新版冀教版(冀人版)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)一二三單元教案

1教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)能說出豌豆或其他植物親代和后代之間的相似與差異?？茖W(xué)探究1、能根據(jù)植物親代與后代的聯(lián)系性，提出要探究的問題。2、能設(shè)計(jì)觀察植物親代與后代相似與差異的活動(dòng)計(jì)劃。3、能按照活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行觀察和記錄。4、能運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出活動(dòng)結(jié)論。5、能對(duì)自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1、能對(duì)探究豌豆親代與后代的相似與差異產(chǎn)生興趣。2、能與他人合作學(xué)習(xí)、交流溝通，吸取大家的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境·STSB能說出科學(xué)技術(shù)使植物后代發(fā)生突變給人們生活帶來的影響。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、引導(dǎo)：俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”,你是怎么理解這句話的?2、提問：豌豆在生長(zhǎng)過程中與原來的植株相比，高矮、花色、果實(shí)、種子等會(huì)發(fā)生變化嗎?2(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1、探究豌豆親代與后代的相似與差異。(1)掌握方法。①出示觀察方法：A、從植株的高矮、花的顏色和位置、豆英的形狀等方面觀察圖片中豌豆后代的特點(diǎn)；B、觀察豌豆親代高矮、花的顏色和位置、豆莢的形狀等方面的特點(diǎn)；C、觀察時(shí)可以借助放大鏡、尺子等工具，并及時(shí)記錄。②出示注意事項(xiàng)：小組同學(xué)要分工合作；可以按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察；注意不要損傷豌豆植株。(2)觀察記錄。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并把觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)中。(3)得出結(jié)論。①匯報(bào)：說說你們觀察到的豌豆后代有什么特點(diǎn)，親代有什么特②討論：比較豌豆親代與后代有哪些相似與差異。③小結(jié)：豌豆的親代與后代在花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等方面非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。2、觀察其他同代植物的相似與差異。(1)提出問題。提問：同種植物的不同個(gè)體之間在果實(shí)、種子或莖等方面有什么相似和差異呢?3六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(2)設(shè)計(jì)方案。①引導(dǎo)：同學(xué)們，大家可以參考“第二小組的研究方案”,設(shè)計(jì)自己小組的研究方案。注意選擇小組自己準(zhǔn)備的材料(如大蒜、玉米等)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第1頁(yè)中。(3)觀察記錄。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，并把觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)中。(4)得出結(jié)論。①匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。②小結(jié)：同種植物不同個(gè)體之間的果實(shí)、種子或莖非常相似，但3、分析綜合，得出結(jié)論。①提問：通過觀察豌豆親代與后代之間、同代植物之間的相似與差異，你能得出什么結(jié)論呢?②總結(jié)：植物的后代與親代之間或同代之間都會(huì)存在一些相似和差異，這種相似體現(xiàn)了植物在繁殖過程中物種的延續(xù)性，而這種差異則體現(xiàn)了植物在繁殖過程中物種的差異性，這就是遺傳和變異。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸種青椒叫太空椒，是用遨游過太空的青椒種子培育而成的。另一種是普通青椒。你們知道這兩種青椒在植株、果實(shí)等方面有哪些相似與差4異嗎?2、閱讀：學(xué)生先閱讀資料，然后進(jìn)行小組交流。3、講解：將普通植物種子搭載于宇宙飛船，經(jīng)過太空失重、缺氧等特殊環(huán)境變化，就形成了太空植物種子。太空植物種子多數(shù)都發(fā)生了遺傳基因突變，返回地面后，經(jīng)過農(nóng)業(yè)專家多年培養(yǎng)就長(zhǎng)成了太空植物。你還知道哪些太空植物與普通植物之間的相似與差異呢?課下繼續(xù)搜集資料進(jìn)行探究吧!教學(xué)反思：5教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1、能說出某種動(dòng)物后代與親代的相似與差異。2、能說出自己與父輩在舌、額頭、耳垂、手指等方面相似與差異的特征?？茖W(xué)探究1、能從動(dòng)物后代與親代間相似或差異的角度提出探究性問題。2、能通過觀察、調(diào)查、閱讀等方式獲取動(dòng)物相似與差異的信息。3、能用統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，呈現(xiàn)探究結(jié)果。4、能運(yùn)用分析、比較、綜合的方法得出結(jié)論。5、能對(duì)探究活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1、能對(duì)尋找動(dòng)物間的相似與差異產(chǎn)生探究的興趣。2、能尊重他人研究的結(jié)果，并以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。3、能與小組成員合作學(xué)習(xí)、交流溝通，形成集體觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSB能說出人類的好奇和社會(huì)需要是研究動(dòng)物后代與親代間相似或差異現(xiàn)象的動(dòng)力。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題61、引導(dǎo)：(出示一組狗媽媽和狗寶寶的圖片)同學(xué)們，這是一只狗媽媽和幾只可愛的狗寶寶，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。2、提問：狗寶寶與它們的媽媽有哪些相似和差異呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1、尋找它們的相似和差異。(1)掌握方法。講解：小組內(nèi)先選擇幾組動(dòng)物親代與后代的照片(教師準(zhǔn)備或?qū)W生課前收集),如雞媽媽和小雞、貓媽媽和小貓等，然后從皮毛顏色、外形、外貌等方面尋找動(dòng)物親代與后代有哪些相似和差異。(2)觀察記錄。小組合作，仔細(xì)觀察并將觀察的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁(yè)中。(3)交流匯報(bào)。匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)小組觀察結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。