19敕勒歌（說課稿）-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

19敕勒歌（說課稿）-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《敕勒歌》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，提升學生的審美鑒賞能力和文化理解能力。通過學習《敕勒歌》，學生能夠感受北方草原的壯美風光，理解詩歌中的自然之美和民族情感，培養(yǎng)對中華文化的自豪感和對自然的敬畏之心。同時，通過合作學習和探究，學生將提高合作溝通能力和創(chuàng)新思維能力。三、學情分析二年級的學生正處于形象思維發(fā)展階段，對詩歌這一文學形式有著天然的興趣。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對古詩詞的理解能力有限，對生僻字詞和古文結構的掌握尚需引導。在知識層面上，學生對自然界的認知較為直觀，對草原風光有一定的直觀感受，但缺乏對古詩詞文化的深入理解。

在能力方面，學生的朗讀能力和表達能力尚在培養(yǎng)階段，需要通過具體的實踐活動來提升。學生的合作學習能力有待加強，因為在小組活動中，他們可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。

在素質方面，二年級學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，需要教師設計富有吸引力的教學活動來維持他們的學習興趣。此外，學生的情感體驗和審美能力正在形成中，通過《敕勒歌》的學習，可以培養(yǎng)學生的情感共鳴和審美情趣。

在行為習慣上，二年級學生可能存在課堂紀律不夠規(guī)范、自主學習能力不足等問題，這需要在教學過程中加以引導和培養(yǎng)。總的來說，針對二年級學生的特點，本節(jié)課的教學設計應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、合作學習和審美鑒賞能力，同時幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊教材。

3.信息化資源：草原風光圖片、敕勒歌音樂、相關視頻資料。

4.教學手段：圖片展示、音樂導入、朗讀指導、小組合作學習、角色扮演等。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師播放一段草原風光的視頻，引導學生觀察畫面，感受草原的廣闊與美麗，并提出問題：“同學們，你們看到了什么樣的景象？你們知道這是什么地方嗎？”以此激發(fā)學生的興趣。

回顧舊知：教師引導學生回顧上節(jié)課學習的《靜夜思》一詩，提問：“我們之前學過的一首古詩叫什么名字？作者是誰？詩中描述了什么景象？”幫助學生回顧與古詩相關的已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師詳細講解《敕勒歌》的創(chuàng)作背景、詩人的生平以及詩歌的基本內(nèi)容，引導學生理解詩歌所描繪的草原風光和民族風情。

舉例說明：教師通過展示草原風光的圖片，結合《敕勒歌》中的詩句，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

互動探究：教師引導學生進行小組討論，探討《敕勒歌》中表現(xiàn)出的民族精神和審美情趣，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

朗讀指導：教師示范朗讀《敕勒歌》，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律，讓學生跟讀并嘗試背誦。

角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，分別扮演敕勒人、牧民等角色，通過情景模擬加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：教師布置練習題，讓學生獨立完成，包括解釋詩句含義、描繪草原風光等，以此加深對詩歌的理解。

教師指導：教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，解答學生在練習過程中遇到的問題。

5.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

拓展延伸：教師引導學生思考，如何將《敕勒歌》中的精神融入自己的生活中，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

6.鞏固練習（約10分鐘）

小組合作：教師將學生分成若干小組，每組選擇一首自己喜歡的古詩進行朗讀和賞析，分享給其他小組。

7.課堂總結（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調《敕勒歌》所蘊含的草原文化和民族精神，鼓勵學生在生活中傳承和發(fā)揚。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，包括以下內(nèi)容：

（1）熟讀《敕勒歌》，背誦詩句；

（2）以《敕勒歌》為題材，創(chuàng)作一幅畫或寫一篇短文；

（3）收集有關草原風光的資料，分享給同學。

9.課堂延伸（約5分鐘）

教師鼓勵學生在課外時間繼續(xù)探索和學習有關古詩和民族文化的知識，提高學生的綜合素質。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練背誦《敕勒歌》這首古詩，理解詩句的含義，掌握詩歌的基本內(nèi)容。學生對敕勒族的歷史文化、草原風光以及民族精神有了初步的認識。

