7 湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

7湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》選自統(tǒng)編版語文六年級下冊，本節(jié)課節(jié)選了小說中湯姆與貝奇在洞中歷險的部分內(nèi)容。故事情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，體現(xiàn)了作者對童年生活的熱愛和對人性的深刻剖析。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解美國南北戰(zhàn)爭時期的背景，培養(yǎng)閱讀外國文學(xué)的興趣，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對外國文學(xué)作品的閱讀興趣，提升跨文化理解能力。

2.通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解人性的復(fù)雜性和成長過程中的矛盾沖突。

3.強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過復(fù)述和討論，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和批判性思維。

4.增強學(xué)生的審美意識，感受文學(xué)作品中蘊含的美學(xué)價值。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①深入理解湯姆·索亞的性格特點，把握他勇敢、機智、善良的特質(zhì)，以及他在特定情境下的心理活動。

②領(lǐng)悟小說中關(guān)于成長、友誼、冒險的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考人性的復(fù)雜性以及道德抉擇的重要性。

2.教學(xué)難點

①理解小說中復(fù)雜的家庭和社會背景，把握南北戰(zhàn)爭時期的社會風(fēng)貌。

②分析小說中的象征和隱喻手法，如洞中歷險的象征意義，以及湯姆與貝奇關(guān)系的象征意義。

③指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和探究，提高分析人物心理和情節(jié)發(fā)展的能力。

④引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)批判性思維，對人物的行為和道德觀念進(jìn)行評價和反思。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機、投影儀、音響設(shè)備。

課程平臺：學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫、在線教育平臺。

信息化資源：南北戰(zhàn)爭時期的相關(guān)圖片、湯姆·索亞歷險記的音頻資料、小說章節(jié)的文本電子版。

教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體演示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先用輕松的語氣與學(xué)生互動，詢問他們對《湯姆·索亞歷險記》的了解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生分享自己對小說的理解和印象，老師給予肯定和補充。

3.老師簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所預(yù)期。

二、新課講授

1.**閱讀課文，感知故事**

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，關(guān)注湯姆·索亞在洞中歷險的過程，思考以下問題：

-湯姆·索亞在洞中遇到了哪些困難？

-湯姆·索亞是如何克服這些困難的？

-湯姆·索亞在洞中的心理活動有哪些變化？

學(xué)生閱讀課文，思考問題，并做好筆記。

2.**分析人物，探究性格**

老師引導(dǎo)學(xué)生分析湯姆·索亞的性格特點，關(guān)注以下方面：

-湯姆·索亞的勇敢和機智體現(xiàn)在哪些具體事例中？

-湯姆·索亞在洞中的心理活動如何體現(xiàn)他的善良？

-湯姆·索亞的性格特點與他所處的環(huán)境有何關(guān)系？

學(xué)生分組討論，分享自己的觀點，老師進(jìn)行點評和總結(jié)。

3.**理解主題，感悟成長**

老師引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的主題，關(guān)注以下方面：

-湯姆·索亞在洞中歷險的過程中，有哪些成長和變化？

-小說中的冒險和成長有何意義？

-我們可以從湯姆·索亞的經(jīng)歷中學(xué)到什么？

學(xué)生分組討論，分享自己的感悟，老師進(jìn)行點評和總結(jié)。

4.**拓展延伸，提升素養(yǎng)**

老師引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，關(guān)注以下方面：

-了解美國南北戰(zhàn)爭時期的背景，感受那個時代的風(fēng)云變幻。

-閱讀其他外國文學(xué)作品，比較不同文化背景下的人物形象和成長故事。

-思考如何將湯姆·索亞的勇敢、機智、善良等品質(zhì)應(yīng)用到自己的生活中。

學(xué)生分享自己的閱讀體會，老師進(jìn)行點評和總結(jié)。

三、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)湯姆·索亞的性格特點、成長經(jīng)歷和小說主題。

2.老師強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險記》全文，并完成相關(guān)閱讀筆記。

四、課后作業(yè)

1.閱讀小說《湯姆·索亞歷險記》全文，完成以下閱讀筆記：

-人物形象分析：湯姆·索亞的性格特點、成長經(jīng)歷等。

-主題理解：小說中的冒險、成長、友誼等主題。

-心得體會：從湯姆·索亞的經(jīng)歷中學(xué)到什么？

2.思考以下問題：

-你認(rèn)為湯姆·索亞的冒險精神對我們有什么啟示？

-你認(rèn)為小說中的道德觀念對我們有什么教育意義？

-你如何將湯姆·索亞的品質(zhì)應(yīng)用到自己的生活中？

3.與同學(xué)分享你的閱讀心得，互相交流學(xué)習(xí)體會。知識點梳理1.**小說背景知識**

-美國南北戰(zhàn)爭時期的社會風(fēng)貌

-小鎮(zhèn)霍屯河鎮(zhèn)的地理位置和居民構(gòu)成

2.**人物形象分析**

-湯姆·索亞的性格特點：勇敢、機智、善良、頑皮

-貝奇的個性特點：穩(wěn)重、善良、聰明

-其他主要角色的性格特點及其在故事中的作用

3.**故事情節(jié)**

-湯姆·索亞和貝奇在洞中歷險的過程

-洞中歷險中的主要事件和挑戰(zhàn)