(4)得出結(jié)論。總結(jié)：通過對(duì)同種動(dòng)物親代與后代在毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等特征的觀察可以得知，同種動(dòng)物親代與后代之間非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。(三)實(shí)踐應(yīng)用，課后調(diào)查引導(dǎo)：(出示4種不同犬類親代和后代的圖片，親代在上面一行，后代在下面一行，打亂順序，不要一一對(duì)應(yīng))觀察圖片中的4只狗媽媽和4只狗寶寶，為每位寶寶找到自己的媽媽，并用線連起來。7可以用什么方法，從哪些方面進(jìn)行調(diào)查和比較呢?(2)講解：我們可以用照鏡子、觀察照片、訪談等方式，尋找進(jìn)行調(diào)查和比較。(建議：調(diào)查的內(nèi)容可以在教材的基礎(chǔ)上有所增加，如是否有雙眼皮、小拇指是否彎曲等。)(3)調(diào)查：學(xué)生在課后進(jìn)行調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁(yè)中。教學(xué)反思：(一)提出問題引導(dǎo)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了同種動(dòng)物親代和后代之間的相似和差(二)處理信息2、匯報(bào)：指定小組代表進(jìn)行匯報(bào)，將自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享，其他小組補(bǔ)充評(píng)價(jià)。(三)得出結(jié)論1、討論：自己與父親、母親相似或差異的特征有哪些?自己與祖父母或外祖父母相似或差異的特征有哪些?2、小結(jié)：人類的后代與親代非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。8(四)應(yīng)用拓展(1)引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物或人類的后代與親代之間都存在相似與差異，那么沒有血緣關(guān)系的同學(xué)之間有多少相似與差異的特征呢?(出示教材中的圖表)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)圖表，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)在舌頭、額頭、耳垂、手指4個(gè)方面的特征。(2)出示：教師出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。(3)講解：統(tǒng)計(jì)表自左至右各列中的行數(shù)依次為：學(xué)生1、學(xué)生2、學(xué)生3、學(xué)生4……,第一列內(nèi)容，可以是“卷舌”和“不卷舌",也可以是“有耳垂"和“無耳垂”或其他內(nèi)容。(4)設(shè)計(jì)：學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表。(建議全班或幾個(gè)小組設(shè)計(jì)相同內(nèi)(1)引導(dǎo)：請(qǐng)用統(tǒng)計(jì)圖表分別統(tǒng)計(jì)與自已有一項(xiàng)或幾項(xiàng)相似特(2)統(tǒng)計(jì)：全班或幾個(gè)組聯(lián)合進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將數(shù)據(jù)記錄在表中。(建議：教師從上表的左側(cè)開始，請(qǐng)卷舌的同學(xué)起立。然后依次請(qǐng)發(fā)際無尖的、無耳垂的、拇指彎的同學(xué)坐下，剩下的同學(xué)為第1組，即表現(xiàn)為卷舌、發(fā)際有尖、有耳垂、拇指直。以后依此類推，將全班同學(xué)分為16組，很有可能某些組為空白。)9(1)討論：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有沒有與自己的各(2)總結(jié)：人與人之間有些特征相似，有些特征有差異，沒有教學(xué)反思：0教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1、能說出化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡。2、能根據(jù)化石資料舉例描述已滅絕的生物，如恐龍、猛犸象等。1、能從已滅絕的古生物與化石之間的聯(lián)系中提出探究性問題。2、能通過觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取化石的信息。3、能運(yùn)用概念圖、科學(xué)語(yǔ)言記錄整理信息，并表述探究結(jié)果。4、能運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出結(jié)論。5、能對(duì)探究過程和結(jié)果作出評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1、能對(duì)研究化石所承載的古生物信息表現(xiàn)出探究興趣。2、能尊重證據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。3、能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮大家的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSB能認(rèn)識(shí)到人類研究化石對(duì)于揭示古生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系密切相關(guān)。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、引導(dǎo)：(播放恐龍、猛犸象等古生物的圖片或視頻資料)恐龍、猛犸象是地球上已經(jīng)滅絕的古生物，請(qǐng)你想一想，科學(xué)家是怎樣知道這些古生物曾經(jīng)生活在地球上?又是怎樣知道它們長(zhǎng)什么樣子呢?(學(xué)生思考后回答)原來，科學(xué)家是通過研究化石知道的。2、提問：化石能告訴我們有關(guān)古生物的哪些信息呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1、觀察化石，發(fā)現(xiàn)古生物信息。(1)引導(dǎo)：化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物、遺跡。(出示教材第8-9頁(yè)6幅化石圖片)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察化石圖片，判斷它們屬于哪一類化石，從中我們發(fā)現(xiàn)了哪些信息?(2)觀察：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，判斷每種化石的類型。(3)匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。(4)播放：有關(guān)化石的影像資料。(5)小結(jié)：三葉蟲化石、植物化石、魚化石、貝殼化石、恐龍化石屬于遺體化石，足印化石屬于遺跡化石。通過觀察化石的特點(diǎn)，我們可以獲得古生物的形體特征等信息。2、推測(cè)霸王龍的特征。(1)提出問題。引導(dǎo)：沒有人知道古生物確切的樣子，但人們可以通過從巖層中發(fā)掘的化石，來了解古生物的相關(guān)信息。(出示霸王龍的化石圖片或課件)觀察圖片中的霸王龍化石，你能從化石中獲得什么信息?(2)獲取信息。①講述：觀察時(shí)，先整體觀察霸王龍化石有什么特點(diǎn)，再分別觀2察霸王龍牙齒化石、足印化石、蛋化石、后腿骨化石是什么樣的。②觀察：學(xué)生分組觀察化石圖片，分析其特征，教師根據(jù)學(xué)生情③匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。