2.朗讀能力：學生在課堂上的朗讀練習中，能夠準確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀水平。通過角色扮演等活動，學生的朗讀興趣得到激發(fā)，朗讀能力得到提升。

3.理解能力：學生在學習過程中，通過小組討論、拓展延伸等活動，能夠深入理解詩歌所蘊含的意境和情感，提高自己的理解能力。

4.合作能力：在小組合作學習過程中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

5.創(chuàng)新能力：學生在課后作業(yè)中，運用所學知識進行創(chuàng)作，如繪畫、寫作等，這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)造力。

6.審美鑒賞能力：通過學習《敕勒歌》，學生能夠感受到草原風光的壯美，領略民族文化的魅力，提高自己的審美鑒賞能力。

7.情感體驗：學生在學習過程中，對敕勒族的歷史文化、民族精神產(chǎn)生了共鳴，增強了愛國情懷和民族自豪感。

8.自主學習能力：學生在課后能夠主動收集有關草原風光和民族文化的資料，分享給同學，提高了自主學習的意識。

9.行為習慣：學生在課堂學習過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、主動思考等。

10.綜合素質：通過本節(jié)課的學習，學生在知識、能力、素質等方面得到全面提升，為今后的學習和發(fā)展奠定了基礎。七、教學反思與改進教學結束后，我總是會對自己的教學過程進行反思，以便更好地了解教學效果，發(fā)現(xiàn)不足之處，并制定相應的改進措施。以下是我對《敕勒歌》這節(jié)課的一些反思和改進計劃：

1.課堂互動不足

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與互動的積極性不高，可能是由于他們對古詩的興趣不夠濃厚，或者是對課堂活動的參與感不強。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多貼近學生生活、激發(fā)他們興趣的課堂活動，如組織學生進行古詩朗誦比賽、創(chuàng)作與古詩相關的繪畫或手工藝品等，以此來激發(fā)他們的學習熱情。

2.朗讀指導需加強

在朗讀指導環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的節(jié)奏和韻律掌握得不夠準確。為了提高學生的朗讀水平，我計劃在今后的教學中，更加注重朗讀技巧的傳授，比如通過示范朗讀、分段朗讀、集體朗讀等多種方式，讓學生在實踐中感受詩歌的韻律美。

3.小組合作效果待提升

在小組合作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分小組在討論過程中存在溝通不暢、分工不明確的問題。為了提高小組合作的效果，我計劃在未來的教學中，提前對學生進行小組合作技巧的培訓，比如如何有效溝通、如何合理分工、如何共同解決問題等，以確保小組合作活動能夠順利進行。

4.學生個性化需求關注不足

在教學過程中，我意識到每個學生的學習能力和興趣點都有所不同，但我在教學設計上并沒有充分考慮這一點。為了滿足學生的個性化需求，我計劃在未來的教學中，設計更多層次的教學活動，如設置不同難度的練習題、提供個性化輔導等，以幫助每個學生都能在課堂上有所收獲。

5.教學評價方式單一

在評價學生的學習效果時，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這樣的評價方式較為單一。為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如課堂觀察、學生自評、同伴互評等，以更客觀地了解學生的學習情況。

6.教學資源的整合與利用

在教學過程中，我意識到教學資源的整合與利用對于提高教學效果至關重要。為了更好地利用教學資源，我計劃在未來的教學中，更加注重資源的整合，比如將多媒體資源與實物教學相結合，將課堂學習與課外實踐相結合，以提高教學效果。八、板書設計①教學目標：

-知識點：理解《敕勒歌》的基本內(nèi)容，掌握詩句的含義。

-詞：敕勒川、陰山下、天似穹廬、籠蓋四野、天蒼蒼、野茫茫、風吹草低見牛羊。

-句：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。

②詩歌賞析：

-知識點：感受詩歌描繪的草原風光和民族情感。

-詞：草原、天空、牛羊、牧民生活。

-句：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。

③朗讀與背誦：

-知識點：掌