《西游記》說課稿 2024-2025學年七年級上冊同步

《西游記》說課稿2024-2025學年七年級上冊同步一、教學內(nèi)容

《西游記》說課稿2024-2025學年七年級上冊同步

本節(jié)課的教學內(nèi)容選自《西游記》第四回“亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪”，以及第五十六回“神狂大圣鬧天宮玉帝Decide佛祖降魔”。我們將重點分析孫悟空的形象特征，探討其性格中的矛盾與沖突，以及他在故事中的成長與變化。具體內(nèi)容包括：

1.孫悟空的出生及求學經(jīng)歷。

2.孫悟空在天宮中的遭遇及其反抗行為。

3.孫悟空與天庭諸神的斗爭，以及最終被佛祖降服的過程。

4.分析孫悟空的性格特點，如自信、勇敢、機智、頑皮等。

5.探討孫悟空在故事中的成長與變化，以及其對中國傳統(tǒng)文化的影響。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言理解與運用：通過分析《西游記》中的文本，提高學生對古典文學語言的感知力和理解力，能夠準確把握文本信息，理解故事情節(jié)和人物性格。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：鼓勵學生批判性思考孫悟空的行為及其背后的文化意義，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解讀文本的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習孫悟空的形象，加深學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，理解經(jīng)典文學作品中蘊含的價值觀念和文化精神，培養(yǎng)文化自信。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.孫悟空的性格特征分析。

2.《西游記》中文化內(nèi)涵的解讀。

難點：

1.理解孫悟空性格中的復(fù)雜性和多面性。

2.掌握文本中的傳統(tǒng)文化元素及其在現(xiàn)代社會的意義。

解決辦法與突破策略：

1.采用案例分析法，通過具體故事情節(jié)，引導(dǎo)學生深入探討孫悟空的性格特征，如勇敢、機智、反叛等，并組織小組討論，讓學生在交流中加深理解。

2.利用多媒體教學資源，展示《西游記》中的文化元素，如服飾、禮儀、神話傳說等，幫助學生直觀感受和了解古代文化背景。

3.設(shè)計比較閱讀活動，將《西游記》與現(xiàn)代文學作品中的人物形象進行比較，讓學生在對比中思考傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代文學的影響。

4.引導(dǎo)學生進行批判性思維訓(xùn)練，鼓勵他們提出自己的觀點，并通過課堂辯論等形式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。四、教學資源準備

1.教材：提前確保每位學生都配備了《西游記》課本。

2.輔助材料：準備與孫悟空形象分析相關(guān)的PPT、視頻片段以及經(jīng)典文學作品中的孫悟空形象對比資料。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學輔助工具，以便于板書和展示。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前劃分討論區(qū)域，確保學生可以分組討論，促進互動交流。五、教學過程

同學們好，今天我們將繼續(xù)學習《西游記》這一經(jīng)典名著。在上一課中，我們一起了解了孫悟空的出生和求學經(jīng)歷，今天我們將重點分析孫悟空在天宮中的遭遇及其性格特征。

1.導(dǎo)入新課

（1）回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問：同學們，上節(jié)課我們學習了孫悟空的哪些內(nèi)容？他為什么會被稱為“石猴”呢？

（2）學生回答后，教師總結(jié)：孫悟空出生在花果山，經(jīng)過求學，獲得了七十二變和一身神通。今天，我們將學習《西游記》第四回和第五十六回，進一步了解孫悟空在天宮中的經(jīng)歷。

2.分析孫悟空在天宮中的遭遇

（1）教師帶領(lǐng)學生閱讀第四回“亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪”，引導(dǎo)學生關(guān)注孫悟空在天宮中的遭遇。

（2）提問：同學們，孫悟空在天宮中遇到了哪些事情？他為什么會反天宮？

（3）學生回答后，教師總結(jié)：孫悟空因為在天宮中受到不公平待遇，被封為“弼馬溫”，而實際上他卻是一位具有神通廣大、英勇無畏的神猴，因此他反天宮，挑戰(zhàn)天庭的權(quán)威。

3.探討孫悟空的性格特征

（1）教師引導(dǎo)學生分析孫悟空的性格特征，如自信、勇敢、機智、頑皮等。

（2）提問：同學們，你們認為孫悟空的性格有哪些特點？請舉例說明。

（3）學生回答后，教師總結(jié)：孫悟空自信、勇敢，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；他機智、頑皮，能夠巧妙應(yīng)對各種困境。

4.分析孫悟空與天庭諸神的斗爭

（1）教師帶領(lǐng)學生閱讀第五十六回“神狂大圣鬧天宮玉帝Decide佛祖降魔”，引導(dǎo)學生關(guān)注孫悟空與天庭諸神的斗爭。

（2）提問：同學們，孫悟空與天庭諸神進行了哪些斗爭？他最終是如何被佛祖降服的？

（3）學生回答后，教師總結(jié)：孫悟空與天庭諸神進行了激烈的斗爭，最終被佛祖如來壓在五行山下。

5.探討孫悟空的成長與變化

（1）教師引導(dǎo)學生分析孫悟空在故事中的成長與變化。

（2）提問：同學們，孫悟空在故事中經(jīng)歷了哪些成長和變化？這些變化對他后來的人生有哪些影響？

（3）學生回答后，教師總結(jié)：孫悟空在故事中經(jīng)歷了從英勇無畏到成熟穩(wěn)重的轉(zhuǎn)變，他逐漸認識到自己的不足，學會了尊重他人，成為了真正的“齊天大圣”。