(3)整理信息。①引導(dǎo)：我們觀察并分析了霸王龍化石的特點(diǎn)，并將這些特點(diǎn)與人或其他動(dòng)物進(jìn)行比較，結(jié)合課前搜集的霸王龍資料，運(yùn)用分析、比較、概括等方法推測(cè)霸王龍的某些特征信息。②推測(cè)：學(xué)生分組整理信息，結(jié)合教材第10頁(yè)概念圖，推測(cè)霸王龍的某些特征信息，并將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)(4)得出結(jié)論。①匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。②總結(jié)：通過觀察化石和查閱資料可以得知，霸王龍生存于白堊紀(jì)末期，分布于北美洲，卵生，是體型高大的肉食性恐龍……科學(xué)家就是利用化石中的線索了解古生物信息的。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1、引導(dǎo)：同學(xué)們，課下我們繼續(xù)搜集其他古生物的資料，并制作成古生物幻燈片。比一比哪位同學(xué)制作的幻燈片內(nèi)容科學(xué)、版式精2、作業(yè)：學(xué)生課下搜集古生物資料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)中。然后根據(jù)資料制作幻燈片。3、交流：教師擇時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行古生物幻燈片展示與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1、能描述已經(jīng)滅絕的生物和當(dāng)今某些生物的相似之處。2、能說出生物的演變過程?？茖W(xué)探究1、能根據(jù)古生物和現(xiàn)代生物的不同之處提出探究性問題。2、能通過案例分析、查閱資料等方式獲取有關(guān)生物演變的信息。3、能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖等方式記錄整理信息。4、能運(yùn)用分析、概括等方法得出結(jié)論。5、能運(yùn)用時(shí)間軸簡(jiǎn)圖、小論文等形式呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論。6、能對(duì)自己和他人的探究活動(dòng)作出評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1、能對(duì)古生物和現(xiàn)存生物的相似性產(chǎn)生探究的興趣。2、能實(shí)事求是地尊重調(diào)查的結(jié)果。3、能與他人合作、溝通交流，綜合考慮多人意見，形成集體的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSD能認(rèn)識(shí)到研究生物的演變對(duì)認(rèn)識(shí)地球、保護(hù)生態(tài)的重要性。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、引導(dǎo)：(出示現(xiàn)代馬和始祖馬的圖片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物5嗎?它們有哪些不同?2、提問：科學(xué)家們認(rèn)為始祖馬是馬的祖先，這是為什么呢?它們之間有什么相似的地方?其他滅絕生物和現(xiàn)存生物有什么相似之處?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1、比較古生物與現(xiàn)代生物的相似。(1)引導(dǎo)：(出示不同時(shí)期馬的骨骼化石及復(fù)原圖。)觀察不同時(shí)期馬的骨骼化石及復(fù)原圖，你能獲得什么信息?(2)觀察：學(xué)生以小組的形式進(jìn)行觀察，教師巡視指導(dǎo)。(3)匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。(4)小結(jié)：不同時(shí)期的馬盡管發(fā)生了一些變化，但在外貌特征、身體結(jié)構(gòu)、食性、繁殖方式等方面具有一定的相似之處。研究不同時(shí)期馬的相似性，可以幫助我們推測(cè)遠(yuǎn)古生物演變成現(xiàn)代生物的過程。(5)引導(dǎo)：除了馬之外，其他古生物與現(xiàn)代生物也有相似之處嗎?課前我們搜集了這方面的資料，下面我們開始整理資料，并運(yùn)用幻燈片、資料卡等方式呈現(xiàn)出來。(6)閱讀：學(xué)生閱讀資料，利用某種方式整理資料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第4頁(yè)中。教師巡視指導(dǎo)。(7)匯報(bào)：指定小組代表用幻燈片、手抄報(bào)等形式展示資料內(nèi)容，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。(8)總結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)“一些滅絕生物和當(dāng)今某些生物之間會(huì)存在相似之處?！?六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案2、生物演變過程。(1)提出問題。引導(dǎo)：同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)古生物和現(xiàn)代生物有很多相似的地方，那現(xiàn)代生物是怎樣由古生物演變過來的呢?我們通過閱讀資料來探究吧!(2)掌握方法。并用筆勾畫出來或做上標(biāo)記。(3)閱讀整理。學(xué)生閱讀資料，分析動(dòng)物是如何演變的，將閱讀結(jié)果記錄在時(shí)間(4)得出結(jié)論。①匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)閱讀結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。②討論：在動(dòng)物的演變歷史中，先有什么動(dòng)物?后有什么動(dòng)物?動(dòng)物的演變過程是怎樣的趨勢(shì)?③總結(jié)：動(dòng)物的演變過程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生。各種生物在漫長(zhǎng)的演變過程中，形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，既有一些生物種類滅絕，又有新的生物種類產(chǎn)生，整個(gè)生物界在逐漸的演變發(fā)展中繁盛起來。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1、引導(dǎo)：(出示腔棘魚、銀杏樹的圖片)在漫長(zhǎng)的歲月變遷中，腔棘魚、銀杏樹等生物不但生存了下來，并且數(shù)千萬年甚至數(shù)億年沒有發(fā)生太大變化。你還能找到像它們一樣的“活化石”嗎?2、閱讀：學(xué)生小組合作，搜集、閱讀資料，并以幻燈片、手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來。3、交流：指定小組代表進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(如課上時(shí)間不夠，教師可另?yè)駮r(shí)交流。)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1、能說出生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁能。2、能說出任何物體運(yùn)動(dòng)或變化都需要能量。動(dòng)能、聲能、光能、電能、磁能、熱能等是自然界中存在的能量形式?？茖W(xué)探究1、能從物體運(yùn)動(dòng)與能量之間的關(guān)系中提出探究性問題。