22《小毛蟲》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

22《小毛蟲》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22《小毛蟲》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《小毛蟲》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課《小毛蟲》旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過閱讀文本，學(xué)生將提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容，感受作者的情感態(tài)度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)審美創(chuàng)造意識(shí)。此外，通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化自信，學(xué)會(huì)尊重自然規(guī)律，形成積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的漢字，具備一定的閱讀理解能力。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中接觸過一些寓言故事，對(duì)故事情節(jié)和人物形象有一定的感知。然而，對(duì)于文本中的抽象概念和修辭手法，如擬人、比喻等，可能理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)童話故事有著濃厚的興趣。他們?cè)陂喿x過程中喜歡通過圖片和故事情節(jié)來理解內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解簡(jiǎn)單的故事，但大多數(shù)學(xué)生需要教師引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過聲音來感受故事，有的則更傾向于通過視覺來理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《小毛蟲》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文本中抽象概念的理解，如“蛻變”、“成長(zhǎng)”等；二是對(duì)故事情節(jié)的把握，如小毛蟲在不同階段的經(jīng)歷；三是對(duì)于故事中蘊(yùn)含的道理的領(lǐng)悟。此外，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)言組織困難，難以用自己的話概括故事內(nèi)容。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、多媒體電腦

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材電子資源庫(kù)

-信息化資源：童話故事音頻、圖片素材庫(kù)、動(dòng)畫教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：課本、圖片、卡片、教具（如蝴蝶模型、毛蟲玩具）教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于毛毛蟲的動(dòng)畫視頻，引起學(xué)生的興趣。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們知道毛毛蟲嗎？它們會(huì)變成什么？”

二、講授新課（15分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)：教師提問：“之前我們學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？它們都告訴我們了什么道理？”

2.介紹新課內(nèi)容：《小毛蟲》是德國(guó)作家格林兄弟創(chuàng)作的一篇著名童話，講述了小毛蟲通過努力，最終變成美麗的蝴蝶的故事。

3.講解重點(diǎn)內(nèi)容：

-小毛蟲的成長(zhǎng)過程：教師用圖片展示小毛蟲從孵化、吃樹葉、蛻皮到變成蝴蝶的過程，并解釋每個(gè)階段的特點(diǎn)。

-小毛蟲的蛻變：教師引導(dǎo)學(xué)生理解“蛻變”的含義，并舉例說明。

-故事中的道理：教師引導(dǎo)學(xué)生思考小毛蟲成長(zhǎng)過程中遇到的困難，以及它是如何克服這些困難的。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-小毛蟲在成長(zhǎng)過程中遇到了哪些困難？

-小毛蟲是如何克服這些困難的？

-從小毛蟲的故事中，我們學(xué)到了什么道理？

2.學(xué)生分享：每組選一名代表分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小毛蟲最值得學(xué)習(xí)的地方是什么？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們是小毛蟲，遇到困難時(shí)會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)他們思考如何面對(duì)困難，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

3.教師提問：“你們認(rèn)為小毛蟲的故事對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么啟示？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小毛蟲的故事告訴我們，面對(duì)困難要勇敢，要堅(jiān)持不懈，相信自己一定能夠成功。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小毛蟲的故事對(duì)我們的啟示。

2.拓展：讓學(xué)生課后觀察身邊的小動(dòng)物，思考它們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中會(huì)遇到哪些困難，并嘗試用自己的話講述一個(gè)類似的故事。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，緊扣實(shí)際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點(diǎn)，通過雙邊互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、勇敢拼搏的精神，拓展他們的核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蝴蝶的蛻變》科普文章：介紹蝴蝶的生命周期，包括毛毛蟲、蛹、蝴蝶三個(gè)階段，以及每個(gè)階段的特點(diǎn)和變化。

-《昆蟲記》節(jié)選：法國(guó)作家法布爾的作品，其中包含關(guān)于昆蟲生活的豐富知識(shí)，可以讓學(xué)生了解更多昆蟲的習(xí)性。

-《成長(zhǎng)的故事》繪本：收集一些關(guān)于成長(zhǎng)、努力、堅(jiān)持的繪本故事，如《小熊拔河》、《小豬快跑》等，與《小毛蟲》形成對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)不同故事中的成長(zhǎng)主題。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述拓展資源，了解蝴蝶的生命周期和其他昆蟲的習(xí)性，以及不同故事中的成長(zhǎng)主題。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《小毛蟲》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解小毛蟲的心理變化和成長(zhǎng)過程。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生觀察家中或小區(qū)中的昆蟲，記錄它們的生長(zhǎng)過程，并嘗試用繪畫或文字的形式記錄下來。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究一種昆蟲，了解其生命周期、習(xí)性等，并在課堂上進(jìn)行分享。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的成長(zhǎng)故事，可以是童話、寓言或現(xiàn)實(shí)生活中的故事，要求包含成長(zhǎng)、努力、堅(jiān)持等元素。

-藝術(shù)創(chuàng)作：組織學(xué)生進(jìn)行與昆蟲或成長(zhǎng)主題相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-家庭討論：家長(zhǎng)可以與孩子一起討論《小毛蟲》的故事，引導(dǎo)孩子思考故事中的道理，并將其應(yīng)用到日常生活中。教學(xué)反思這節(jié)課的《小毛蟲》上完后，我有一些想法和反思。

首先，我注意到學(xué)生的參與度非常高，他們對(duì)毛毛蟲的故事很感興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫視頻激發(fā)了他們的好奇心，他們?cè)谟^看時(shí)都聚精會(huì)神。這讓我意識(shí)到，利用多媒體手段確實(shí)能夠提高學(xué)生的注意力，為課堂注入活力。

接著，我在講授新課的時(shí)候，注重了與學(xué)生之間的互動(dòng)。我提出了一些開放式的問題，比如“小毛蟲遇到了哪些困難？”這樣的問題讓學(xué)生有了思考和回答的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂討論中時(shí)，他們的理解能力得到了提升。同時(shí)，我也注意到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果也很不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H加深了對(duì)故事的理解，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜窒碛懻摮晒麜r(shí)，能夠用自己的語(yǔ)言來概括故事，這讓我很高興，說明他們已經(jīng)將故事內(nèi)容內(nèi)化于心。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。比如，在講解故事中的一些抽象概念時(shí)，學(xué)生的理解似乎還不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地運(yùn)用具體的例子和生活中的實(shí)際情境來幫助學(xué)生理解這些概念。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時(shí)有些拘謹(jǐn)，不太敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這可能是由于他們的自信心不足或者是