10《蘇武傳》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

10《蘇武傳》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為《蘇武傳》，選自統(tǒng)編版2019版高中語文選擇性必修中冊。本章節(jié)主要內(nèi)容包括蘇武出使匈奴、匈奴扣留蘇武、蘇武牧羊、蘇武歸漢等四個(gè)部分，通過講述蘇武的忠誠與堅(jiān)韌，展現(xiàn)了中華民族的氣節(jié)和民族精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化理解能力，通過閱讀《蘇武傳》，理解蘇武的忠誠與堅(jiān)韌，感受中華文化的民族精神。

2.增強(qiáng)審美鑒賞能力，分析蘇武形象，體會(huì)傳記文學(xué)的藝術(shù)魅力。

3.培養(yǎng)思辨能力，探討蘇武精神的時(shí)代意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解蘇武形象的塑造，把握其忠誠、堅(jiān)韌、不屈不撓的性格特點(diǎn)。

②分析蘇武在匈奴的困境中的心理變化，以及他如何堅(jiān)守節(jié)操，體現(xiàn)中華民族的氣節(jié)。

③探討蘇武故事背后的歷史背景，理解其在中國歷史和文化中的地位。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘蘇武形象的復(fù)雜性和多維性，引導(dǎo)學(xué)生對人物性格進(jìn)行多角度分析。

②理解并把握傳記文學(xué)的特殊敘事手法，如對比、襯托等，分析其藝術(shù)效果。

③結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇武精神在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《蘇武傳》的教材，并準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課文注釋、背景資料等。

2.輔助材料：收集與蘇武和匈奴歷史相關(guān)的圖片、視頻資料，以及描繪蘇武形象的繪畫作品，用于豐富課堂視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子設(shè)備，如投影儀或智能平板，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論；確保教室環(huán)境安靜，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于蘇武牧羊的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇武的形象和故事背后的意義。

-回顧舊知：簡要回顧傳記文學(xué)的基本特點(diǎn)，以及學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸過的相關(guān)人物和故事。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《蘇武傳》的背景、結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想。

-背景介紹：闡述漢武帝時(shí)期的歷史背景，以及蘇武出使匈奴的時(shí)代背景。

-結(jié)構(gòu)分析：分析《蘇武傳》的敘事結(jié)構(gòu)，如起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

-人物形象：深入分析蘇武的性格特點(diǎn)，如忠誠、堅(jiān)韌、智慧等。

-主題思想：探討蘇武故事所體現(xiàn)的中華民族的氣節(jié)和民族精神。

-舉例說明：通過具體例子，如蘇武不屈不撓的牧羊生活、匈奴單于的勸降等，幫助學(xué)生理解蘇武的形象和故事情節(jié)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討蘇武在匈奴期間的心理變化，以及他如何堅(jiān)守節(jié)操，引導(dǎo)學(xué)生思考忠誠與犧牲的意義。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，模擬蘇武與匈奴單于的對話，加深對蘇武形象的體會(huì)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)中，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論和實(shí)踐中。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇武形象的塑造和故事所體現(xiàn)的中華民族精神。

-引導(dǎo)學(xué)生思考蘇武精神在當(dāng)代社會(huì)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行忠誠和堅(jiān)韌的品質(zhì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《蘇武傳》全文，并撰寫一篇讀書筆記，分享自己對蘇武形象的理解和感悟。

-布置思考題，如“蘇武的故事對我們今天的生活有什么啟示？”等，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步思考和討論。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)效率和理解深度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和把握《蘇武傳》的基本內(nèi)容，包括故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析傳記文學(xué)中的敘事手法，如對比、襯托等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法分析其他文學(xué)作品。

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史知識(shí)，結(jié)合《蘇武傳》的時(shí)代背景，理解蘇武形象所蘊(yùn)含的中華民族精神。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生通過討論和角色扮演，提升了批判性思維能力，能夠從不同角度分析蘇武的行為和選擇。

-學(xué)生在互動(dòng)探究中，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

-學(xué)生通過思考蘇武精神的時(shí)代意義，培養(yǎng)了思辨能力，能夠?qū)v史人物的精神與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

3.情感與態(tài)度方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇武的故事，感受到了忠誠、堅(jiān)韌、不屈不撓的民族精神，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生在了解蘇武的困境和選擇后，對生活中的困難和挑戰(zhàn)有了更積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)了面對逆境不放棄。

-學(xué)生在閱讀和分析過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對傳記文學(xué)產(chǎn)生了興趣，愿意主動(dòng)探索更多相關(guān)作品。

4.綜合運(yùn)用能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ短K武傳》中的故事情節(jié)和人物形象，與現(xiàn)實(shí)生活中的人物和事件進(jìn)行對比，提高自己的觀察力和分析能力。

-學(xué)生在寫作實(shí)踐中，能夠借鑒《蘇武傳》的敘事手法，創(chuàng)作出具有個(gè)性和感染力的文章。

-學(xué)生在參與課堂討論和角色扮演時(shí)，提高了自己的表達(dá)能力和公共演講技巧。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生通過自主閱讀《蘇武傳》全文，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立獲取和處理信息。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，拓展自己的知識(shí)面。

-學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，能夠積極尋求幫助，學(xué)會(huì)了自我調(diào)整和解決問題的方法。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻等，來增強(qiáng)學(xué)生對《蘇武傳》歷史背景和人物形象的直觀感受，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

2.情景模擬教學(xué)：通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蘇武的困境和選擇，這樣不僅加深了學(xué)生對故事的理解，也提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對傳記文學(xué)的理解深度不足：在講解《蘇武傳》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對傳記文學(xué)的特點(diǎn)和閱讀方法掌握不夠，導(dǎo)致對人物形象和故事情節(jié)的理解不夠深入。

2.課堂討論氛圍不夠活躍：雖然嘗試了分組討論和角色扮演，但課堂討論的氣氛并不總是很活躍，有些學(xué)生參與度不高，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。

3.作業(yè)反饋不夠及時(shí)：在布置作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)自己的反饋不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的改進(jìn)方向不夠明確，影響了作業(yè)的質(zhì)量。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化傳記文學(xué)閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生對傳記文學(xué)理解深度不足的問題，我將專門設(shè)計(jì)一節(jié)傳記文學(xué)閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握閱讀傳記的方法和技巧。

2.創(chuàng)設(shè)更加活躍的課堂氛圍：為了提高課堂討論的活躍度，我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置懸念、開展辯論等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.加強(qiáng)作業(yè)反饋的時(shí)效性：我會(huì)改進(jìn)作業(yè)批改和反饋的方式，確保在下次課前將作業(yè)反饋給學(xué)生，幫助他們及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并針對性地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互評作業(yè)，培養(yǎng)他們的評價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①蘇武出使匈奴的背景及原因

②蘇武在匈奴的困境與堅(jiān)守

③蘇武歸漢后的影響及評價(jià)

2.重點(diǎn)詞句：

①“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)盡落”

②“愿留宿衛(wèi)，終不得”

③“蘇武節(jié)義，天