3古詩詞三首《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

3古詩詞三首《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課《六月二十七日望湖樓醉書》通過賞析古詩詞，旨在提高六年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生了解宋代詩人的生活情趣，感受自然之美，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課以提升學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用三個(gè)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，學(xué)生能夠理解詩人對(duì)自然景觀的描繪，培養(yǎng)審美情趣；通過分析詩句，提升語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力；同時(shí)，通過了解宋代文化背景，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《六月二十七日望湖樓醉書》的意境和詩人的情感。

2.學(xué)習(xí)詩人通過對(duì)比、夸張等手法表現(xiàn)自然景觀的技巧。

難點(diǎn)：

1.理解詩句中蘊(yùn)含的哲理和情感。

2.分析詩句中的修辭手法及其表達(dá)效果。

解決辦法：

1.通過朗讀、吟誦，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，體會(huì)詩人的情感。

2.結(jié)合詩人生平和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的含義。

3.運(yùn)用多媒體展示自然景觀圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩中的意境。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩句中的修辭手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師精講，幫助學(xué)生把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。

2.討論法：組織學(xué)生就詩句中的修辭手法、意境等展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩中的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.互動(dòng)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展線上討論和作業(yè)提交，提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生參與度。

3.古詩吟唱：引入傳統(tǒng)吟唱教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示西湖美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的西湖詩詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？他寫這首詩的背景是什么？”

3.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹詩人蘇軾及寫作背景。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.分析詩句，講解詩人的情感表達(dá)和寫作手法。

3.針對(duì)重點(diǎn)詩句，如“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)自然景觀的描繪。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.提問：“這首詩中，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明?！?/p>

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

3.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)修辭手法及其表達(dá)效果。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生仿寫詩句，如“（季節(jié)）風(fēng)來忽吹散，（景物）望（地點(diǎn)）下（景物）如（天空）?！?/p>

2.教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“這首詩給你留下了怎樣的印象？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和體會(huì)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.提出拓展問題：“除了這首詩，你還知道哪些描寫自然景觀的古詩詞？”

3.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘

注意：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)僅供參考，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂情況靈活調(diào)整。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-詩人蘇軾及其生平簡(jiǎn)介

-詩歌創(chuàng)作的時(shí)間背景和地點(diǎn)背景

-宋代文人的生活情趣和審美觀念

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌的主題思想：描繪自然景觀，表達(dá)詩人對(duì)生活的感悟

-詩歌的結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，層次分明

-詩歌的語言特點(diǎn)：清新自然，富有詩意

3.詩歌修辭手法

-對(duì)比：如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”

-比喻：如“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”

-擬人：如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”

4.詩歌情感表達(dá)

-詩人的情感：豪放、灑脫、熱愛自然

-情感的變化：從期待到驚喜，再到平靜

5.詩歌意象分析

-自然意象：如“黑云”、“白雨”、“山”、“水”、“船”

-象征意義：如“黑云”象征變幻莫測(cè)的命運(yùn)，“白雨”象征生命的活力

6.詩歌的韻律和節(jié)奏

-詩歌的平仄規(guī)律

-詩歌的節(jié)奏感

-詩歌的韻腳和押韻

7.詩歌的鑒賞方法

-從詩歌的標(biāo)題、作者、背景入手

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)、語言、修辭手法

-把握詩歌的情感和意象

-結(jié)合時(shí)代背景和文化背景進(jìn)行解讀

8.詩歌的傳承與影響

-《六月二十七日望湖樓醉書》在后世的影響

-對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示和借鑒意義

9.詩歌的背誦與默寫

-詩歌的背誦技巧

-詩歌的默寫要求

-詩歌背誦和默寫的重要性板書設(shè)計(jì)①

-詩歌標(biāo)題：《六月二十七日望湖樓醉書》

-作者：蘇軾

-時(shí)代背景：宋代

②

-詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-修辭手法：對(duì)比、比喻、擬人

③

-重點(diǎn)詩句：

-“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?/p>

-“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

-“卷起千堆雪?！?/p>

-情感表達(dá)：豪放、灑脫、熱愛自然

-意象分析：黑云、白雨、山、水、船

④

-修辭手法具體分析：

-對(duì)比：黑云與山、白雨與船的對(duì)比

-比喻：黑云如墨、白雨如珠、水如天

-擬人：白雨亂入船

⑤

-韻律特點(diǎn)：

-平仄規(guī)律

-節(jié)奏感

-韻腳和押韻

⑥

-詩歌鑒賞要點(diǎn)：

-主題思想

-結(jié)構(gòu)分析

-語言特點(diǎn)

-情感表達(dá)

-意象分析教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了西湖美景的圖片，學(xué)生們興趣很高，能夠迅速進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我覺得這一點(diǎn)做得不錯(cuò)，因?yàn)樵姼璧膶W(xué)習(xí)離不開對(duì)自然景觀的感知。

在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生對(duì)于詩句中的修辭手法理解得比較快，但是對(duì)詩句中蘊(yùn)含的哲理和情感把握得不夠深入。這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的引導(dǎo)和示例。所以，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更多地結(jié)合具體詩句來講解修辭手法，并引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩句背后的深層含義。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分組討論，這激發(fā)了他們的參與熱情，但是時(shí)間控制得不夠好，導(dǎo)致討論時(shí)間有些過長(zhǎng)。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，要更好地把握時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間來完成。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，這可能與他們對(duì)詩歌的理解不夠深入有關(guān)。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)層面掌握了詩歌的基本內(nèi)容，對(duì)蘇軾的生平和寫作背景有了更深的了解。在技能方面，學(xué)生們能夠運(yùn)用修辭手法來分析詩句，這在一定程度上提高了他們的文學(xué)鑒賞能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)自然之美有了更深的感悟。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詩句時(shí)，可能過于注重字面意思，而忽略了詩句的深層含義。此外，課堂管理上，我還需