成人高考專升本-教育理論 知識(shí)點(diǎn)歸納考前復(fù)習(xí)資料

教育學(xué)部分

1、狹義的教育是指（學(xué)校教育）。

2、只要人類社會(huì)存在，就存在教育，這體現(xiàn)了教育的（永恒性）。

3、世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃ň哂凶陨淼睦^承關(guān)系）。

4、政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響經(jīng)常要以其它社會(huì)意識(shí)形態(tài)為中間環(huán)節(jié)，這主要是因?yàn)榻逃哂校ㄏ鄬?duì)獨(dú)

立性）。

5、我國(guó)目前教育有很多方面不同與解放初期的教育，這反映了教育具有（歷史性）。

6、19世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托久諾所倡導(dǎo)的教育起源論被稱為（生物起源論）。

7、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于（生產(chǎn)勞動(dòng)）。

8、古希臘雅典教育比較重視對(duì)年輕一代進(jìn)行（多方面發(fā)展教育）。

9、我國(guó)唐代由中央直接設(shè)立的學(xué)校有六學(xué)二館，二館是指（崇文館和弘文館）。

10、萬般皆下品，唯有讀書高反映了封建社會(huì)的教育（脫離生產(chǎn)勞動(dòng)）。

11＞教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離的社會(huì)是（奴隸社會(huì)與封建社會(huì)）。

12、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是（資本主義社會(huì)）。

13、自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之所以部可能在古代社會(huì)學(xué)校中占主導(dǎo)地位，主要是因?yàn)檎即鐣?huì)（生產(chǎn)力

水平的限制）。

14、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（加速或延緩作用）。

15、決定教育性質(zhì)的根本因素是（政治經(jīng)濟(jì)制度）。

16、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（生理前提作用）。

17、近朱者赤，近墨者黑這句話反映了（環(huán)境）因素對(duì)熱鬧惡毒發(fā)展的影響。

18、根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做到（因材施教）。

19、在教育工作中我們要一把鑰匙開一把鎖，這時(shí)遵循了人的發(fā)展（個(gè)別差異性）。

20、在人的發(fā)展的關(guān)鍵期實(shí)以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（不均衡性）。

21、教育是一種（社會(huì)現(xiàn)象）。

22、人類歷史上曾出現(xiàn)國(guó)的狼孩事例說明了（遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中部起決定作用）。

23、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（六藝）。

24、試述教育的社會(huì)屬性。

答：1）教育具有永恒性。教育是人類社會(huì)一個(gè)永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因教育具有

兩大社會(huì)功能，一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工具。二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存

的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)工具。

2）教育具有歷史性，在階級(jí)社會(huì)中具有階級(jí)性。教育又是一種歷史現(xiàn)象，在不同的社火或同一

社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同，因此，教育具有歷史性。在階級(jí)社會(huì)，

教育必須反映統(tǒng)治階級(jí)的利益、愿望和要求，表現(xiàn)出鮮明的階級(jí)性。

3）教育具有相對(duì)獨(dú)立性。這種獨(dú)立性主要表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系。教育受其它社會(huì)

意識(shí)形態(tài)的影響。教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。

25、試述教育與生產(chǎn)力的相互制約性。

答：一方面生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在：

1）制約教育目的。

2）制約課程設(shè)置與教育內(nèi)容。

3）制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度。

4）制約學(xué)校結(jié)構(gòu)。

5）制約教學(xué)方法、手段和組織形式。

另一方面教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。

2）教育是科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。

3）教育是生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。

26、試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互制約性。

答：一方面社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育又制約作用，它決定教育性質(zhì)，具體表現(xiàn)在：

1）經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。

2）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

3）決定受教育的權(quán)利。

另一方面教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度又反作用，主要表現(xiàn)在：

1）教育通過培養(yǎng)具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度。

2）教育通過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。

3）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

27、試述教育與人的發(fā)展的相互制約性。

答：一方面教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是：

1）教育是一種又目的的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

2）教育，特別是學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師。

另一方面，教育要受人的發(fā)展規(guī)律的制約，主要表現(xiàn)在：

1）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

2）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。

3）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又主

義可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

28、運(yùn)用教育基本規(guī)律分析為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略？

答：因?yàn)榻逃龑?duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)制度具有巨大的作用。教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作

用主要表現(xiàn)在：

1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。

2）教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再牛產(chǎn)的手段。

3）教育是生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。

教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用主要表現(xiàn)在：

1）教育通過培養(yǎng)具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度。

2）教育通過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。

3）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。正是由于教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)

展具有巨大的作用，所以必須實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。

教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？

1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；

2）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；

3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；

4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？

1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

2）理論聯(lián)系實(shí)際原則

3）直觀性原則

4）啟發(fā)性原則

5）循序漸進(jìn)原則

6）鞏固性原則

7）因材施教原則

我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？

1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法和讀書法

2）以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法和參觀法

3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法

4）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法

5）以陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。

試論最基本的教學(xué)方法-講授法。

1）講授法是教育運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法,它包括講述法，講解法和學(xué)