-洞中歷險對湯姆·索亞性格的影響

4.**象征和隱喻**

-洞中歷險的象征意義：成長、冒險、勇氣、智慧

-湯姆·索亞與貝奇關(guān)系的象征意義：友誼、信任、互相支持

5.**主題思想**

-成長過程中的勇氣和智慧

-友誼的力量

-道德觀念的沖突與選擇

-對童年生活的熱愛和對人性的深刻剖析

6.**語言表達(dá)**

-文學(xué)語言的特點：生動、形象、富有感染力

-人物對話的運用及其效果

-文中比喻、擬人等修辭手法的運用

7.**閱讀理解**

-理解小說情節(jié)的發(fā)展

-分析人物的心理活動

-提取關(guān)鍵信息，概括文章主題

8.**寫作技巧**

-如何描寫人物形象

-如何設(shè)置懸念和沖突

-如何運用象征和隱喻手法

9.**文化素養(yǎng)**

-了解美國南北戰(zhàn)爭時期的歷史背景

-對外國文學(xué)作品的閱讀興趣和鑒賞能力

-培養(yǎng)跨文化理解能力

10.**思維品質(zhì)**

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和分析

-提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力板書設(shè)計1.**小說背景**

①美國南北戰(zhàn)爭

②霍屯河鎮(zhèn)

2.**人物形象**

①湯姆·索亞：勇敢、機智、善良、頑皮

②貝奇：穩(wěn)重、善良、聰明

③其他角色：性格特點及作用

3.**故事情節(jié)**

①洞中歷險：困難、挑戰(zhàn)、心理變化

②主要事件：懸念設(shè)置、沖突解決

4.**象征和隱喻**

①洞中歷險：成長、冒險、勇氣、智慧

②湯姆·索亞與貝奇關(guān)系：友誼、信任、支持

5.**主題思想**

①成長：勇氣、智慧

②友誼：力量

③道德：沖突、選擇

④人性：剖析

6.**語言表達(dá)**

①文學(xué)語言：生動、形象、感染力

②人物對話：運用及效果

③修辭手法：比喻、擬人

7.**閱讀理解**

①情節(jié)發(fā)展：理解

②人物心理：分析

③關(guān)鍵信息：提取

④主題概括：概括

8.**寫作技巧**

①人物描寫：方法

②懸念設(shè)置：技巧

③象征隱喻：運用

9.**文化素養(yǎng)**

①歷史背景：了解

②文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)

③跨文化理解：提升

10.**思維品質(zhì)**

①批判性思維：培養(yǎng)

②問題解決：提高

③表達(dá)能力：增強教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《湯姆·索亞歷險記》中湯姆·索亞在洞中歷險的部分?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問和互動，讓學(xué)生們回憶起自己對這本書的印象，這樣一來，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在分析人物形象時，我鼓勵學(xué)生們分組討論，這樣不僅提高了他們的參與度，還鍛煉了他們的合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者不熟悉這種方式，參與度不夠高，這是我需要改進(jìn)的地方。

其次，我在教學(xué)策略上注重了學(xué)生的主體地位。我盡量讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的觀點，比如在討論湯姆·索亞的性格特點時，我讓他們自由發(fā)言，這樣他們能夠更加深入地理解人物。不過，我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)時缺乏條理，有時候觀點也不夠清晰，這可能是由于他們的閱讀理解能力還有待提高。

在教學(xué)管理上，我盡量保持課堂秩序，讓學(xué)生在一個安靜、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂氣氛過于活躍，個別學(xué)生可能會分心，這需要我更加細(xì)致地管理課堂。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們對湯姆·索亞的性格有了更深入的理解，對小說的主題也有了更清晰的認(rèn)識。在情感態(tài)度方面，他們對成長、友誼等主題有了更多的思考，這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在閱讀過程中對一些細(xì)節(jié)把握不夠，導(dǎo)致在討論時無法深入。此外，我在引導(dǎo)學(xué)生分析象征和隱喻時，可能沒有做到足夠細(xì)致，使得他們對這些手法的理解不夠透徹。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采