2落花生(說課稿)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊_第1頁
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文檔簡介

2落花生(說課稿)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、設(shè)計意圖

本課《落花生》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇課文,通過講述作者童年時期與家人一起種植花生,以及花生成熟后全家分食花生的情景,展現(xiàn)了家人間的親情和美好回憶。教學(xué)本課,旨在引導(dǎo)學(xué)生感受家庭的溫暖,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛家人的情感,同時提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化理解:通過閱讀《落花生》,讓學(xué)生了解落花生的生長過程,感受農(nóng)耕文化的魅力,增強對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的認識。

2.思想情感:培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情,體會家人之間的關(guān)愛與支持,形成對家庭的尊重和責(zé)任感。

3.語言運用:提升學(xué)生的閱讀理解能力,通過品味語言,學(xué)會用文字表達自己的情感和感受。

4.審美鑒賞:引導(dǎo)學(xué)生感受作者細膩的筆觸,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)對美好生活的向往。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①理解課文內(nèi)容,把握文章主旨,體會作者對家人和生活的情感。

②通過品讀重點語句,理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的深層含義。

③學(xué)習(xí)作者運用對比手法,描寫花生和桃子、石榴的特點,體會其象征意義。

2.教學(xué)難點

①深入理解“人要做有用的人”這句話,結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一個對社會有用的人。

②培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟文章情感,學(xué)會在現(xiàn)實生活中關(guān)注親情,珍惜家庭時光。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用對比手法進行寫作,提高寫作技巧,表達自己的情感和觀點。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材:確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級上冊《落花生》的教材。

2.輔助材料:準(zhǔn)備與花生生長過程相關(guān)的圖片、花生種植的視頻,以及描繪家庭生活的圖片,以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備黑板或投影儀,用于展示重點語句和圖片。

4.教室布置:設(shè)置分組討論區(qū),以便學(xué)生進行小組討論,并在教室一角布置一個“花生種植角”,以增強學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動:

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過班級微信群,發(fā)布《落花生》課文預(yù)習(xí)的PPT,包含課文內(nèi)容摘要、關(guān)鍵語句解析等,明確預(yù)習(xí)要求學(xué)生通過閱讀課文,理解落花生的生長特點和家庭情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題:圍繞“人要做有用的人”,設(shè)計問題如“你認為花生有哪些用途?”和“你從花生中看到了什么樣的品質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度:通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋,監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動:

自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料,了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題:學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考,記錄自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源:

自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過自主閱讀和思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段:利用微信群實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的:

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動:

導(dǎo)入新課:播放花生生長的視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論花生的生長過程。

講解知識點:講解“人要做有用的人”的含義,結(jié)合課文中的花生比喻,讓學(xué)生理解其象征意義。

組織課堂活動:設(shè)計小組討論,讓學(xué)生分享自己認為的“有用的人”的特點。

解答疑問:針對學(xué)生提出的問題,如“為什么花生比桃子和石榴更有用?”進行解答。

學(xué)生活動:

聽講并思考:學(xué)生認真聽講,思考老師的講解和問題。

參與課堂活動:學(xué)生積極參與討論,分享自己的觀點。

提問與討論:學(xué)生提出自己的疑問,與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源:

講授法:教師通過講解,幫助學(xué)生理解知識點。

實踐活動法:小組討論,讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識。

合作學(xué)習(xí)法:通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的:

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,掌握“有用的人”這一概念。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動:

布置作業(yè):讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“有用的人”的短文,結(jié)合自己的生活實際。

提供拓展資源:推薦與花生相關(guān)的書籍或紀(jì)錄片,供學(xué)生進一步了解。

反饋作業(yè)情況:批改學(xué)生作業(yè),給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動:

完成作業(yè):學(xué)生認真完成寫作作業(yè),表達自己的觀點。

拓展學(xué)習(xí):學(xué)生利用推薦的資源進行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié):學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源:

自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法:學(xué)生通過反思,提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的:

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識,通過拓展學(xué)習(xí),拓寬知識面。

通過反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足,促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源:

a.花生種植知識:介紹花生的歷史、種植技術(shù)、營養(yǎng)價值等,可以收集相關(guān)書籍、農(nóng)業(yè)科普文章或視頻,讓學(xué)生了解花生的全貌。

b.農(nóng)耕文化:搜集有關(guān)農(nóng)耕文化的資料,如農(nóng)事諺語、農(nóng)耕工具演變等,讓學(xué)生了解我國農(nóng)耕文化的豐富內(nèi)涵。

c.親情故事:搜集一些關(guān)于親情的故事,如《背影》、《娘的針線》等,讓學(xué)生在閱讀中感受親情的力量。

d.有用的人:搜集一些關(guān)于“有用的人”的案例,如科學(xué)家、教育家、志愿者等,讓學(xué)生了解不同職業(yè)對社會的作用。

2.拓展建議:

a.花生種植知識拓展:

1.組織學(xué)生參觀農(nóng)場或農(nóng)業(yè)科技園,實地了解花生的種植過程。

2.讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解花生的營養(yǎng)價值、藥用價值等。

3.開展花生種植實踐活動,讓學(xué)生親手種植花生,體驗農(nóng)耕文化。

b.農(nóng)耕文化拓展:

1.組織學(xué)生參觀農(nóng)耕博物館,了解農(nóng)耕文化的起源、發(fā)展及變遷。

2.邀請農(nóng)業(yè)專家來校講座,讓學(xué)生了解農(nóng)耕文化的相關(guān)知識。

3.開展農(nóng)耕文化主題班會,讓學(xué)生分享自己了解到的農(nóng)耕文化故事。

c.親情故事拓展:

1.邀請家長來校分享自己的親情故事,讓學(xué)生感受親情的力量。

2.組織學(xué)生閱讀親情故事,開展主題討論,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親情。

3.讓學(xué)生撰寫親情故事,表達自己對家人的感激之情。

d.有用的人拓展:

1.組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片或電影,了解不同職業(yè)對社會的作用。

2.邀請各行各業(yè)的優(yōu)秀代表來校講座,讓學(xué)生了解他們的工作內(nèi)容和人生經(jīng)歷。

3.開展“我心中的有用人”主題班會,讓學(xué)生分享自己認為的有用人,并闡述原因。

通過以上拓展資源和建議,讓學(xué)生在了解《落花生》課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拓寬知識面,提高綜合素質(zhì)。同時,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛家人的情感,樹立正確的人生觀和價值觀。七、板書設(shè)計

1.重點知識點:

①落花生簡介:花生種類、生長環(huán)境、營養(yǎng)價值。

②家庭種植經(jīng)歷:種植過程、收獲場景、分食花生的溫馨時刻。

③作者感悟:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

2.關(guān)鍵詞:

①花生

②種植

③收獲

④分食

⑤有用

3.重點句子:

①“我家的后園有半畝空地,母親說,讓它荒著怪可惜的,讓我們種些花生吧?!?/p>

②“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,等到成熟,也不能立刻知道它有沒有果實,必須挖起來才知道?!?/p>

③“所以,我覺得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課,咱們通過《落花生》這篇課文,一起探討了家庭的溫暖和做有用人的道理?,F(xiàn)在,我想和大家一起回顧一下這節(jié)課,看看咱們有哪些收獲,也思考一下如何改進。

首先,我覺得今天的教學(xué)過程還是挺順利的。我用了視頻導(dǎo)入的方式,孩子們對花生的印象一下子就鮮活起來了,他們對于種植花生、收獲花生的過程也有了更直觀的感受。這一點,我覺得挺有效的,因為語文課就是要和實際生活相結(jié)合,讓孩子們感受到文字背后的溫度。

然后,在講解課文的過程中,我特別注意了讓學(xué)生通過朗讀來體會文章的情感。比如,當(dāng)讀到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話時,我讓學(xué)生停頓下來,反復(fù)讀,讓他們自己去感受這句話的分量。我看到很多孩子讀得很有感情,這讓我很高興。

但是,反思起來,也有一些地方覺得不夠滿意。比如,在引導(dǎo)學(xué)生討論“有用的人”這個話題時,我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是有點迷茫,不知道如何結(jié)合自己的生活實際來談?wù)勛约旱目捶?。這可能是因為我們平時這方面的引導(dǎo)還不夠,或者是因為孩子們對這方面的思考還不夠深入。

再比如,我在課堂上布置的小組討論環(huán)節(jié),雖然孩子們參與得挺積極,但討論的深度和廣度似乎還不夠。這可能是因為我之前沒有很好地設(shè)計討論問題,或者是因為孩子們在討論時缺乏一定的引導(dǎo)。所以,以后在組織討論時,我需要更加細致地設(shè)計問題,并且給予孩子們更多的指導(dǎo)。

接下來,我想提出幾點改進措施和建議:

1.在今后的教學(xué)中,我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來思考問題,比如可

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