校講演法

2）講授法的優(yōu)點(diǎn)是：可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在短實(shí)踐內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有利于

發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

3）運(yùn)用講授法的基本要求：

①語言（包括口頭語言和板書）要清晰、準(zhǔn)確、精練

②講授要有系統(tǒng)性，條理清楚突出重點(diǎn)

③語言要生動(dòng)、形象并富有感染力

④語言的高低、強(qiáng)弱、語流的速度要適官。

試述直接經(jīng)驗(yàn)于間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

1）在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的日呢使主要是在教師引導(dǎo)下，以接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的

2）要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，必須要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。教學(xué)中要重視直接

經(jīng)驗(yàn)的作用，把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來3）要正確處理好直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,

防止兩種傾向：一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)；一是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，

忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

3.試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

1）在教學(xué)中，教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的。

2）教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用

3）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體

4）要防止兩種傾向：一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)；二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生

的實(shí)踐活動(dòng)，忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)

合起來。

試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

1）知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念2）傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩這是相統(tǒng)一、相一致的：

①傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)

活動(dòng)之中

②掌握知識(shí)上發(fā)展智力的基礎(chǔ)

③發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件3）要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展，要具備一定的條件

4）在教學(xué)中，要防止兩種傾向：一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)；二是

只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活

動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

班級(jí)授課有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：

1）它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才

2）它有利十發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3）它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

4）它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

缺點(diǎn)：

1）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制

2）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

3）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一

4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)防哪個(gè)法的靈活性有限。

上好課的基本要求有哪些？

從教師教的方法看，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：

1）教學(xué)目的明確

2）內(nèi)容正確

3）結(jié)構(gòu)合理

4）方法恰當(dāng)

5）語言藝術(shù)

6）板書有序

7）教態(tài)從容。

從學(xué)生學(xué)的方面看，基本標(biāo)準(zhǔn)有：

1）學(xué)生注意力集中

2）思維活躍

3）積極參與

4）個(gè)別學(xué)生得到照顧

教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？

1）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；

2）教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)過程未基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程；

3）教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程。

試述教學(xué)的啟發(fā)性原則。

1）含義：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引

導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

2）啟發(fā)性教學(xué)原則既是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映，同時(shí)又是由我國(guó)教育目的所決定

的

3）貫徹此原則的要求：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育

②教師的講授應(yīng)少而精，起到點(diǎn)和撥的作用

③設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維

④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

試述科學(xué)性與教學(xué)性相結(jié)合原則。

1）含義：該原則是指教學(xué)要以馬克思主義為制導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能傳授

給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)

生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。

2）這以原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的思想性與科學(xué)性

是相輔相成的。相互促進(jìn)的。一般地說科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性是科學(xué)性的靈魂和內(nèi)在屬性

3）貫徹科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的基本要求：

①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性

②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育

③教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

④教師要不斷提高自己的'憶務(wù)能力和思想水平。

試述傳授知識(shí)與思想貧農(nóng)德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

1）在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)和提高思想品德是相輔相成的兩個(gè)方面

2）知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

3）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

4）在教學(xué)中，要防止兩種傾向：一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育；一是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視

思想品德教育。要把知識(shí)的傳授與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來。

心理學(xué)部分

一、心理學(xué)概述

要求：

1、了解心理學(xué)的研究對(duì)象、發(fā)展歷史與主要研究領(lǐng)域。

2、理解神經(jīng)系統(tǒng)與大腦的結(jié)構(gòu)與功能、心理的發(fā)生與發(fā)展歷程。

（一）心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

2、心理學(xué)的研究任務(wù)

（1）探討人類感知、注意、記憶、思維、想像等認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，為知識(shí)掌握、技能形成和能

力培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

（2）探討人類情緒、動(dòng)機(jī)、人格、社會(huì)態(tài)度等非認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，為提高學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)健

康人格提供科學(xué)依據(jù)。

（-）心理學(xué)的歷史發(fā)展

1、心理學(xué)的哲學(xué)與科學(xué)背景

2、科學(xué)心理學(xué)的誕生

馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

3、心理學(xué)的主要流派

構(gòu)造主義心理學(xué)、機(jī)能主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、完形心理學(xué)、精神分析學(xué)派、人本主義心

理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)。

（三）心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域

1、理論心理學(xué)

普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、

動(dòng)物心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)。

2、應(yīng)用心理學(xué)

教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)、法律心理學(xué)、

管理心理學(xué)、健康心理學(xué)

（四）心理的生理基礎(chǔ)

1、神經(jīng)系統(tǒng)及其活動(dòng)方式

（1）神經(jīng)元與突觸

（2）神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

（3）反射與反射弧

2、大腦的結(jié)構(gòu)與功能

（1）大腦的結(jié)構(gòu)

