18《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

18《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《書湖陰先生壁》這首古詩的教學。該詩選自2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版教材第四單元第18課，通過描繪湖陰先生的隱居生活，展現(xiàn)了作者對寧靜、恬淡生活的向往。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在五年級時已經(jīng)學過一些古詩詞，對詩歌的基本格式、韻律和意境有了初步的了解。本節(jié)課的學習將幫助學生進一步掌握古詩的鑒賞方法，了解古人的生活方式和審美情趣，同時提高學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，包括詩歌的朗讀、解析、背誦以及相關(guān)文化背景的介紹。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《書湖陰先生壁》，培養(yǎng)學生準確朗讀、理解古詩的能力，提高學生運用語言表達詩意和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入解讀詩句，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化和審美意趣的探索。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代文人的生活環(huán)境和審美觀念，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性地解讀和表達古典詩歌的欲望。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了五言絕句的基本格式、韻律，對古詩的朗讀、理解有了一定的基礎。在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸過一些描繪自然景物的古詩，對古典詩詞的審美有一定的認識。

2.六年級的學生學習興趣廣泛，對古詩有濃厚的好奇心。他們在思維能力上逐漸從形象思維向抽象思維過渡，具有一定的分析問題和解決問題的能力。在學習風格上，學生偏好互動式、探究式的學習方式，喜歡在討論和實踐中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古詩中一些生僻字詞的理解，對詩句深層含義的把握，以及對作者情感和創(chuàng)作背景的理解。此外，如何將古詩與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，讓學生產(chǎn)生共鳴，也是教學過程中需要克服的難題。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：古詩朗讀軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、古詩詞鑒賞資料庫

-教學手段：課堂討論、小組合作、互動問答教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要學習一首新的古詩——《書湖陰先生壁》。請大家先跟我一起回顧一下我們之前學過的古詩，比如《山行》、《江雪》等，它們都描繪了怎樣的景色呢？對了，都是美麗的自然景色。那么今天我們要學習的這首詩，也是描繪自然景色的，大家準備好了嗎？

二、自主探究

1.請同學們打開課本，找到《書湖陰先生壁》這首詩，先自己朗讀一遍，注意感受詩句的節(jié)奏和韻律。

2.在朗讀的過程中，大家可以將不認識的字詞圈出來，等會兒我們可以一起討論。

3.現(xiàn)在，我想請大家用自己的話簡單描述一下這首詩描繪的景象，可以試著想象一下詩中的畫面。

三、課堂講解

1.現(xiàn)在，我們一起來分析這首詩的內(nèi)容。首先，這首詩的作者是宋代詩人王安石，他是一位偉大的政治家、文學家，他的詩歌內(nèi)容豐富，形式多樣。

2.《書湖陰先生壁》這首詩描繪了湖陰先生隱居的生活，詩中提到的“湖陰先生”指的是誰呢？對，是詩人自己。那么，詩中的“湖陰”又指的是哪里呢？其實，這是詩人給自己的書房起的名字。

3.接下來，我們一句一句地講解這首詩。

-“茅檐低小，溪上青青草?！边@句話描繪了湖陰先生的書房環(huán)境，茅檐低小，說明書房很簡樸，溪上青青草，描繪了周圍的自然景色，給人一種寧靜、舒適的感覺。

-“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這句話描繪了湖陰先生與朋友聚會的場景，吳音是指吳地的方言，相媚好表示彼此談得很投機，白發(fā)誰家翁媼，則是問這位白發(fā)蒼蒼的老人是誰家的，這里反映了詩人對生活的熱愛和對老年人的尊重。

-“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！边@句話描繪了湖陰先生家庭生活的場景，大兒子在溪東鋤豆，中兒子正在織雞籠，這里展現(xiàn)了詩人家庭生活的和諧與美滿。

-“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@句話描繪了湖陰先生最小的兒子的頑皮可愛，他正在溪頭臥剝蓮蓬，這里的“亡賴”是指頑皮的意思。

4.通過對詩句的分析，我們可以感受到詩人對自然、家庭、生活的熱愛。那么，請大家再思考一下，這首詩的主旨是什么？

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.經(jīng)過大家的思考，我們得出了這首詩的主旨：表達了詩人對寧靜、恬淡生活的向往，以及對家庭、朋友的深厚感情。

2.現(xiàn)在，我想請大家分組討論一下，這首詩中哪些詩句最打動你們？為什么？請每組派一位代表來分享你們的感受。

五、課堂練習

1.經(jīng)過討論，大家應該對這首詩有了更深的理解。接下來，我們來做一些練習，鞏固一下所學內(nèi)容。

2.請同學們將這首詩補充完整，我會給出一些提示，看誰記得最準確、最完整。

六、總結(jié)與拓展

1.通過今天的學習，我們不僅學會了《書湖陰先生壁》這首詩，還了解了詩人王安石的生活態(tài)度和情感世界。

2.現(xiàn)在，請大家分享一下你們在課堂上的收獲，以及你們對這首詩的理解。

3.最后，我想給大家布置一個小任務，請大家課后收集一些關(guān)于王安石的其他詩歌，下節(jié)課我們一起分享。

七、課后作業(yè)

