2024年《荷葉母親》教案

2024年《荷葉母親》教案

《荷葉母親》教案1

教材分析

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨

打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在

母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮

攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好

的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的'獲得和語言能力的培養(yǎng)。

學情分析

七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預(yù)習，課上老師統(tǒng)一展示。

這篇文章內(nèi)容簡單，學生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親

人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學目標

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內(nèi)容。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生活,熱爰親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學重點和難點

重點：

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩

(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

難點：體會本詩的寫作特色

《荷葉母親》教案2

教學目標：

1、學會感動

2、感受母愛

3、以物喻人

教學流程：

課間播放《幸福拍手歌》

一、導入：

師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發(fā)言）

師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢?（學生發(fā)言）

師感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得幸福并沒有那么多條條框框的約束，

幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為

著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

PPT:巴金說：我們喜歡她，跟著她爰星星，爰大海，我這個孤寂的核子在她的作品里找到

溫暖，找到失去的、母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。

二、整體感知，尋找感動

1、現(xiàn)在，請同學們大聲地自由朗讀課文,并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的

畫面？

明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）

三、品析語言，感受感動

1、同學們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。

（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個"遮"字似乎平淡了些，有沒有比"遮"字更有感情的？

學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個"護"字所蘊含的感情呢？

2、品析重點字詞：慢慢的，^側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導）

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸

動了我們的心弦。同學們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？（學

生回答一一花瓣凋零、枯萎）

師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描

寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應(yīng)該怎么讀呢？

師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡

述猜想依據(jù)。

師：請以"夜雨中的白蓮，我想對你說"為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來,它們都處于同樣的環(huán)境之下,

都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

四、提煉主旨，升華感動

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加

燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？

明確：人生的風雨一挫折、困難

師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮

呢？為什么？

（學生回答：紅蓮一因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動

于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學們，讓我

們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

五、回歸生活，抒寫感動

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一母愛帶來的感動。其實,感動是無處不在的。樓下的

樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撤下淡青色的光,都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我

們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）

六、拓展延伸，探尋感動

冰心簡介（原名，作品）

同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位

充滿爰的母親，T立像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此,冰心的母親就是T立荷葉母親。（出

示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

總結(jié)：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使

母親感動的人便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！

《荷葉母親》教案3

學習目標

1.學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。

2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和自美能力。

教學過程

第一課時金色花

一、新課導入

曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來

聽一下這首歌一《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們

好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一

篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。

二、自學指導（一）——預(yù)習與交流

1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。

嗅（燦）:聞（氣味）。

匿笑（ni）:偷偷地笑。匿，隱藏。

禱告（鹵。）:向神祈求保佑。

沐?。╩SyS:洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽

的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖"。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛

鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些

特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細

節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。

它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)"。

三、自學指導（二）一^合作與探究

（一）詩文朗誦

深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、

血

示例：

①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺,

又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）

②你要是叫道："孩子，你在哪里呀？"（母親的焦急惦念）

③“你到哪里去了，你這壞孩子？"（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

@"‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。"（孩子的淘氣、撒嬌和對

母親的愛戀）

（二）整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉

戲的呢？

請用"當媽媽時，我就”的句式來說一說。

示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）當媽媽去

牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用"我讀出了一個的孩子,一位的媽媽"的

句式來回答。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,T立慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道？

一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃

的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心

愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花,可以看著媽媽工

作，可以讓媚媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，

對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，

就是瞞著媽媽。

4.說說你對"彳爾到哪里去了，你這壞孩子？''我不告訴你，媽媽」這就是你同我那時

所要說的話了"幾句話的理解。

"你到哪里去了"，使得媽媽的著急之情躍然紙上；"我不告訴你"，表現(xiàn)出孩子頑皮、自

以為得意的樣子。

四、板書設(shè)計

金色花

泰戈爾

媽媽（勤勞美麗、愛孩孩子（活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教）神奇）

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

（沁入媽媽的心脾）

讀書將景鄉(xiāng)子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）

去牛棚時恢復原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達

你對他們的.滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用"假如我變成了"作

為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一

支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她

變得容光煥發(fā)！

第二課時荷葉母親

一、新課導入

大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。（播放《燭光里的媽媽》）

媽媽為了子女"黑發(fā)泛起了霜花""腰身倦得不再挺拔"。是啊，"慈母手中線，游子身上

衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我

們的夢想；母爰如燈，永遠照耀著我們的前程；母爰似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀

了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？

二、自學指導（一）——預(yù)習與交流

L給下面加點的字注音，并解釋詞語。

并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。

??handan）:荷花。

徘徊（P旨ihu排）:在一^地方來回地走。

欹斜（qi）:傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

2.作者簡介

冰心（1900—1999）,原名謝婉瑩。筆名出自"洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺"。其代

