第9課《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第9課《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第9課《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：第9課《從百草園到三味書(shū)屋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過(guò)閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)美好時(shí)光的珍惜。學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞古典文學(xué)的獨(dú)特魅力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，同時(shí)也面臨著學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的初步形成階段。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文，但對(duì)古典文學(xué)的理解和欣賞能力還有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、文本分析和鑒賞能力正在逐步發(fā)展，但獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力還需加強(qiáng)。

素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度較為積極，但面對(duì)深?yuàn)W的古典文學(xué)作品時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在課堂參與度不高、注意力分散等問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和吸收。

針對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文，學(xué)生的興趣點(diǎn)可能集中在文中描述的自然景色和童年生活，但對(duì)于文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和作者的情感表達(dá)可能不夠敏感。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生從多角度深入解讀文本，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的電子文檔、圖片資料、音頻和視頻資料。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生討論、角色扮演、課文朗讀、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》中描述的景物和人物，了解作者魯迅的生平及寫(xiě)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“百草園中的景物有哪些特點(diǎn)？”“三味書(shū)屋的生活有哪些不同？”“作者通過(guò)這些描寫(xiě)表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文中的景物描寫(xiě)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)作者對(duì)童年生活的懷念產(chǎn)生共鳴，或?qū)︳斞傅膶?xiě)作風(fēng)格產(chǎn)生興趣。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片或視頻等形式展示自己的預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅的生平故事或展示魯迅的圖片，引出《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)和段落，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解“三味書(shū)屋”的“三味”指的是什么，以及作者通過(guò)對(duì)比“百草園”和“三味書(shū)屋”的生活，表達(dá)了怎樣的情感。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。例如，讓學(xué)生分組討論“百草園”和“三味書(shū)屋”的不同，并嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述課文中的故事。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)課文知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)讀后感、繪制課文場(chǎng)景圖等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如魯迅的其他作品、關(guān)于中國(guó)古典文學(xué)的書(shū)籍等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)生的讀后感，可以指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，閱讀魯迅的其他作品，了解他的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中的不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，這些作品集中包含了魯迅的其他經(jīng)典文章，可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-中國(guó)古典文學(xué)著作：《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》等，通過(guò)閱讀這些經(jīng)典作品，學(xué)生可以對(duì)中國(guó)古代文學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)，并與魯迅的作品進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

-相關(guān)紀(jì)錄片和電影：《魯迅的一生》、《朝花夕拾》電影版等，這些影視作品可以直觀地展現(xiàn)魯迅的生活環(huán)境和時(shí)代背景，加深學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的理解。

-魯迅生平資料：收集魯迅的生平照片、手稿、信件等資料，通過(guò)這些真實(shí)的歷史資料，讓學(xué)生更加親近魯迅，感受他的個(gè)性和思想。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《吶喊》、《彷徨》等魯迅的作品集，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到魯迅作品中的人物塑造、情節(jié)布局和思想深度。

-探討魯迅的文學(xué)風(fēng)格：引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品中常用的修辭手法、寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手法，探討其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-比較研究：將魯迅的作品與中國(guó)古代文學(xué)名著進(jìn)行對(duì)比，分析魯迅如何繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并如何進(jìn)行創(chuàng)新和變革。

-文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，如寫(xiě)日記、散文、小說(shuō)等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

-參觀魯迅紀(jì)念館：組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，親身感受魯迅的生活環(huán)境，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，加深對(duì)魯迅及其作品的理解。

-舉辦主題講座：邀請(qǐng)文學(xué)專家或魯迅研究學(xué)者為學(xué)生舉辦主題講座，分享魯迅的生平事跡和作品解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的濃厚興趣。

-開(kāi)展小組研究：分組讓學(xué)生研究魯迅的作品，每組選取一篇作品，通過(guò)討論、分析和展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。

-創(chuàng)作舞臺(tái)劇或短片：鼓勵(lì)學(xué)生將魯迅的作品改編成舞臺(tái)劇或短片，通過(guò)表演和拍攝，讓學(xué)生深入體驗(yàn)作品的情感和思想，同時(shí)鍛煉他們的表演和制作能力。

-舉辦讀后感寫(xiě)作比賽：組織學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

-開(kāi)展文化交流：與其他學(xué)校的學(xué)生交流魯迅作品的學(xué)習(xí)心得，通過(guò)跨文化交流，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)魯迅及其作品的理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等方式，增加學(xué)生的參與度，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓他們?cè)谳p松的氛圍中更好地理解課文。

2.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文，我引入了歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生從多角度去理解和欣賞這篇作品，這種跨學(xué)科的教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些深層次的文化內(nèi)涵挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的解讀不夠深入。

2.學(xué)生參與度不均：雖然我嘗試了多種互動(dòng)方式，但仍有部分學(xué)生參與度不高，這可能是由于學(xué)生之間的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同造成的。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了提高教學(xué)深度，我計(jì)劃在備課過(guò)程中更加注重對(duì)課文的文化背景和作者思想的研究，以便在課堂上能夠更深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

2.優(yōu)化互動(dòng)策略：