2024初一語(yǔ)文人教版教案5篇

2024初一語(yǔ)文人教版教案通用5篇

2024初一語(yǔ)文人教版教案（篇1）

流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言

培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、品味語(yǔ)言

教法：

點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法

學(xué)法：

自主、合作、探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、素材準(zhǔn)備

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料

2、活動(dòng)布置：

教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例；美國(guó)“九一一”事件的相

關(guān)信息

二、教學(xué)過程：

（一）屏氣凝神聽誓言

學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)

本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡---------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：

a整理字詞積累卡；

b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

（二）酣暢淋漓品誓言

學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以

“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的,基礎(chǔ)，同時(shí)為自

主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

(1)劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子

(2)劃出文中飽含深情的句子

(3)劃出自己有疑問的句子

學(xué)生交流上述問題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么

文章開始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱呼，而到了后來(lái)卻又改口說“土地、原野，我

的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

(三)聲情并茂讀誓言

在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、

感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀

(1)學(xué)生朗讀體驗(yàn)

(2)在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(四)蕩氣回腸宣誓言

在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：

(1)作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？

(2)角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的

情懷

(3)從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛，

在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇一

結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)E嚴(yán)宣誓一

2024初一語(yǔ)文人教版教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味木文富有激情的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；

教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。

教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)

的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？

今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木藤良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽一下作者的

心聲。然后板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。

三、課堂學(xué)習(xí)研討

活動(dòng)一：聽一聽，感受故鄉(xiāng)美。

邊聽邊思考：

1.概括兩段內(nèi)容.

2.東北給你怎樣的印象？（提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，然后概括，可

以用文中的詞語(yǔ)概括。）

注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示

以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，

明確：

1.（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。

（2）故鄉(xiāng)的美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。

2.東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書）。

小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木萩良的筆下則

展示的更加具體形象。

活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。（小組合作學(xué)習(xí)）

精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：

1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？

2.作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫有什么作用？（提示：可

以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）

3.有人認(rèn)為這段話排列的詞語(yǔ)過多,不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉,如："紅玉的臉

龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的詞語(yǔ)……等"。你是否同意這種看法？為什么？

要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個(gè)內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問題，

然后班上集體評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。（注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。）

明確：

1.作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表

達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念

2.（1）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……

怪誕的狂風(fēng)”

（2）調(diào)動(dòng)了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅

（3）運(yùn)用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊?！敝小八上銡馕丁?。

（4）運(yùn)用了聽覺?！拔衣犚娖け逎L落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響從各種角度

描寫，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（5）運(yùn)用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。

3.運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象,

造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、

拉著糧食在大道上跑著的情景。

齊讀這個(gè)片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。

第二段景物：

（1）“在春天……從這頭響到那頭?！边@里運(yùn)用了比喻的修辭手法調(diào)動(dòng)了嗅覺、視覺。

展現(xiàn)了春天一派生機(jī)勃勃的景象。

（2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著。”這里也運(yùn)用了比喻的修辭手法，調(diào)動(dòng)了視覺、

嗅覺、聽覺等角度，展現(xiàn)了秋天豐收的景象。

小結(jié)：作者調(diào)動(dòng)了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱

愛之情。可是這么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂

傷和憤怒。（板書：變蕭索凄涼）

活動(dòng)三：品一品，眷念故鄉(xiāng)美。

你覺得文中哪曲句子或詞語(yǔ)最能打動(dòng)你,最能體現(xiàn)作者的'情感？請(qǐng)找出來(lái)深情地

朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由?？梢杂梦蚁矚g，因?yàn)檫@里用了

的句式回答。

學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。

明確：(找出三句以上即可)

(1)我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛」因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調(diào)。

(2)“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去J這句話寫出了作者對(duì)

家鄉(xiāng)的思念。

(3)“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”,

又引申為“思想、事到處擴(kuò)散:這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，

從而用“泛濫”一詞來(lái)形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

(4)“在那田壟里埋葬過我的歡笑?！薄奥裨帷币辉~用得好，日本沒來(lái)之前,東北是美好

的,因此，作者是快樂的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，作者是

痛苦的，因此用埋葬好.

(5)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

這里對(duì)土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對(duì)土地重新獲得自由解放的迫切心情

表達(dá)的淋漓盡致。

(6)為了它，我愿付出一切。我必須看見美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一一或者我的墳

前。這句話寫出了作者愿付出一切解放家鄉(xiāng)的決心。

學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書：戰(zhàn)斗到底，解放站立。

小結(jié)：作者的感情多么強(qiáng)烈啊！是的，當(dāng)抗日烽火然遍大中國(guó)大地時(shí)，光未然面對(duì)黃

河寫下了《黃河頌》；當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對(duì)失去國(guó)土的沉痛寫下了《最

后一課》；九一八事變已過去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無(wú)家可歸，端木藤良面

對(duì)失去的關(guān)東原野，寫下了《土地的誓言》。

活動(dòng)四：抒一抒，故鄉(xiāng)會(huì)更美。

請(qǐng)你模仿本文的寫法，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將你的故鄉(xiāng)描繪出來(lái)，或者用你的彩筆把你

的故鄉(xiāng)畫出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。(150字左右)。

注：(課前寫作，課上展示，并作出評(píng)價(jià)。)

四、課堂總結(jié)

教師總結(jié)：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛，他懷著一顆滾燙的心,

決心為土地的解放戰(zhàn)斗到底。作為我們新時(shí)代的中學(xué)生更要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，

因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!