2、能通過分析資料等方式獲取有關(guān)能量方式的信息。3、能用科學(xué)語(yǔ)言、記錄表等方式，記錄整理各種能量的信息。4、能運(yùn)用分析、歸納、綜合等方法得出結(jié)論。5、能對(duì)探究活動(dòng)作出結(jié)果性評(píng)價(jià)。1、能對(duì)自然界中常見的能量形式表現(xiàn)出探究的興趣。2、能與人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSD能舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說明人們是怎樣利用各種能量的。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、引導(dǎo)：(出示橡皮筋動(dòng)力飛機(jī))你玩過橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)嗎?怎B9六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案樣讓飛機(jī)飛上天?(教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)飛上天的過程。)當(dāng)連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時(shí)，橡皮筋就有了一種能量，當(dāng)它放松時(shí)，就將這種能量釋放出來成為動(dòng)能，飛機(jī)具有了動(dòng)能就飛了起來。其實(shí)火車行駛、小牛生長(zhǎng)、燈泡發(fā)光、太陽(yáng)灶發(fā)熱、光伏電池發(fā)電等都離不開能量。2、提問：你還知道哪些形式的能量?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知(1)引導(dǎo)：能量看不見，摸不著，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。(出示圖片)觀察圖片中的物品各利用了什么能量。(2)觀察：學(xué)生觀察圖片，思考各利用了什么能量。(3)匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或修正。(4)討論：能量有什么作用?常見的能量有哪些形式?(5)小結(jié)：能量可以使物體運(yùn)動(dòng)或發(fā)生變化。動(dòng)能、聲能、光能、電能、磁能、熱能等都是自然界中存在的能量形式。除此之外，還有化學(xué)能、水能和風(fēng)能等能量形式。2、尋找周圍的能量。(1)引導(dǎo)：我們周圍每時(shí)每刻都有各種各樣的能量存在。(出示圖片或課件)觀察房屋內(nèi)外的物品或現(xiàn)象中存在著什么能量。(2)觀察：學(xué)生分組進(jìn)行觀察，將觀察的結(jié)果記錄下來。(3)匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，引導(dǎo)其他學(xué)生相互補(bǔ)充與2(4)分類：根據(jù)能量形式將物品或現(xiàn)象進(jìn)行分類。學(xué)生進(jìn)行分類，并將分類的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)中。(5)交流：與其他同學(xué)交流自己分類的結(jié)果。(三)制作模型，應(yīng)用拓展1引導(dǎo)：我們知道能量能夠使物體運(yùn)動(dòng)起來，而能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的路程有什么關(guān)系呢?下面我們制作一個(gè)滾筒，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)2、制作滾筒。(1)掌握制作方法。①播放：制作滾筒方法的視頻。(提示學(xué)生注意制作的過程和方法。)指定學(xué)生匯報(bào)，然后出示制作方法。A、用錐子在瓶底和瓶蓋中心各打一個(gè)3毫米的孔。B、將橡皮筋的一端從瓶?jī)?nèi)底孔穿出，在瓶外套上一根小木棒，另一端從瓶蓋和圓形墊片的孔中穿出，套在長(zhǎng)木棍的一端。②學(xué)生回憶制作方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶。③出示注意事項(xiàng)：A、小組要分工合作。B、使用工具要注意安全。(2)制作滾筒。學(xué)生分組制作滾筒，教師提示學(xué)生要找準(zhǔn)瓶底和瓶蓋的中心。3、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。2六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(1)講解實(shí)驗(yàn)方法。(2)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)中，教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要多做幾次。(3)思考：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么結(jié)論?(4)小結(jié)：物體的能量越大，運(yùn)動(dòng)的路程就越遠(yuǎn)。教學(xué)反思：2教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)能說出某種形式的能量通過某種裝置轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。科學(xué)探究1、能從分析能量轉(zhuǎn)換裝置輸入與輸出能量的聯(lián)系中提出探究性問題。2、能通過實(shí)驗(yàn)、制作等方式獲取有關(guān)能量轉(zhuǎn)換的信息。3、能用關(guān)系圖示等方式記錄和整理信息。4、能運(yùn)用分析、比較、綜合等方法得出結(jié)論。5、能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思和總結(jié)性評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1、能對(duì)能量轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出探究的興趣。2、能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSD能說出能量轉(zhuǎn)換裝置的發(fā)展影響著人們的生活質(zhì)量和社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過程：第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、引導(dǎo)：在生活中，人們?yōu)榱烁玫乩媚芰?，需要通過一定2六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案的裝置來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。(出示電熱水壺、電燈泡等圖片)像電熱水壺、電燈泡等都是常見的能量轉(zhuǎn)換裝置，你還知道哪些能量轉(zhuǎn)換裝置呢?2、提問：能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)換的呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1、尋找生活中的能量轉(zhuǎn)換。(1)尋找身邊的能量轉(zhuǎn)換。電燈泡工作時(shí)，輸入的是什么能量，輸出的又是什么能量?②匯報(bào)：指定2~3名學(xué)生回答上述問題，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和修正。③小結(jié)：電燈泡發(fā)光時(shí)，輸入的是電能，輸出的是光能。