1 古詩二首（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

1古詩二首（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《古詩二首》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊第二課，本節(jié)課主要包括兩首古詩：《村居》和《詠柳》?！洞寰印访枥L了春天農(nóng)村的生活景象，詩中描繪了草長鶯飛、拂堤楊柳等生動畫面，展現(xiàn)了大自然的美好；《詠柳》則通過對柳樹的描繪，贊美了春天的生機與活力。這兩首詩語言優(yōu)美，富有韻味，適合二年級學(xué)生進行古詩鑒賞和朗讀學(xué)習。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習兩首古詩，使學(xué)生能夠理解詩句的意思，感受古詩的韻味和美感，提高學(xué)生的朗讀和表達能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象和對比，深入理解詩歌描繪的景象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維。3.文化傳承與理解：通過學(xué)習古詩，讓學(xué)生初步了解古代詩歌的特點和魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，增強文化自信。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩美的感受能力和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生在一年級時已經(jīng)接觸過簡單的古詩，對古詩的基本格式和朗讀有一定的了解。

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了拼音，能夠自主拼讀生字詞，對漢字的結(jié)構(gòu)和書寫有一定的認識。

-學(xué)生具備一定的觀察能力，能夠通過圖片和生活經(jīng)驗理解詞語和句子。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

-學(xué)生對古詩的韻律和意境有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦感受古詩的美。

-學(xué)生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過古詩中的描繪產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

-學(xué)生在課堂上傾向于互動式和體驗式的學(xué)習方式，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解古詩中的生僻字和古代詞匯上遇到困難，需要通過教師的引導(dǎo)和解釋來克服。

-學(xué)生在把握古詩的意境和情感上可能存在一定的難度，需要教師提供具體的情境和情感引導(dǎo)。

-學(xué)生在書寫古詩中的生字時可能會出現(xiàn)筆畫順序和結(jié)構(gòu)上的錯誤，需要教師的糾正和反復(fù)練習。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過教師的生動講述引導(dǎo)學(xué)生進入古詩的情境，同時鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

2.教學(xué)活動：將設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，用自己的語言描述詩中的場景，增強對詩句的理解和記憶。此外，通過小組合作，讓學(xué)生共同創(chuàng)作與古詩主題相關(guān)的繪畫作品，提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示古詩所描繪的景象，幫助學(xué)生直觀感受古詩的意境；同時使用互動式白板，讓學(xué)生在白板上書寫生字，增強學(xué)習的趣味性和互動性。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習兩首美麗的古詩，它們分別是《村居》和《詠柳》。我們先來了解一下這兩首詩的背景，再一起去感受它們的美。

2.請同學(xué)們翻開課本，找到第二課《古詩二首》，我們先來看看《村居》這首詩。

二、學(xué)習《村居》

1.請同學(xué)們齊讀《村居》這首詩，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

2.（學(xué)生齊讀后）同學(xué)們，你們能告訴我《村居》描繪了怎樣的畫面嗎？請你們用自己的語言描述一下。

3.（學(xué)生回答后）很好，詩中描繪了草長鶯飛、拂堤楊柳等生動的畫面，展現(xiàn)了春天的美好。現(xiàn)在，我們來逐句分析這首詩。

a.“草長鶯飛二月天”：這句話描繪了什么季節(jié)的景象？二月天通常是什么樣的？

b.“拂堤楊柳醉春煙”：這句話中的“拂堤”和“醉春煙”分別是什么意思？它們描繪了怎樣的景象？

4.現(xiàn)在，請同學(xué)們試著用自己的語言，將這首詩的畫面描述得更具體一些。

5.（學(xué)生描述后）很好，我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠用自己的語言描繪《村居》中的畫面了。接下來，我們來學(xué)習《詠柳》這首詩。

三、學(xué)習《詠柳》

1.請同學(xué)們齊讀《詠柳》這首詩，同樣要注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

2.（學(xué)生齊讀后）同學(xué)們，你們能告訴我《詠柳》這首詩描繪了怎樣的景象？請你們用自己的語言描述一下。

3.（學(xué)生回答后）很好，詩中描繪了柳樹在春天的生機與活力?，F(xiàn)在，我們來逐句分析這首詩。

a.“碧玉妝成一樹高”：這句話中的“碧玉”是什么？它形容了柳樹的什么特點？

b.“萬條垂下綠絲絳”：這句話中的“綠絲絳”又是什么？它描繪了柳樹的什么特點？

4.現(xiàn)在，請同學(xué)們試著用自己的語言，將這首詩的畫面描述得更具體一些。

5.（學(xué)生描述后）很好，我們已經(jīng)能夠用自己的語言描繪《詠柳》中的景象了。接下來，我們來總結(jié)一下這兩首詩的主旨。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.同學(xué)們，通過學(xué)習《村居》和《詠柳》這兩首詩，你們覺得它們分別傳達了怎樣的主題？

