11-1《諫逐客書》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

11-1《諫逐客書》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11-1《諫逐客書》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設計意圖本節(jié)課旨在通過對《諫逐客書》的深入解讀，幫助學生理解古代議論文的特點及其論證方法，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思辨能力。結合統(tǒng)編版高中語文必修下冊的教學要求，本節(jié)課將重點分析文章的論點、論據(jù)和論證過程，使學生掌握古代議論文的基本結構，提高學生的文言文閱讀水平。同時，通過討論課文中的歷史背景，引導學生關注歷史與現(xiàn)實的關系，培養(yǎng)學生的歷史意識和社會責任感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《諫逐客書》的語言特色和論證結構，培養(yǎng)學生準確理解文言文的能力，提高運用古代漢語進行表達和交流的水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考《諫逐客書》中的觀點和論證方法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《諫逐客書》，使學生了解古代文化背景，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對《諫逐客書》的藝術美感和文學價值的鑒賞能力，激發(fā)學生對古代文學的熱愛和創(chuàng)作靈感。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握《諫逐客書》的文言文詞匯和句式，提高學生的文言文閱讀能力。

②分析并總結李斯的論證方法和文章結構，使學生能夠識別和運用議論文的基本要素。

2.教學難點

①理解并深入剖析《諫逐客書》中的復雜句式和修辭手法，增強學生對文言文深層含義的理解。

②領悟并討論李斯在文章中提出的觀點，以及這些觀點對當代社會的影響和啟示，培養(yǎng)學生的批判性思維和跨時代思考能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準備《諫逐客書》的電子文檔和朗讀音頻，以便學生跟隨朗讀和自主學習。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示PPT和輔助材料。

4.教室布置：安排座位以便于小組討論，確保學生能夠自由交流且不影響他人。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場白：簡要介紹《諫逐客書》的背景和作者李斯，激發(fā)學生的好奇心。

-提出問題：同學們，你們知道秦始皇統(tǒng)一六國的重要人物是誰嗎？他為什么能成功？

-展示圖片：展示秦始皇畫像和李斯的畫像，讓學生直觀感受歷史人物。

-預告目標：今天我們將學習《諫逐客書》，通過這篇文章，我們將會了解李斯的智慧和辯才。

2.講授新課（用時20分鐘）

-文本閱讀：全班同學齊讀《諫逐客書》第一段，注意語氣和節(jié)奏。

-內容解析：講解《諫逐客書》的文言文詞匯和句式，解釋難點。

-論證分析：分析文章的論點、論據(jù)和論證過程，重點講解李斯的論證方法。

-舉例說明：通過具體例子，展示李斯如何運用對比、排比等修辭手法增強論證效果。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-分組討論：學生分為小組，討論《諫逐客書》中的觀點和現(xiàn)實生活的關聯(lián)。

-代表發(fā)言：每組選代表匯報討論結果，其他同學進行補充。

-老師點評：對學生的發(fā)言進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導學生深入思考。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-快速問答：老師提出問題，學生快速回答，檢查學生對文章內容的理解。

-實踐應用：讓學生嘗試用文言文寫一段簡短的議論文，練習運用所學知識。

5.課堂總結（用時2分鐘）

-總結要點：回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-布置作業(yè)：讓學生課后閱讀《諫逐客書》全文，并撰寫一篇短文，分析文章的論證方法。

6.課堂提問（用時3分鐘）

-隨堂測驗：老師提出幾個問題，學生回答，檢查學生對本節(jié)課內容的掌握。

-反饋意見：老師收集學生的反饋，了解教學效果，為下一節(jié)課做好準備。

整個教學過程注重師生互動，通過討論和實踐應用，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文言文閱讀能力和批判性思維能力。同時，通過快速問答和隨堂測驗，及時鞏固所學知識，確保教學效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《史記·李斯列傳》：讓學生了解李斯的生平事跡，以及他在秦朝的政治地位和影響。

-《諫逐客書》全文：提供完整的《諫逐客書》文本，讓學生在課后自行閱讀，深入理解李斯的論證過程和思想內涵。

-其他古代議論文：如《六國論》、《過秦論》等，讓學生對比閱讀，分析不同作者在論證方式和觀點上的異同。

2.課后自主學習與探究

-研究李斯的論證方法：讓學生選擇《諫逐客書》中的某一段落，分析李斯是如何運用邏輯推理和修辭手法來支持自己的觀點的。

-探討歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：引導學生思考《諫逐客書》中提出的觀點對當今社會是否仍有借鑒意義，例如關于人才引進、文化融合等問題。

-寫作練習：鼓勵學生模仿《諫逐客書》的文體和論證方式，就某一社會熱點問題撰寫一篇議論文。

-深入分析修辭技巧：讓學生研究《諫逐客書》中的修辭手法，如對比、排比、夸張等，并嘗試在自己的寫作中運用這些技巧。

-文化背景研究：鼓勵學生了解秦朝的歷史背景，包括秦國的政治制度、社會結構等，以更好地理解《諫逐客書》的寫作背景。

-多元視角討論：組織學生進行小組討論，從不同角度分析《諫逐客書》的論證效果，如從歷史學、政治學、文學等不同學科視角進行探討。內容邏輯關系①《諫逐客書》的核心論點：李斯在文中主張秦國應當接納客卿，認為逐客是錯誤的做法。重點詞句包括“非秦之土，而能為秦用者，上也”、“逐客之令，不利于秦”。

②論證結構：文章采用了總分總的結構，首先提出觀點，然后通過歷史事實和邏輯推理進行論證，最后再次強調逐客的錯誤。重點詞句包括“昔穆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉”、“是以太山不讓土，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”。

③修辭手法