25 憶讀書 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版

25憶讀書說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版主備人備課成員設計思路本節(jié)課設計思路圍繞五年級上冊統編版語文課本《憶讀書》展開，旨在引導學生深入理解課文內容，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。通過分析課文中的關鍵語句，引導學生體會作者對讀書的熱愛和思考，同時結合生活實際，引導學生反思自己的閱讀習慣，激發(fā)學生自主閱讀的欲望。教學過程中，注重學生的主體地位，采用多種教學方法，如情景導入、小組討論、朗讀體會等，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對經典文學作品的鑒賞能力，提升語言文字運用的敏感度和審美情趣。通過閱讀《憶讀書》，引導學生體會作者的情感表達，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣。同時，強化學生的思辨能力，鼓勵學生在閱讀中提出問題，形成自己的見解，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已具備一定的閱讀基礎，能夠理解簡單的記敘文，對常見的修辭手法有一定的認識。然而，針對《憶讀書》這篇課文，學生在對作者情感的理解、對文章深層含義的挖掘以及個性化閱讀體驗方面可能還有所欠缺。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對閱讀普遍感興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生擅長通過文字想象畫面，而另一部分學生可能更注重邏輯推理。學生具備一定的分析能力和合作意識，但獨立思考能力有待提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解作者情感：學生可能難以把握作者在《憶讀書》中表達的情感，需要教師引導和啟發(fā)。

（2）挖掘深層含義：學生可能對文章的深層含義理解不夠深入，需要教師引導他們進行多角度思考。

（3）個性化閱讀體驗：學生可能難以形成自己的閱讀體驗和見解，需要教師鼓勵他們表達自己的觀點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《憶讀書》課文教材，以便學生能夠跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片、視頻等，以豐富教學內容，幫助學生更好地理解作者的情感和文章背景。

3.教學課件：設計多媒體課件，包括課文朗讀、重點段落分析、互動問答等環(huán)節(jié)，提升課堂互動性和趣味性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習，同時確保教室環(huán)境安靜、舒適，有利于學生集中注意力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于讀書的視頻，引導學生思考讀書的意義。

2.提出問題：同學們，你們平時喜歡讀書嗎？為什么？

3.學生分享：請學生分享自己最喜歡的書籍和閱讀經歷。

4.引入課題：今天，我們一起來學習一篇關于讀書的文章——《憶讀書》。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀《憶讀書》，學生跟讀。

2.分析作者：介紹作者魯迅的生平和作品風格。

3.理解內容：引導學生分析課文中的重點段落，如“讀書是為了追求真理，是為了讓自己變得更強大”。

4.體會情感：引導學生體會作者對讀書的熱愛和追求。

5.總結段落：總結課文中的關鍵信息和作者的觀點。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.你認為讀書有什么好處？

b.你是如何培養(yǎng)自己的閱讀興趣的？

c.你認為如何讓更多的人愛上閱讀？

2.分享交流：各小組派代表分享討論成果，其他學生補充意見。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們在閱讀過程中遇到過哪些困難？是如何克服的？

2.學生回答：請學生分享自己的閱讀經驗和解決問題的方法。

3.總結：教師總結學生在閱讀過程中可能遇到的困難及解決方法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師提問：“如果讓你推薦一本書，你會推薦哪一本？為什么？”

2.學生回答：請學生分享自己的推薦書籍和理由。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，鼓勵學生多讀書、讀好書。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.鼓勵學生：鼓勵學生在課下多讀書，提高自己的閱讀能力。

2.課后作業(yè)：布置以下作業(yè)：

a.選取一本自己喜歡的書籍，寫一篇讀書筆記。

b.與家人或朋友分享自己的閱讀心得。

七、總結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內容，強調讀書的重要性。

2.布置課后作業(yè)，提醒學生認真完成。

教學時長：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》中的其他散文作品，如《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等，讓學生進一步了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-《朝花夕拾》選篇，通過閱讀魯迅的回憶性散文，體會作者對童年生活的回憶和對社會現實的批判。

-《中國現代文學史》相關章節(jié)，介紹魯迅及其作品在文學史上的地位和影響，幫助學生建立更廣闊的文學視野。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如小說集《吶喊》、《彷徨》，理解魯迅的文學成就和創(chuàng)作背景。

-組織學生開展“我的讀書故事”主題征文活動，讓學生分享自己的閱讀經歷和感悟，激發(fā)學生的閱讀興趣。

-利用圖書館或網絡資源，讓學生查找有關魯迅生平的資料，撰寫小論文，提高學生的研究能力和寫作水平。

-通過觀看魯迅的紀錄片或電影作品，讓學生直觀感受魯迅的文學形象和時代背景，加深對魯迅及其作品的理解。

-組織學生參與讀書會或文學沙龍，討論魯迅作品中的經典語句和主題，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.知識點拓展：

-魯迅作品中的象征手法和諷刺藝術，引導學生分析作品中的人物形象和情節(jié)安排。

-魯迅作品中的文化批判和社會反思，讓學生思考文學作品在現實社會中的作用和意義。

-中國現代文學的發(fā)展歷程，讓學生了解魯迅在中國現代文學史上的地位和影響。

-閱讀與寫作的關系，引導學生將閱讀經驗轉化為寫作靈感，提高寫作能力。

4.實用性練習：

-設計以魯迅作品為主題的寫作練習，如創(chuàng)作以魯迅作品中人物為原型的小故事，或以魯迅作品中的情節(jié)為背景的詩歌。

-組織學生進行魯迅作品的角色扮演，通過角色體驗來深入理解作品中的情感和思想。

-鼓勵學生創(chuàng)作以讀書為主題的繪畫或攝影作品，通過視覺藝術表達對閱讀的理解和感悟。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，通過播放與課文內容相關的視頻或圖片，為學生營造一個直觀、生動的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.小組合作，互動交流：在鞏固練習環(huán)節(jié)，采用小組討論的方式，讓學生在互動中學習，提高學生的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講授新課環(huán)節(jié)，對課文內容的挖掘不夠深入，未能充分引導學生進行思考，導致學生對課文的理解不夠透徹。

2.評價方式單一：在課堂評價方面，主要依靠學生的口頭回答，缺乏對書面作業(yè)和實際操作的評價，難以全面了解學生的學習情況。

3.學生個性化需求關注不足：在教學中，未能充分考慮學生的個性化需求，導致部分學生在課堂上的參與度不高。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容，提高教學深度：在講授新課環(huán)節(jié)，加強對課文內容的分析，引導學生深入思考，提高學生的理解能力。

2.豐富評價方式，全面了解學情：在課堂評價方