④討論：身邊還有哪些設(shè)備、器材或現(xiàn)象中存在著能量轉(zhuǎn)換，分學(xué)生分組討論，描述它們是怎樣工作的，分析它們輸入和輸出的各是什么能量，將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁(yè)中。教師提示學(xué)生多數(shù)能量轉(zhuǎn)換裝置輸出的不只是種形式的能量，如電視機(jī)輸出的有光能、聲能和熱能等。⑤匯報(bào)：組織學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)分析打電話的過程中能量的轉(zhuǎn)換。①引導(dǎo)：(播放打電話的視頻)我們經(jīng)常打電話，想一想打電話的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。②演示：教師先介紹實(shí)驗(yàn)材料，再指定兩個(gè)學(xué)生演示打電話的過程，其他學(xué)生觀察大屏幕上音頻的變化。(教師說明音頻是電能的一種呈現(xiàn)形式。)③討論：實(shí)驗(yàn)中我們觀察到什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明在打電話的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?學(xué)生分組討論，將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7④小結(jié)：打電話過程中，能量的轉(zhuǎn)換是：聲能→電能→聲能。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1、演示：風(fēng)動(dòng)小鼓模型，分析能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。2、作業(yè)：課后準(zhǔn)備制作走馬燈的材料。教學(xué)反思：5六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(一)明確任務(wù)引導(dǎo)：(出示走馬燈圖片)走馬燈是我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝品，它是一個(gè)能量轉(zhuǎn)換裝置，它輸入和輸出的各是什么能量呢?讓我們動(dòng)手制作一個(gè)走馬燈來探究其中的秘密吧!(二)掌握方法方法。)(1)用圓規(guī)在卡紙上畫半徑分別為5厘米、4厘米、1厘米的三個(gè)同心圓，并用量角器將圓周平均分為24份，畫出12個(gè)扇葉的剪開(2)用刻刀沿扇葉剪開線刻開，并向上折成扇葉。(3)用有光紙做圓筒時(shí)，要留出約1厘米的粘接處。(1)小組要分工合作，可以將任務(wù)分解為做頂蓋、做圓筒、做支架三項(xiàng)。(2)使用工具要注意安全。(三)制作走馬燈2、展示：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，并在小組間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。3、討論：走馬燈輸入和輸出的各是什么能量?6(四)應(yīng)用拓展1、提問：怎樣讓風(fēng)輪轉(zhuǎn)得更快?2、假設(shè)：想一想，走馬燈轉(zhuǎn)得快慢可能與什么因素有關(guān)?(可能與風(fēng)輪扇葉的多少、風(fēng)輪的大小、風(fēng)輪離蠟燭的遠(yuǎn)近有關(guān)。)3、出示實(shí)驗(yàn)方法：(1)將兩個(gè)大小相同，扇葉數(shù)為16個(gè)和8個(gè)的風(fēng)輪，分別放在同樣高度的支架上，點(diǎn)燃蠟燭觀察風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況。(2)將兩個(gè)扇葉數(shù)相同，大小不同的風(fēng)輪，分別放在同樣高度的支架上，點(diǎn)燃蠟燭觀察風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況。(3)將兩個(gè)完全一樣的風(fēng)輪，分別放到高度不同的支架上，點(diǎn)燃蠟燭觀察風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況。4、實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推想怎樣才能讓走馬燈轉(zhuǎn)得更快。6、設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)得更快的走馬燈，并記錄下來。7,交流：組織學(xué)生展示設(shè)計(jì)的走馬燈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：2教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1、能說出電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)換成磁能的裝置。2、能歸納出電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失的特性。3、能歸納出電磁鐵磁力大小與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)?？茖W(xué)探究1、能通過電鈴發(fā)聲與電磁鐵之間的聯(lián)系，提出探究性問題。2、能根據(jù)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行假3、能通過實(shí)驗(yàn)、制作等方式獲取有關(guān)科學(xué)事實(shí)。4、能用科學(xué)語(yǔ)言、記錄表等記錄整理信息，表述結(jié)果。5、能運(yùn)用分析、比較、歸納、推理等方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。6、能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程和結(jié)果性評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度1、能對(duì)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)表現(xiàn)出探究興趣。2、能利用新的思路、新的方法、新的材料設(shè)計(jì)多樣的實(shí)驗(yàn)方案。3、能與他人合作探究、溝通交流，形成集體的觀點(diǎn)。1、能舉出3個(gè)以上生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例。2、能簡(jiǎn)要說出電鈴的基本工作過程。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、播放：電鈴課件，接通電源電鈴發(fā)出聲音，斷開電源電鈴?fù)Ｖ拱l(fā)聲。2、講述：你知道電鈴是怎樣發(fā)聲的嗎?它的內(nèi)部會(huì)有什么裝置呢?(出示電鈴剖面圖)這纏繞著漆包線的裝置叫做電磁鐵，它是由鐵芯、線圈和電源組成的。電鈴之所以接通電源，能發(fā)出“丁零零”的聲音，就是因?yàn)殡姶盆F的緣故。3、提問：你知道怎樣制作電磁鐵嗎?它是怎樣工作的嗎?(二)掌握方法，制作電磁鐵1、掌握方法。(1)講解并演示制作電磁鐵的方法。(2)思考：制作電磁鐵分幾步?應(yīng)該怎樣操作。(3)出示制作電磁鐵的方法，并說明制作中注意的事項(xiàng)。2、制作電磁鐵。學(xué)生分組制作50匝和100匝的兩個(gè)電磁鐵。教師巡視指導(dǎo)。3、實(shí)驗(yàn)觀察。(1)出示實(shí)驗(yàn)方法：用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘一端接近曲別針觀察有什么現(xiàn)象?切斷電源觀察又有什么現(xiàn)象?(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。4、得出結(jié)論。