2.（學(xué)生回答后）很好，《村居》展現(xiàn)了春天的美好，表達了詩人對大自然的熱愛之情；《詠柳》則通過描繪柳樹的生機與活力，贊美了春天的美好。這兩首詩都讓我們感受到了春天的氣息。

3.現(xiàn)在，請同學(xué)們分組討論，思考以下問題：這兩首詩在表達上有哪些相似之處和不同之處？

4.（學(xué)生討論后）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩首詩都運用了生動的比喻和形象的描繪，讓我們仿佛置身于詩中的畫面。這就是古詩的魅力所在。

五、鞏固拓展

1.現(xiàn)在，請同學(xué)們嘗試背誦這兩首詩。

2.（學(xué)生背誦后）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地背誦這兩首詩了。接下來，我們來寫一寫這兩首詩中的生字。

3.請同學(xué)們在練習本上書寫《村居》和《詠柳》中的生字，注意筆畫順序和結(jié)構(gòu)。

4.（學(xué)生書寫后）很好，同學(xué)們的書寫很認真?，F(xiàn)在，我們來總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《村居》和《詠柳》兩首古詩，感受到了春天的美好。你們覺得自己在哪些方面有所收獲？

2.（學(xué)生回答后）很好，同學(xué)們都有自己的收獲。為了鞏固所學(xué)，請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

a.背誦《村居》和《詠柳》兩首詩。

b.用自己的語言描繪這兩首詩中的畫面。

c.書寫《村居》和《詠柳》中的生字。

3.同學(xué)們，希望你們能夠在課后認真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習新的內(nèi)容。下課！六、學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠熟練地朗讀和背誦《村居》和《詠柳》兩首古詩，對古詩的節(jié)奏和韻律有了更深刻的理解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠用自己的語言描述詩中的畫面，如草長鶯飛、拂堤楊柳等，提高了學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在學(xué)習過程中，通過觀察、想象和對比，深入理解了詩歌描繪的景象，如春天的生機、柳樹的柔美。學(xué)生能夠從詩句中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試用自己的方式解決問題，思維能力得到了提升。

3.文化傳承與理解：學(xué)生在學(xué)習過程中，對古代詩歌的特點和魅力有了初步的了解，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生能夠體會到古詩中的情感，感受到古代詩人的智慧，增強了文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在本節(jié)課中，對古詩的美有了更深刻的感受。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠欣賞古詩的意境和情感，提高了審美能力。同時，學(xué)生在繪畫活動中，運用自己的想象力，創(chuàng)作出了與古詩主題相關(guān)的設(shè)計作品，展示了審美創(chuàng)造力。

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準確理解《村居》和《詠柳》兩首古詩的意思。

-學(xué)生掌握了詩中的生字，能夠在練習本上正確書寫。

-學(xué)生能夠描述詩中的畫面，用自己的語言表達詩的意境。

2.能力提升方面：

-學(xué)生的朗讀和背誦能力得到了提高。

-學(xué)生的觀察力、想象力和邏輯思維能力得到了鍛煉。

-學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。

3.情感體驗方面：

-學(xué)生對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，對古代詩歌的喜愛之情油然而生。

-學(xué)生在參與討論和繪畫活動中，感受到了團隊合作的力量，增進了同學(xué)之間的友誼。

4.文化意識方面：

-學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了更深的了解，對古詩中的文化元素有了初步的認識。

-學(xué)生在學(xué)習過程中，培養(yǎng)了尊重和熱愛傳統(tǒng)文化的態(tài)度。七、板書設(shè)計①詩名及作者：《村居》（高鼎）、《詠柳》（賀知章）

②重點詞語：

-《村居》：草長、鶯飛、拂堤、楊柳

-《詠柳》：碧玉、妝、綠絲絳

③重點句子：

-《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

-《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以詩人的身份去體驗和表達古詩的情感，這樣的互動式學(xué)習提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。

2.我運用了多媒體教學(xué)手段，通過展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解詩句中的景象，增強了教學(xué)的直觀性和生動性。

3.在課堂討論中，我鼓勵學(xué)生用自己的語言去描繪和解釋詩句，這樣的開放性提問激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的注意力容易分散，特別是在進行小組討論時，一些學(xué)生可能會脫離討論主題。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些抽象的詩句，學(xué)生的理解可能不夠深入，需要更多的引導(dǎo)和具體的解釋。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴口頭反饋，缺少書面評價和量化評估，這可能導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習效果的了解不夠全面。

（三）改進措施

1.為了提高教學(xué)管理效果，我計劃在課堂上設(shè)置明確的規(guī)則，例如在小組討論時，每個成員都必須輪流發(fā)言，確保每個學(xué)生都參與到討論中來。同時，我會適時地走動觀察，及時引導(dǎo)學(xué)生的討