1.請同學們熟讀并背誦《書湖陰先生壁》這首詩。

2.結(jié)合這首詩的內(nèi)容，寫一篇短文，描述一下你心中的理想生活。教學資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平介紹：介紹王安石的生平事跡、政治成就和文學創(chuàng)作，幫助學生更全面地了解這位偉大的詩人。

-古代文人隱逸文化：探討古代文人對隱逸生活的追求，以及這種生活態(tài)度對文學創(chuàng)作的影響。

-宋代社會背景：介紹宋代的社會經(jīng)濟、文化背景，幫助學生理解詩人創(chuàng)作的社會環(huán)境。

-古詩詞鑒賞技巧：提供一些古詩詞的鑒賞方法和技巧，幫助學生更好地理解和欣賞古詩。

-相關(guān)詩歌閱讀：推薦一些與《書湖陰先生壁》主題相近的古詩詞，如王維的《山居秋暝》、陶淵明的《歸園田居》等。

2.拓展建議：

-讓學生閱讀王安石的其他詩歌，如《泊船瓜洲》、《元日》等，以加深對詩人風格和主題的理解。

-安排學生觀看有關(guān)王安石的紀錄片或電影，如《王安石變法》、《宋史·王安石傳》等，以直觀地了解王安石的生平和成就。

-組織學生進行小組討論，探討古代文人對隱逸生活的態(tài)度及其在詩歌中的體現(xiàn)，引導學生思考這種生活方式對現(xiàn)代人的啟示。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如古詩詞網(wǎng)站、在線圖書館等，自主查找與《書湖陰先生壁》相關(guān)的資料，進行拓展閱讀。

-建議學生參加古詩詞鑒賞的講座或課程，以提高他們對古詩詞的鑒賞能力和審美水平。

-讓學生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景色或表現(xiàn)隱逸生活的詩歌，以培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。

-引導學生關(guān)注古代文人的生活態(tài)度和價值觀，思考如何在現(xiàn)代社會中追求內(nèi)心的寧靜和精神的富足。教學反思與總結(jié)在今天的《書湖陰先生壁》教學過程中，我深刻地感受到了教學相長的喜悅，同時也意識到了自己在教學實踐中的一些不足之處。

教學反思：

1.教學方法方面，我嘗試通過導入新課、自主探究、課堂講解、課文主旨內(nèi)容探究等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。然而，在自主探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于自主學習的積極性不高，可能是因為缺乏明確的指導和引導。今后，我需要在課堂上更加細致地指導學生，提供更多的學習支架，幫助他們更好地開展自主學習。

2.在教學策略上，我注重了課堂討論和互動，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達自己的觀點時，語言組織和邏輯思維能力還有待提高。針對這一點，我計劃在今后的教學中，更多地融入思維訓練的環(huán)節(jié)，比如通過思維導圖、辯論等形式，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。

3.在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，但有時對學生的紀律要求不夠嚴格，導致課堂秩序出現(xiàn)了一些波動。未來，我需要更加注重課堂紀律的維護，確保教學活動能夠有序進行。

教學總結(jié)：

本節(jié)課在知識傳授方面，學生基本掌握了《書湖陰先生壁》的內(nèi)容和主旨，能夠理解詩人對自然、家庭生活的熱愛。在技能提升方面，學生的朗讀、背誦能力有所提高，對古詩的鑒賞能力也有所增強。在情感態(tài)度方面，學生對古詩的興趣更加濃厚，對傳統(tǒng)文化有了更深的認識。

盡管如此，教學中仍存在一些問題和不足：

1.部分學生在課堂討論中的參與度不高，可能是因為對古詩的理解不夠深入，或者是對課堂討論的形式不夠適應。

2.在拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對相關(guān)歷史背景和文化的了解不夠，這影響了他們對古詩深層次意義的理解。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂上，我將更多地采用小組合作的方式，讓學生在小組內(nèi)充分討論，提高每個學生的參與度。

2.我會提前準備一些與古詩相關(guān)的背景資料，通過故事化的方式介紹給學生們，幫助他們更好地理解古詩。

3.我計劃在課后為學生提供一些額外的學習資源，如推薦閱讀書籍、視頻資料等，以豐富他們的學習內(nèi)容。

4.對于表達能力較弱的學生，我會提供更多的個別輔導機會，幫助他們提高語言組織和邏輯思維能力。板書設計①重點知識點：

-《書湖陰先生壁》的