表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸?/p>

童真、自然為三大主題。

三、自學指導（二）一合作與探究

（一）朗讀課文

1.聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感）

2.學生自由朗讀。（分小組進行，互讀互聽，共同提匐

3.有感情地朗讀課文。（抽學生個別朗讀，其他同學做點評）

（二）整體感知

一首詩就像是一幅畫這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？

由此你聯(lián)想到了什么？

風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的

母親，聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

（三）深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？

三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮一雨打時的紅蓮一荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶一不適意一不寧的心緒散盡

"煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮

會不會遭遇白蓮的命運呢？

"不適意"的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右鼓斜，"我"無法可想。

"不寧的心緒散盡"是因為母親喚我回屋的同時紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來澄蓋在

紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉

大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美

之情(由景及情，情景交融)。

將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置

生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而

更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

2."那勇敢慈憐的荷葉上面，娶了些流轉(zhuǎn)無力的水珠"中”無力的水珠"象征了什么？

象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年

前祖父和我的賞蓮呢？

Q)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想："我"是風

吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫"我"，寫荷葉是為了寫母

親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對

母親保護兒女成長的感激之情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，

把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一

起，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結(jié)尾一段"母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天

空下的蔭蔽"蘊含了怎樣的感情？有什么作用？

紅蓮是"我"，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。"心中的雨"

暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨在。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親

就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，"心中的雨點”

卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。

5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作

者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出"荷葉母親"如詩如畫的美好形象；三是情感

美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠

蔭蔽著你，伴隨你一生。

四、板書設(shè)計

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

五、拓展延伸

仿寫句子。

母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。

母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清

新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛，

留下溫暖舒適。

《荷葉母親》教案4

教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親

身邊，孩子沐浴母爰的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天

空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親

學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單，學

生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高

尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學目標：

(1)正確、流?|」、有感情地朗讀詩文；

(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容；

(3)體會詩的寫作特色。

教學理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，

在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點：

重點：(1)正確、流?!)、有感情地朗讀這兩首詩

(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容

難點：體會詩的寫作特色

教學過程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文

學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母爰的語句，下面，就請同

學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

生1、”羊有跪?qū)W比恩，鴉有反哺之義"

生2、"慈母手中線，游子身上衣……

生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親一高爾基

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來

學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解誤文內(nèi)容。要求學生：（1）標出生字詞，杳閱工具書注音釋

義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?

生1:母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

生2:子女對母愛的贊頌，從文句"母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了

你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的揄出上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

生1:荷葉是母親的形象。

生2:紅蓮是子女的形象。

生3:風雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一E殳話或一首詩，表現(xiàn)

對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1:母親的傘，我是傘下的孩子。

生2:母親是春雨，我是幼苗。

生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。

生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

五、拓展延伸

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛一

然而深厚的思慈，

反使她終于沉默。

母親??！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的.爰的贊歌。比喻新穎,

語言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉母親》知識點歸納

一、作者簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取”一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、

翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大

致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學"著稱，而母愛，就

是"愛的哲學”的根本出發(fā)點。

二、故事背景

《荷葉母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》?！锻隆肥潜?922

年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題"生命歷史中的幾頁畫圖"，準確地概括了這組散文

詩的內(nèi)容。冰心曾說："《往事》是放大的《繁星》和《春水》」《往事》內(nèi)容豐富多彩，在

藝術(shù)表現(xiàn)上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩的情思，在精美流暢的

言辭中，閃耀出智慧的光芒

三、理解詞義

慈憐：慈愛憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂。

煩悶：（心情）不暢快。

蔭蔽：遮蔽。

四、課文分段

第TB分（第①一@段）：寫父親的朋友送"我們"兩缸蓮花，引起"我"對往事的回憶。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。