6.總結(jié)全文，布置作業(yè)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)孫悟空的性格特征及其在故事中的成長與變化。

（2）布置作業(yè)：請同學們結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于孫悟空性格特征分析的短文，字數(shù)不限。

7.課堂小結(jié)

同學們，今天我們一起學習了《西游記》中孫悟空在天宮中的經(jīng)歷，分析了他的性格特征及其成長與變化。希望大家能夠通過本節(jié)課的學習，更好地理解孫悟空這一角色，感受《西游記》這部經(jīng)典名著的魅力。

8.課后延伸

鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀《西游記》，深入了解孫悟空的故事，以及他與唐僧、豬八戒、沙僧等其他角色的關(guān)系，進一步感受這部名著的魅力。

（1）教師提出閱讀建議，引導(dǎo)學生關(guān)注《西游記》中的其他角色和故事情節(jié)。

（2）鼓勵學生進行課外拓展閱讀，提高文學素養(yǎng)。

本節(jié)課的教學過程旨在讓學生通過分析孫悟空的形象，深入理解《西游記》的主旨，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。希望同學們能夠在課后繼續(xù)努力，不斷提高自己的文學鑒賞能力。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《西游記》作為中國古代四大名著之一，其內(nèi)容豐富，意蘊深遠。為了幫助同學們更深入地理解這部作品，以下提供一些拓展閱讀材料：

-吳承恩原著《西游記》的其他章節(jié)，特別是與孫悟空相關(guān)的章節(jié)，如“三打白骨精”、“孫悟空三借芭蕉扇”等。

-《西游記》的衍生作品，如《后西游記》、《西游記補》等，這些作品對原著進行了延伸和補充。

-學術(shù)論文或書籍中關(guān)于《西游記》的解讀和分析，如《西游記研究》、《孫悟空形象的文化解讀》等。

2.課后自主學習和探究

（1）深入閱讀《西游記》

鼓勵同學們在課后繼續(xù)深入閱讀《西游記》，特別是孫悟空的故事線索，通過閱讀來感受孫悟空的性格變化和成長歷程。同時，注意觀察孫悟空與其他角色（如唐僧、豬八戒、沙僧）之間的關(guān)系和互動，以及這些互動如何推動故事發(fā)展。

（2）探討《西游記》中的文化元素

《西游記》中蘊含了豐富的中國傳統(tǒng)文化元素，如道教、佛教、儒家思想等。同學們可以探究這些文化元素在故事中的體現(xiàn)，以及它們對孫悟空形象塑造的影響。

（3）分析孫悟空的性格特征

孫悟空的性格復(fù)雜多變，既有英勇無畏、機智勇敢的一面，也有頑皮搗蛋、桀驁不馴的一面。同學們可以嘗試分析孫悟空性格中的矛盾性和多面性，并思考這些性格特征如何與他的成長經(jīng)歷和故事發(fā)展相結(jié)合。

（4）比較閱讀

將《西游記》與其他文學作品進行對比閱讀，如《紅樓夢》、《水滸傳》等，分析孫悟空與其他文學作品中英雄形象的異同，探討不同作品中的英雄形象塑造手法。

（5）創(chuàng)造性寫作

基于《西游記》的故事背景和人物設(shè)定，鼓勵同學們進行創(chuàng)造性寫作，如編寫以孫悟空為主角的短篇故事，或者以《西游記》為背景的劇本。

（6）社會實踐

通過上述的拓展閱讀和自主學習，同學們不僅能夠更加全面地理解《西游記》這部作品，還能夠提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力，同時也能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和批判性思維能力。希望同學們能夠在課后積極探究，不斷豐富自己的知識體系。七、教學反思與改進

在完成了《西游記》中關(guān)于孫悟空形象的教學之后，我深感教學過程中有許多值得反思和改進的地方。以下是我對本次教學的一些思考。

首先，關(guān)于教學內(nèi)容的設(shè)計，我覺得在分析孫悟空性格特征這一環(huán)節(jié)，雖然學生們能夠積極參與討論，但討論的深度和廣度仍有待提高。在未來的教學中，我計劃引入更多的文本案例，讓學生結(jié)合具體情節(jié)來深入分析孫悟空的性格，同時也會引入一些學術(shù)觀點，以幫助學生形成更為全面的認識。

其次，在教學資源的利用上，我發(fā)現(xiàn)雖然使用了PPT和視頻等多媒體資源，但在課堂上的互動性不夠，學生更多的是在被動接受信息。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生更加主動地參與到課堂中來。

再次，關(guān)于教學方法的運用，我覺得在引導(dǎo)學生進行批判性思維方面還有提升空間。在以后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，比如通過設(shè)計開放性問題，鼓勵學生提出自己的觀點，并學會用證據(jù)來支持自己的論點。

1.教學內(nèi)容改進

-在分析孫悟空性格時，引入更多文本案例，如孫悟空三打白骨精、孫悟空三借芭蕉扇等，讓學生通過具體情節(jié)來感受孫悟空的性格變化。

-結(jié)合學術(shù)觀點，介紹一些關(guān)于孫悟空性格分析的研究，幫助學生形成更為深刻的理解。

2.教學資源利用改進

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生更加主動地參與到課堂教學中來。

-利用多媒體資源輔助教學，但要注意不要過度依賴