B2(1)匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)制作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(2)思考：電磁鐵有什么性質(zhì)?它輸入和輸出的是什么能量?(3)小結(jié)：電磁鐵通電后，產(chǎn)生磁性；斷電后，磁性消失。電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)換成磁能的裝置。(三)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1、提出問題。提問：電磁鐵磁力的大小與什么有關(guān)?2、作出假設(shè)。(1)引導(dǎo)：根據(jù)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為電磁鐵磁力的大小可能與什么有關(guān)。(2)假設(shè)：我認(rèn)為電磁鐵磁力的大小可能與線圈的匝數(shù)、串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)。(學(xué)生也可能猜想到與鐵芯的材料或粗細(xì)有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(1)引導(dǎo)：設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，也就是在實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)條件，其他條件不變，比如我們要研究線圈匝數(shù)對(duì)電磁鐵磁力的影響，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只改變線圈匝數(shù)的多少，串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)不變。要研究電磁鐵磁力大小與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)是否有關(guān)，可變的條件和不變的條件又是什么呢?(2)設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第8頁(yè)中。(3)交流：組織學(xué)生展示交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)其他學(xué)生3(1)要求：小組成員要分好工，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)要做3次。學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第8頁(yè)中。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(1)匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。(2)討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?(3)小結(jié)：電磁鐵磁力的大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)。(1)講述：電磁鐵可以將電能變成磁能，人們利用這一性質(zhì)可(2)播放：電磁起重機(jī)、電話機(jī)、電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的視(3)交流：你還知道哪些裝置用到了電磁鐵?(四)制作探究，拓展延伸2、播放：制作電動(dòng)機(jī)的材料、方法和注意事項(xiàng)。4、探究：怎樣讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)得更快?5、交流：組織學(xué)生交流自己的作品和探究的結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：3六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1、能說出常見的能量控制裝置的作用。2、能歸納出能量控制裝置的工作原理?？茖W(xué)探究1、能通過能量控制裝置與能量變化之間的聯(lián)系提出探究性問題。2、能通過實(shí)驗(yàn)、閱讀資料等方式獲取有關(guān)科學(xué)事實(shí)。3、能用科學(xué)語(yǔ)言、記錄表等方式記錄整理信息。4、能運(yùn)用分析、歸納、推理等方法得出結(jié)論。5、能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度1、能對(duì)能量控制表現(xiàn)出探究的興趣。2、能利用新的思路、新的方法、新的材料設(shè)計(jì)多樣的能量控制裝置。3、能尊重證據(jù)、實(shí)事求是，綜合考慮大家的意見，形成集體的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE能舉例說明某些能量控制裝置給人們的生產(chǎn)生活帶來的好處。教學(xué)過程：第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題31、播放：夜幕降臨時(shí)，路燈會(huì)自動(dòng)點(diǎn)亮；清晨來臨時(shí)，路燈會(huì)自動(dòng)熄滅的視頻。2、引導(dǎo)：你知道路燈是用什么裝置在控制亮滅嗎?原來是用光有效地控制能量轉(zhuǎn)換的大小和時(shí)間。3、提問：你還知道哪些能量控制裝置，它們是怎樣控制能量的?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1、尋找能量控制裝置。(1)講述：在我們身邊有很多能量控制裝置，課前你都找到了哪些呢?(2)交流：小組交流各自找到的能量控制裝置，并進(jìn)行歸類。(3)討論：分析各種能量控制裝置的作用和操作方法。9頁(yè)中。(4)小結(jié)：不同的能量控制裝置的作用不同。電風(fēng)扇開關(guān)用來2、探究能量控制裝置是怎樣工作的。(1)提出問題。①播放：用臺(tái)燈開關(guān)調(diào)節(jié)燈的亮度，失火報(bào)警器裝置遇到煙火會(huì)發(fā)出聲音的課件。②提問：A、為什么臺(tái)燈開關(guān)能調(diào)節(jié)燈的亮度?B、為什么失火報(bào)警裝置會(huì)自動(dòng)發(fā)出聲音?(2)掌握方法。①播放：實(shí)驗(yàn)方法課件，提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的過程和方法。實(shí)驗(yàn)(一)將HB鉛筆芯固定在底板上，一端與電路的導(dǎo)線相連。將導(dǎo)線另一端沿鉛筆芯自左至右滑動(dòng)，觀察燈泡的亮度發(fā)生什么變化。實(shí)驗(yàn)(二)照?qǐng)D組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｓ镁凭珶艏訜?，觀察有什么現(xiàn)象，停止加熱后又有什么現(xiàn)象。③記憶：學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶。④出示注意事項(xiàng)：小組同學(xué)要分工合作，先做實(shí)驗(yàn)(一),再做實(shí)驗(yàn)(二);實(shí)驗(yàn)中要細(xì)心操作，認(rèn)真觀察記錄。(3)分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。(4)得出結(jié)論。②小結(jié)：電流通過鉛筆芯時(shí)，距離越大，通過的電流就越少，燈③討論：臺(tái)燈開關(guān)和失火報(bào)警器的內(nèi)部構(gòu)造可能是什么樣的?是怎樣工作的?