五、問題解疑

1、第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認識，花

瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？

這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了,而紅蓮卻能

夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對"我"的照顧，寫出了母愛的偉大。

3、"那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右鼓斜。""鼓斜"一詞有什么表達作用？

本題運用關(guān)鍵詞語表達效果三步分析法作答。"鼓斜"是"傾側(cè)，歪斜"的意思，形象地寫

出了風雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。

4、怎樣理解"我不寧的心緒散盡了"一句？

"我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右鼓斜"，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無

恙，"我不寧的心緒"自然就散盡了。這句話，表明"我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸

動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護子女的母親的愛戀。

5、第⑤⑦段中，作者為什么反復寫雨勢之大？

強調(diào)雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢

慈憐，表達作者對母愛的贊美之情。

6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？

”心中的雨點"象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎

坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉母親》教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋

雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出

了深厚的文化底蘊。

以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心新專統(tǒng)教學模式,

講得多，分析細，結(jié)果往往是老師累、學生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生,按照“朗讀一探究一發(fā)瞅

這樣的教學思路,引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美,使學生對詩歌的賞

析上升到一定的審美層次。

新課程強調(diào)學生要"讀"，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了

對學生的朗讀指導,運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文

中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又

提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是

母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動肱還動手，運用同類寫法

發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導者、啟發(fā)者,

要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切

地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

《荷葉母親》教案5

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

教學重點：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：

感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

教學時間：

一課時

教學步驟：

一、導入新課。

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

2.大家看了這些圖片，有什么感受?

3.板書課題。

二、出示學習目標。（多媒體出示）

1.有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

三、作者簡介。（多媒體出示）

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂

人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

四、檢杳預(yù)習。（多媒體出示）

1.讀準字音。

并蒂姊妹苗哲徘徊鼓斜蔭蔽

2.解釋詞語。

函苔欹斜蔭蔽慈憐并蒂蓮

五、聽讀感知。（配樂朗讀）

出示聽讀要求：

1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

我心中深深的受了感動一母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰

是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

學生齊讀。

六、研讀感悟。（合作探究）

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

指名回答。

（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

學生討論、交流。

（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動）

3.師生討論解決以下問題，并指導學生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。（重點研討：

不寧、散盡）

①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？

②作者心情不寧的'原因是什么？

③作者不寧的心情為什么會散盡？

④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？

⑤多媒體再次出示最后一自然段，學生齊讀。

討論交流：

A.”心中的雨點"指的是什么?

B.你是怎么理解"除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？

C.作者借荷葉來抒情有什么好處?

⑥師小結(jié)后，再讀課文最后一自然段。

4.研讀課文第三自然段。

①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的理

解。

②引導學生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。

③指導背誦最后一自然段。

七、課堂總結(jié)。

本文是一篇以花喻人托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花聯(lián)想到母親愛護兒女，

以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）

同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母

愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片。）

八、拓展延伸。

1.學生欣賞圖片并談感受。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無

私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康!

萬事如意！）

學生齊讀。

九、布置作業(yè)。

1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,

表現(xiàn)對父母的愛。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

3.背誦全文。

《荷葉母親》教案6

《散文詩兩首》之一荷葉母親

冰心

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

作者簡介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品

有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動

母親??！你是荷葉，我是謔，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的、蔭蔽?

研讀感悟

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮?

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

《荷葉母親》教案7

教學目標：

(1)矢Qi只與能力：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌

的能力。

(2)過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

(3)情感、態(tài)度、價值觀:體會詩歌中濃濃的母子情。

教學重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的

主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你

的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲

歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》

這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、作者簡介

冰心(1900—1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900

年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文

學作品。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是

“五四"新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)

起的文學研究會，努力實踐"為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯

人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是"冰

心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛

和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、預(yù)習檢查

(1)給加點字注音

并蒂(di)瑞(而)菌藥(han)(dan)徘徊(pai)(hu自i)欹(qi)

(2)解釋下列詞語

函苔：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

并蒂：并排地長在同一個莖上e

徘徊：在一個地方來回地走。

亭亭：形容人或花木美好。

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1、"母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的

蔭蔽?”如何理解?在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

（"心中的雨"暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎

坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中

得到希望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開滿亭亭。"一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，怡是自己心境的刻畫。寫紅蓮由苗

苔到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮:左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，”有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的"，這樣寫有什么

作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，

花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下

伏筆。由父親的朋友送的.蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看

到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的

幸福）

五、結(jié)束贈言:

1、母親的記憶是無暇的,她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中,透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑;沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就

像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那

賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會

見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學習，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報

效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！

六、鞏固性練習：

1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

七、教師反思

《荷葉母親》教案8

教學目標

①知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情

趣和審美能力。

教學重難點

1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

教學課時：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：《金色花》

學習目標：

1、知識與技能目標

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

正確、流?!）、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學

習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學過程

一、導入

以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣

臨行密密轉(zhuǎn)，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉

泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長

篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁

集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎

印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅(qū)他的散文詩如"心有靈犀一

點通"一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人，女散文家一冰心她寫的頗有影響的《寄小

讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。

1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（川）笑禱告（dao）花瓣（ban）衍（yan）

2、解釋下列詞語。

匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑。

3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好，人物的感情表達的最貼切？

請其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。

如：感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的，或我看到了一

個怎樣的媽媽、孩子。

詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？

（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛

的。）

4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。

重點句子示例：

（1）"孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

（2）"你到哪里去了，你這壞孩子？“（愛憐，責怪）

（3）"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時所要說的話了。（調(diào)皮，撒嬌）

三、深入研讀，合作探究

剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可

愛的母子啊！

討論：

1、"我"為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？

因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣

潔而美麗的，正可以表達自己回報母爰的心愿。

這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似（精神）如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達

特定的情感。詩言志、歌詠言，就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，

特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感

具體形象化，讀來意味悠長用峨們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、

鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。

2、一天之中，"我"與媽媽進行了哪三次嬉戲？

詩人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的

媽媽我

做禱告時-散發(fā)香氣

讀書時--------將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時--------變回孩子求媽媽講故事

3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽

生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

4、把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達的感情，并用一句話來概括。

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

四、小結(jié)

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的

深情表達得淋漓盡致。

板書：

散香氣

金色花投身影母子情深

捉迷藏

①借用具體的形象②以生活圖景③來抒發(fā)對母親的愛。

第二課時

學習內(nèi)容：《荷葉母親》

教學目的

1、知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩

歌的能力。

2、過程與方法目標：品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

2、難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

教學過程

一、導入

母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親

是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓

中的一股甘泉,當你精疲力竭時,為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國

現(xiàn)代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁

星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學"

著稱，而母爰，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

三、解讀課文

（一）讀"荷"（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

1、請同學們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章

讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決勝負，評選我們班最美

的聲音一"一八好聲音"。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點評）

3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

（兩缸蓮花）一（回憶中的紅蓮）一

（二）品"荷"（品物中話語感至愛親情）

1、可見本文主要描寫的事物是："紅蓮"。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然

環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?，可見作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。

2、作者說"深深的受了感動"，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯(lián)想到了什么而

感動呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？

生：首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情

景聯(lián)想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

"母親啊你是荷葉，我是紅蓮心中的雨點來了除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。

賞析：心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

運用比喻的修辭手法寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女刃唯不惜一切甚至生命，

突出了母愛的偉大，表達最著和對母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護我們度過人生路

上的風風雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮風避雨的人。

荷葉對蓮的這份情誼、爰護不正是我們一出生就在享受的母爰嗎？

作者通過這些荷葉來寫母親借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)鸽迹?/p>

從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫"借物抒情"。

（三）賞"荷"（養(yǎng)審美情趣提審美能力）

5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的.親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美

的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點）

如：①從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個的

蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

②那一朵紅蓮，昨天還是菌藥,今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（"開滿"和"亭

亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（"繁密"寫出雨下得急，"欹斜"寫出紅蓮

不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（運用擬人的寫

法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）贊"荷"（懂得感恩學會抒情）

1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對課文的理解，齊心協(xié)力對出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉

護紅蓮抗風抗雨勇敢慈憐

下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻

2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌?zāi)笎?，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的

一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。

母親??！

天上的風雨來了，

鳥1蹴到它的巢里；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。一《繁星》

四、小結(jié)

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你

的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷

葉一我們的母親。讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛。

《荷葉母親》教案9

一、教學目標

①知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的

能力。

②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

③情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

二、教學重點

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

四、教學方法

朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、

教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

一、導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦，母愛更是一個永恒的

主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你

的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲

歸"，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母爰才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》

這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二.作者

冰心（1900~1999）,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900

年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文

學作品。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