著根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于思考的好習(xí)慣。學(xué)生獨(dú)立列出算式并思考這樣列式的依據(jù)，將整數(shù)加減法的意義遷移至分?jǐn)?shù)加減法，完善知識結(jié)構(gòu)。新知部分學(xué)生四人一組，每人任選一題利用圓形紙片動手操作得出結(jié)論，并在小組內(nèi)交流討論，加減法的探究同步進(jìn)行，短時高效，大部分學(xué)生都是利用折紙的方法進(jìn)行研究，部分學(xué)生通過從分?jǐn)?shù)的意義角度說理的方法得出結(jié)論，方法較統(tǒng)一。學(xué)生上前操作較流暢，能夠清晰地描述操作過程，并根據(jù)操作得出結(jié)論，且能清楚表達(dá)同分母分?jǐn)?shù)加減法分母不變只把分子相加減的依據(jù)，即只有分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減，理解了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。練習(xí)環(huán)節(jié)通過一個小游戲，調(diào)動起學(xué)生的積極性，將課堂教學(xué)推向一個小高潮，學(xué)生首先要判斷自己手中的分?jǐn)?shù)卡片與老師手中的分?jǐn)?shù)卡片分?jǐn)?shù)單位是否相同，再進(jìn)行列式計算，這一環(huán)節(jié)基本不涉及約分的情況，個別同學(xué)手中的卡片無法與老師手中的卡片列出同分母分?jǐn)?shù)加減法的算式，因此在整個游戲環(huán)節(jié)中無法參與，這時我提問他，你為什么一直都不舉手呢？學(xué)生回答說，因?yàn)槔蠋煹目ㄆ械姆謹(jǐn)?shù)沒有與自己手中的卡片分?jǐn)?shù)單位相同的，因此無法直接相加減。學(xué)生的回答說明他已經(jīng)充分理解了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。由于時間關(guān)系部分練習(xí)沒有完成，但整節(jié)課學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理有了清晰的認(rèn)識，知道并能準(zhǔn)確的表達(dá)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是只有分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減。這節(jié)課的成功之處在于，學(xué)生非常清楚的知道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，在明確算理的基礎(chǔ)上總結(jié)并掌握了算法。由于學(xué)生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現(xiàn)形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節(jié)課有部分練習(xí)由于時間關(guān)系沒能完成