生活中還有哪些裝置應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)中的原理?5六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案一種是以改變電流大小而控制電器的手動(dòng)能量控制裝置；另一種是利用金屬熱脹冷縮原理來控制電器的自動(dòng)能量控制裝置。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1、判斷：下面能量控制裝置的作用是什么?(出示室內(nèi)照明燈開關(guān)、空調(diào)遙控器、墨鏡、遮陽(yáng)傘等圖片。)2、推測(cè)：收音機(jī)音量旋鈕是控制電能大小的裝置，推測(cè)它的內(nèi)部構(gòu)造可能是什么樣的。教學(xué)反思：第二課時(shí)(一)明確任務(wù)等，請(qǐng)你參照?qǐng)D例設(shè)計(jì)1~2種能量控制裝置。(二)提供思路(三)設(shè)計(jì)方案(1)根據(jù)設(shè)計(jì)題目，明確能量自控裝置的類型。(2)根據(jù)裝置類型，查閱有關(guān)資料或借鑒某些實(shí)物模型，設(shè)計(jì)能量自控裝置的結(jié)構(gòu)，并用簡(jiǎn)圖表示出來。(3)與小組同學(xué)交流自己的設(shè)計(jì)思路，聽取別人的意見，吸取他人的長(zhǎng)處，修改自己的方案。2、設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)能量自控裝置方案，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第9頁(yè)中。(四)交流評(píng)價(jià)1,展示：組織學(xué)生展示自已設(shè)計(jì)的能量自控裝置方案，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、作業(yè)：布置學(xué)生課下根據(jù)設(shè)計(jì)方案，利用身邊的材料制作一個(gè)自控裝置模型。教學(xué)反思：3第9課各種各樣的能源教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1、能舉例說出人類的生產(chǎn)生活離不開能源。2、能說出太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源?？茖W(xué)探究1、能圍繞事物運(yùn)動(dòng)、變化離不開能量提出可探究的科學(xué)問題。2、能通過討論、調(diào)查、制作等方式獲取有關(guān)信息。3、能運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。4、能對(duì)自己或他人的探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1、能對(duì)能量的來源表現(xiàn)出探究的興趣。2、能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSD能舉例說出能源對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要意義。教學(xué)過程：第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、引導(dǎo)：(出示教材29頁(yè)上圖或相關(guān)課件)飛機(jī)在天上飛，汽車、火車在地上跑，動(dòng)植物的繁衍生息以及人類的衣、食、住、行等都離不開能量。32、提問：你知道自然界中的能量是從哪里來的嗎?(二)觀察分析，形成事實(shí)1、引導(dǎo)：(出示教材29頁(yè)下圖)請(qǐng)大家觀察這幅圖片，分析使玩具小汽車跑起來的能量是從哪里來的。2、交流：學(xué)生以小組為單位，觀察圖片，分析玩具小汽車能量的來源。(教師要提示學(xué)生，按照?qǐng)D片中箭頭的方向逐級(jí)分析尋找能量的來源。)3、匯報(bào)：小汽車的能量來自擰緊的發(fā)條，擰緊發(fā)條的能量來自小朋友，小朋友的能量來自食物，食物里的能量來自植物，植物所需的能量來自太陽(yáng)。(三)分析事實(shí)，形成知識(shí)1、討論：人類生產(chǎn)和生活中常用的能量有哪些?這些能量是從哪里來的?2、匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與修3、小結(jié)：自然界中能夠產(chǎn)生、提供某種能量的物質(zhì)或資源叫做能源。能源可以分為可再生能源和不可再生能源。4、引導(dǎo)：我們周圍還有很多形式的能源，你知道哪些呢?下面我們通過查閱資料來認(rèn)識(shí)更多的能源，并按照是否可以再生將能源進(jìn)行分類。5、閱讀：學(xué)生閱讀教材30頁(yè)資料和課前查閱的相關(guān)資料，了解各種形式的能源。36、分類：學(xué)生將搜集到的能源按照是否可再生進(jìn)行分類，并將分類結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁(yè)中。7、交流：將自己分類的結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。(四)運(yùn)用知識(shí)，觀察分析1、引導(dǎo)：(出示教材30頁(yè)的社區(qū)圖片)請(qǐng)你觀察居住的小區(qū)里2、討論：觀察圖中使用了哪些科技產(chǎn)品，它們各利用了什么能源?3、匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或修正。4、小結(jié)：運(yùn)行的汽車和工作的割草機(jī)利用的能源是汽油或電，燃燒的爐火利用的能源是天然氣，運(yùn)行的空調(diào)機(jī)利用的能源是電，太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)能電池利用的是太陽(yáng)能，風(fēng)力發(fā)電機(jī)利用的是風(fēng)教學(xué)反思：第二課時(shí)(一)提出問題1、引導(dǎo)：(出示太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)能熱水器等圖片或課件)太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器等利用的能源都是太陽(yáng)能。你還知道哪些利用太陽(yáng)能的物品嗎?2、提問：太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢?(二)制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶1、引導(dǎo)：太陽(yáng)灶是一種將太陽(yáng)能通過聚光的形式匯聚起來，對(duì)食物進(jìn)行加熱、烹飪的裝置。下面讓我們用一些常見的材料來制作一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶。(出示簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶作品)觀察太陽(yáng)灶由幾部分組成，可以用什么材料制作。(大號(hào)手電筒的反光碗、細(xì)鐵絲若干。)2、出示制作方法：(1)用細(xì)鐵絲做一個(gè)固定反光碗的支架(可以調(diào)節(jié)反光碗角度)。(2)反光碗中心固定一根鐵絲。3、制作：學(xué)生以小組為單位制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶。教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生制作的支架要能夠調(diào)節(jié)反光碗的角度。4、展示：組織學(xué)生展示制作的簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。(三)實(shí)驗(yàn)觀察(1)將裝置放在陽(yáng)光下，反光碗對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)方向。