6-2《再別康橋》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

6-2《再別康橋》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6-2《再別康橋》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第6課，包括詩歌《再別康橋》及其賞析。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生將深入理解徐志摩的詩歌創(chuàng)作手法，感受其詩歌中的情感表達(dá)和審美追求，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，學(xué)生將學(xué)會運用現(xiàn)代漢語文學(xué)鑒賞方法，提升對詩歌語言、意象、情感等方面的感知能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的審美價值，增強文化自信，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解詩歌《再別康橋》的意象及其所蘊含的情感。

②掌握徐志摩詩歌的抒情手法，特別是借景抒情、情景交融的特點。

③分析詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的音樂美。

2.教學(xué)難點

①深入理解詩歌中“輕輕的招手”等細(xì)節(jié)描寫所傳達(dá)的微妙情感。

②把握詩歌中象征手法的運用，如康橋、金柳、夕陽等意象的象征意義。

③在現(xiàn)代文閱讀的背景下，理解詩歌在語言表達(dá)和情感傳達(dá)上的獨特性，以及其在新文學(xué)史上的地位和影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響、計算機）、黑板或白板。

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊電子教材、在線教育資源平臺。

-信息化資源：徐志摩詩歌創(chuàng)作背景資料、相關(guān)詩歌作品朗讀音頻、視頻資料。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、課堂問答、思維導(dǎo)圖等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《再別康橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否讀過徐志摩的詩歌？請分享一下你們對詩歌的印象?！?/p>

展示一些關(guān)于劍橋大學(xué)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英國劍橋的風(fēng)光和學(xué)術(shù)氛圍。

簡短介紹徐志摩及其詩歌創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《再別康橋》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《再別康橋》的基本概念、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

過程：

講解《再別康橋》的創(chuàng)作背景，包括徐志摩在英國劍橋的經(jīng)歷和感受。

分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如詩行、詩節(jié)、韻律等。

介紹詩歌中的意象，如康橋、金柳、夕陽等，探討它們在詩歌中的象征意義。

3.《再別康橋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《再別康橋》的特性和重要性。

過程：

分析詩歌中的情感表達(dá)，如離別的哀愁、對美好時光的留戀等。

探討詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及它們在詩歌中的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《再別康橋》對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響，以及如何在當(dāng)代詩歌中運用類似的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《再別康橋》相關(guān)的主題進行深入討論，如詩歌中的意象分析、情感共鳴等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《再別康橋》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《再別康橋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《再別康橋》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、情感表達(dá)等。

強調(diào)《再別康橋》在詩歌史上的地位和影響，以及它對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩歌，嘗試分析其情感表達(dá)和藝術(shù)手法，并撰寫一篇讀書心得。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-徐志摩的生平及創(chuàng)作背景

-劍橋大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍和文化影響

-20世紀(jì)初期中國文學(xué)的社會背景

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩行與詩節(jié)的結(jié)構(gòu)特點

-韻律與節(jié)奏的運用

-詩歌的抒情性與敘事性

3.詩歌意象解讀

-康橋：象征美好時光、青春記憶

-金柳：象征生命的堅韌與柔美

-夕陽：象征離別、時光流逝

4.詩歌情感表達(dá)

-離別的哀愁與無奈

-對往昔生活的留戀與懷念

-對未來生活的期待與憧憬

5.詩歌修辭手法

-比喻：如“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”

-擬人：如“輕輕的招手，作別西天的云彩”

-排比：如“夕陽無限好，只是近黃昏”

6.詩歌藝術(shù)特色

-借景抒情，情景交融

-細(xì)節(jié)描寫，情感細(xì)膩

-音樂美，韻律和諧

7.詩歌與歷史文化的關(guān)聯(lián)

-中國新文學(xué)運動的影響

-20世紀(jì)初期中國詩歌的變革

-詩歌在傳播文化、激發(fā)情感方面的作用

8.詩歌的當(dāng)代價值

-對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示

-對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的意義

-對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用教學(xué)反思教學(xué)《再別康橋》這首詩，讓我有很多感觸。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試了圖片和視頻的輔助，效果還不錯。學(xué)生通過直觀的視覺感受，對劍橋的美麗和徐志摩的詩歌有了初步的認(rèn)識，這為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我詳細(xì)介紹了詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這些文學(xué)術(shù)語的理解比較吃力，所以我在講解時盡量結(jié)合實例，用生活中的場景來幫助他們理解。比如，我用“輕輕的招手”這個細(xì)節(jié)來講解詩歌的抒情手法，他們似乎更容易接受。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的意象進行分析，如康橋、金柳、夕陽等，這些意象在詩歌中都具有象征意義。在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌的象征手法理解得比較到位，但是對詩歌情感的理解還有待加強。于是，我引導(dǎo)他們從詩歌的整體氛圍和具體詩句中去感受情感，比如通過“輕輕的招手，作別西天的云彩”這樣的詩句，去體會詩人對離別的復(fù)雜情感。

小組討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論《再別康橋》對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響，以及如何在當(dāng)代詩歌中運用類似的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。這個過程讓我看到了學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們的討論非?；钴S，提出了很多有見地的觀點。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們在表達(dá)自己的觀點時，有的比較拘謹(jǐn)，有的則過于自信，沒有很好地把握分寸。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

課堂小結(jié)時，我強調(diào)了《再別康橋》在詩歌史上的地位和影響，以及它對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示。我希望通過這節(jié)課，學(xué)生們能夠?qū)υ姼栌懈畹睦斫夂驼J(rèn)識。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個地方做得不錯，但也存在一些不足。首先，我在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的參與和互動，讓他們在討論和展示中得到了鍛煉。其次