我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)同學(xué)們

一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。

五、作業(yè)布置：

1.摘抄本文表達(dá)作者感情的句子，并做些點(diǎn)評(píng)。

3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：練習(xí)反饋及拓展延伸鞏固

六、板書設(shè)計(jì)：

土地的誓言

端木藤良

美麗蕭索

土地｛變

豐饒凄涼

誓言：戰(zhàn)斗到底解放站立

梅花三弄

2024初一語(yǔ)文人教版教案（篇3）

K創(chuàng)意說明

依據(jù)小說的文體特點(diǎn)，由老師拋出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由粗到細(xì)，

變換“讀”的方式，讓學(xué)生自主交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

K教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

回顧小說的有關(guān)文體知識(shí)。

按下列次序設(shè)計(jì)追問：小說一小說的三要素一三要素中的中心一兩類環(huán)境一情節(jié)階段

一刻畫人物的主要方式。

（屏幕顯示）

二、讀析解惑

1、理讀課文，明確小說的.三要素，理清情節(jié)四階段。

2、析讀課文，重點(diǎn)分析體會(huì)文中刻畫人物的幾種方式，了解人物性格特征。

3、品讀課文，找出文中你認(rèn)為最值得玩味的詞、句并進(jìn)行品析。

4、誦讀課文，選自己最欣賞、體味最深的文字來(lái)朗讀，并交流自己是如何處理朗讀細(xì)

節(jié)的。

5、挑讀課文，讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的文章中有價(jià)值的、估計(jì)其他同學(xué)難于發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)互

相有疑而問，挑起同學(xué)研讀課文的興趣。

6、寫讀課文，文章以“小弗朗士”的視覺塑造了韓麥爾的形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囖D(zhuǎn)換角色，

站在韓麥爾的視覺角度來(lái)寫小弗朗士。譬如：”唉，這個(gè)小弗朗士，他總是遲到，可憐的孩

子，他一定不知道這是他上的最后一堂法語(yǔ)課了……”

7、比讀課文，比較讀鄭振鐸的《最后一課》，完成下面填空題：

（引文見“資料整合平臺(tái)”）

兩文的主題是相同的，都是以為主題。不同點(diǎn)很多，兩文的教師都離開了崗位，

課文的離開是的，選文則是的;兩文中的人們都向侵略者做了抗?fàn)帲n文以

上好最后一課為抗?fàn)?，選文則是作為抗?fàn)?課文表達(dá)的思想感情是,選文表

達(dá)的感情是沒有傷感，沒有悲哀，沒有遲疑，沒有顧慮，有的只是地抗?fàn)?課文體

裁是______,文中的“我”（小弗朗士）是虛構(gòu)的，而選文體裁是________，文中的“我”

則是______o

2024初一語(yǔ)文人教版教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

1）文言詞匯積累；

2）品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美；

3）背誦詩(shī)歌。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情，領(lǐng)會(huì)”國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)二

教學(xué)重點(diǎn)：

詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。

教學(xué)理念：

以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)語(yǔ)引入。

由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯?/p>

濟(jì)的女子一一木蘭。（板書課題）

2、初讀詩(shī)歌，理解大意。

1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2）點(diǎn)讀注釋，理解詩(shī)歌大意。

3、講述傳奇美。

1）默讀課文。用4一一8字完成每節(jié)大意：

第一、二節(jié)：決定代父從軍；

第三節(jié)：；

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；

第五節(jié)：；

第八；

第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。

（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚）

2）主題探索。

討論：下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括，你認(rèn)同嗎？

A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄；

B反映人民對(duì)和平生活的向往；

C歌頌尚武精神。

3）繁簡(jiǎn)處理探索。

討論：作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆，哪些詳、哪些略?為什么？

（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過）

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）

4）講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

4、品味形象美。

1）根據(jù)提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。

嬌美女兒勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國(guó)

2）小結(jié)板書：豐富的人物形象。

3）畫木蘭。

分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

5、朗讀語(yǔ)言美。

1）品味下面詩(shī)句，說出句式特點(diǎn)，從詩(shī)中找出類似詩(shī)句。

①問女何所思，問女何所憶。（復(fù)沓句）

②爺娘聞女來(lái)，……；阿姊聞妹來(lái)，……；小弟聞姊來(lái)，……。（排比句）

（備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長(zhǎng)鞭。）

2）小結(jié)板書：獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）

3）朗讀品味。

6、遷移閱讀。

孔雀東南飛（節(jié)選）

十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。十七為君婦，心四?？啾?。君

既為府史，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得忌。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織

布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。

1）解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移（）妾不堪驅(qū)使（）便可白公姥（）

2）你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的？

3）按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩(shī)

一、傳奇美1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美2、豐富的人物形象

三、語(yǔ)言美3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

2024初一語(yǔ)文人教版教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

有感情地朗讀、背誦課文。

過程與方法：

學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入。

學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然

后導(dǎo)入新課。（板書課題。）

2.文學(xué)知識(shí)介紹。

（1）讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

（2）明確：（出示幻燈片，也可以用小黑板代替。）

本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集九

二、初讀感知

1.認(rèn)真