小學(xué)語文教師該怎樣細讀文本

小學(xué)語文教師該怎樣細讀文本漯河市實驗小學(xué)三年級楊思佳通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)人間的真善美，發(fā)現(xiàn)人生的價值，發(fā)現(xiàn)生命的真諦。通過閱讀，我們讓自己的周遭洋溢書香，讓自己的生活充滿詩意。文本細讀，是教育家提倡的新理念，是名師成名的利器，也應(yīng)該成為所有一線普通教師投身工作、享受工作的一條坦途。那么，“文本細讀”應(yīng)讀些什么？一讀文本。讀文本首先要抓住語言文字，進行仔細推敲。如《十里長街送總理》中有一句子：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！薄敖辜倍帜托摹敝档闷肺逗痛Γ骸敖辜薄焙汀澳托摹狈謩e是什么意思？既是反義詞，這里為什么能用在一起？老奶奶為什么而焦急？為什么又能耐心地等待下去？通過推敲，我們就能感受到年老體衰的老人既想早點看到總理的靈車，為靈車遲遲不到而“焦急”，又決心一直等下去，非看見靈車不罷休的心情。其次根據(jù)文章描述，進行生活還原，賦予文章具體生動形象的生活情境和表象。再次尋找“縫隙”，對文章空白處進行補白，使文章更加豐滿，更有張力。二讀作者及寫作背景。每篇文章都是在特定的時間和作者特定的心境下完成的，細讀文本要了解作者的生平事跡，尤其是寫作時的時代背景，這將會加深我們對文章思想感情的理解和把握。三讀原著。很多名家作品在選入教材時，為考慮學(xué)生的認識水平和學(xué)習(xí)能力，常作刪減改動。細讀文本時，若能找到原著進行閱讀將會捕捉到教材所沒有的額外信息，更利于我們對課文的理解和感受，在教學(xué)時也能給學(xué)生更多的鋪墊和熏陶。四讀相關(guān)文章和相關(guān)資料。好的老師在教學(xué)時常常能夠引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、說古論今，給學(xué)生強烈的藝術(shù)感染。要做到這點，教師就得以教材為出發(fā)點大量閱讀相關(guān)作者、相關(guān)主題、相關(guān)寫作特色的文章和資料，掌握大量的第一手材料。這樣，課堂上就能夠做到有備無患，游刃有余。“文本細讀”又該怎么讀呢？一是反復(fù)讀?！皶x百遍其義自見”，反復(fù)讀就能讀通讀順，就能讀熟讀透，就能達到心領(lǐng)神會，爛熟于胸。教學(xué)時就能瑯瑯上口，就能夸夸其談，無形中就能多了一份教學(xué)魅力。二是放聲讀。朗讀能夠活化文字，賦予文章以生命。朗讀既是接受，也是表達。而且課堂上更少不了教師的范讀和對學(xué)生的指導(dǎo)朗讀。因此，朗讀成為文本細讀的重要手段。三是多交流。“吾無常師，三人行必有吾師。”于永正老師的竅門是：文本細讀也要學(xué)習(xí)與別人交流，與別人交流是借“智慧”，是走“捷徑”。他常與張慶、高林生、高萬同、孫景華等專家說教材、談教學(xué)，從閑談中加深對文本的分析和理解。四是多借鑒。梅蘭芳大師說過：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！鄙险n亦同此理。我們可從教學(xué)雜志上借鑒人家對教材的分析與理解，可從教學(xué)實錄中學(xué)習(xí)人家對教材的安排與處理，也可從身邊同行的課堂上移植自己所需的東西。五是多讀書。打鐵還得自身硬，要想當(dāng)個好老師，還得好好讀書?！白x書破萬卷，下筆如有神?！敝挥袝x多了，自身的文化積淀深厚了，對某篇文章或某節(jié)課教材的理解與把握自然不在話下了。總之，從豐