(2)調(diào)節(jié)反光碗的角度和土豆片在鐵絲上的前后位置，使土豆2、講解注意事項(xiàng)：(1)土豆片要盡量切得薄一些。(2)要調(diào)節(jié)反光碗的角度，還要調(diào)節(jié)土豆片的前后位置，使光點(diǎn)落在土豆片上。3、實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4、交流：說說你是怎樣做的，觀察到什么現(xiàn)象。(四)得出結(jié)論1、討論：太陽(yáng)灶與煤火灶或燃?xì)庠钕啾扔心男﹥?yōu)點(diǎn)?學(xué)生進(jìn)行小組討論，將討論結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁(yè)中。2、小結(jié)：太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。(五)應(yīng)用拓展1、引導(dǎo)：近年來，人們對(duì)太陽(yáng)能的利用越來越多，請(qǐng)你課下搜集生產(chǎn)和生活中利用太陽(yáng)能的實(shí)例，并制成資料卡。2、學(xué)生課下搜集資料，并用資料卡的形式整理在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁(yè)中。3、交流：擇時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示各自的資料卡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。4、總結(jié)：教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。教學(xué)反思：4第10課煤炭、石油、天然氣教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1、能說出煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源，能分析出它們的形成與太陽(yáng)能有關(guān)。2、能說出煤炭、石油和天然氣的成因。3、能說出煤炭、石油的開采和利用對(duì)環(huán)境的影響?？茖W(xué)探究1、能圍繞煤炭、石油、天然氣的使用情況提出探究性問題。2、能通過查閱資料、調(diào)查等方式獲取有關(guān)信息。3、能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖等方式記錄整理相關(guān)信息。4、能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出活動(dòng)結(jié)論。5、能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1、能對(duì)煤炭、石油、天然氣的使用和成因表現(xiàn)出探究的興趣。2、能與他人進(jìn)行分工合作、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體的觀點(diǎn)。能舉例說出煤炭、石油、天然氣對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要意義。教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1引導(dǎo)：(出示圖片或課件)人們的衣食住行和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離3不開能源。說說圖片中各利用了什么能源。2、提問：目前人們利用規(guī)模最大的能源是什么呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1、探究利用規(guī)模最大的能源。(1)小組交流，形成假設(shè)。①引導(dǎo)：人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)中使用了哪些能源?請(qǐng)從人們的衣食住行、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面列舉出利用能源的實(shí)例。②交流：學(xué)生分組列舉利用能源的例子，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第12頁(yè)中。③討論：分析生活、生產(chǎn)中利用規(guī)模最大的能源可能有哪些。學(xué)生分組討論，將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第12頁(yè)中。(2)查閱資料，驗(yàn)證假設(shè)。①講述：通過前面的分析，我們認(rèn)為目前人類利用規(guī)模最大的能源可能是煤炭、石油和天然氣，這樣的假設(shè)是否正確，通過查閱資料②閱讀：學(xué)生閱讀教材33頁(yè)的資料，了解目前人類利用規(guī)模最大的能源，判斷自己假設(shè)的結(jié)果是否正確。③交流：組織學(xué)生交流閱讀結(jié)果，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。2、認(rèn)識(shí)煤炭、石油、天然氣的形成。(1)提問：煤炭、石油和天然氣是怎樣形成的呢?(2)播放：煤炭、石油、天然氣形成過程的視頻。(3)討論：煤炭、石油、天然氣的形成主要經(jīng)歷了幾個(gè)過程?(4)講解：煤炭、石油、天然氣是由古代動(dòng)植物和微生物演變石油和天然氣。(5)討論：根據(jù)煤炭、石油、天然氣的形成過程，分析它們蘊(yùn)藏的能量最終是從哪里來的。學(xué)生分組討論，將討論的結(jié)果填寫在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第12頁(yè)中。(6)匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。(7)總結(jié)：煤炭、石油、天然氣中蘊(yùn)藏的能量最終來源于太陽(yáng)。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1、引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)我們了解了煤炭、石油在人們的生活、生產(chǎn)地、村莊、水體和空氣造成嚴(yán)重的影響。你知道會(huì)造成哪些影響嗎?請(qǐng)針對(duì)這一問題展開調(diào)查。2、調(diào)查：學(xué)生分組調(diào)查煤炭、石油的開采和利用對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重影響。(建議布置學(xué)生課后完成)3、交流：擇時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：5第11課節(jié)約能源和開發(fā)新能源科學(xué)知識(shí)1、能說出我國(guó)的能源問題。2、能舉例說明什么是新能源。3、能說出開發(fā)利用新能源的一些舉措。科學(xué)探究1、能從生活、生產(chǎn)中使用能源和節(jié)能舉措的聯(lián)系中提出可探究2、能通過查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取有關(guān)我國(guó)的能源特點(diǎn)的信息。3、能用科學(xué)語(yǔ)言、統(tǒng)計(jì)圖等方式記錄整理有關(guān)能源的相關(guān)信息，表述探究結(jié)果。4、能采用不同的表述方式，如統(tǒng)計(jì)圖等，呈現(xiàn)能源調(diào)查的結(jié)論。5、能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度1、能對(duì)為什么開發(fā)和怎樣開發(fā)新能源產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。2、能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(S