（2）大腦功能的單側(cè)化

3、心理的發(fā)生與發(fā)展

(1)反映

(2)感受性

(3)心理

(4)意識(shí)

二、感知與注意

要求：

1、了解感覺的含義與種類、知覺的含義與種類、注意的品質(zhì)。

2、理解知覺的基本特征及其組織原則、注意的特點(diǎn)與功能、注意的種類及其影響因素。

3、根據(jù)知覺規(guī)律，靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法；正確運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

(一)感覺

1、什么是感覺

2、感覺的種類

視覺，聽覺，其他感覺。

(二)知覺

1、什么是知覺

2、知覺的種類

空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺、錯(cuò)覺。

3、知覺的基本特性

(1)選擇性

(2)整體性

(3)理解性

(4)恒常性

4、知覺的組織原則

接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。

(三)注意

1、注意概述

(1)什么是注意

(2)注意的特點(diǎn)(指向性、集中性)

(3)注意的功能(選擇，整合，維持，調(diào)節(jié))

2、注意的種類

(1)無意注意

①什么是無意注意；②無意注意的影響因素。

(2)有意注意

①什么是有意注意：②有意注意的影響因素。

(3)有意后注意

①什么是有意后注意；②有意后注意的條件。

3、注意的品質(zhì)

（1）注意的范圍

（2）注意的穩(wěn)定性

（3）注意分配

（4）注意轉(zhuǎn)移

（四）感知規(guī)律與直觀性教學(xué)

1、直觀性教學(xué)的基本形式

①實(shí)物直觀；②模象直觀；③言語直觀。

2、遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀性教學(xué)

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式

（2）運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

（3）教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)在良好的觀察習(xí)慣

（五）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1、喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性

2、王確運(yùn)用無意注意的規(guī)律，組織教學(xué)活動(dòng)

3、引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)

三、記憶

要求：

1、了解記憶的基本過程與主要類型。

2、理解記憶表象的特點(diǎn)、記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點(diǎn)、遺忘的基本規(guī)律及其主要原因。

3、靈活運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。

（一）記憶及其類型

1、什么是記憶

2、記憶的基本過程

識(shí)記、保持、再現(xiàn)；編碼、存儲(chǔ)、提取。

3、記憶的主要類型

（1）記憶對(duì)象分類

①形象記憶；②邏輯記憶；③情緒記憶；④動(dòng)作記憶。

（2）記憶階段分類

①瞬時(shí)記憶；②短時(shí)記憶；③長(zhǎng)時(shí)記憶。

4、記憶表象

（1）什么是表象

（2）表象與后象的關(guān)系

（3）記憶表象的特點(diǎn)

①直觀形象性；②形象概括性；③模糊片斷性；④個(gè)別差異性。

（-）記憶系統(tǒng)

1、瞬時(shí)記憶（感覺記憶）

（1）瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)

（2）瞬時(shí)記憶的編碼（編碼方式，影響因素）

（3）瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)（存貯容量，存貯時(shí)間）

2、密時(shí)記憶（工作記憶）

（1）短時(shí)記憶的特點(diǎn)

（2）短時(shí)記憶的編碼（編碼方式,影響因素）

（3）短時(shí)記憶的存儲(chǔ)（存貯容量,存貯時(shí)間）

3、長(zhǎng)時(shí)記憶

（1）長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)

（2）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼（編碼方式,影響因素）

（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)（存貯方式,存貯容量，存貯時(shí)間）

（三）遺忘

1什么是遺忘

2、遺忘的種類

①暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘；②主動(dòng)遺忘與被動(dòng)遺忘。

3^遺忘的規(guī)律

艾賓浩斯的遺忘曲線。

4、遺忘的原因

①消退說；②干擾說；③壓抑（動(dòng)機(jī)）說；④提取失敗說。

（四）提高記憶能力，促進(jìn)知識(shí)鞏固

1、良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)

敏感性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。

2、提高記憶能力的方法

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解

（4）運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量

（6）注復(fù)復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

四、思維

要求：

1、了解思維的特點(diǎn)、類型、基本過程和主要形式。

2、理解問題解決的特點(diǎn)、階段、策略，良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)措施。

3、能聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)概念掌握，促進(jìn)問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,

（一）思維及其類型

1、什么是思維

2、思維的特點(diǎn)（間接性、概括性）

3、思維的類型

（1）根據(jù)思維的發(fā)展水平：直覺動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

（2）根據(jù)思維的邏輯性：分析思維、直覺思維

（3）根據(jù)思維的指向性：集中（求同）思維、發(fā)散（求異）思維

（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維

（-）思維的過程和基本形式

1、思維的過程

（1）分析和綜合

（2）比較

（3）抽象與概括

（4）系統(tǒng)化與具體化

2、思維的基本形式

（1）概念

①概念的特征與分類；②概念的內(nèi)涵與外延；③概念與詞語。

⑵判斷

（3）推理

3、科學(xué)概念的掌握

（1）合理利用日常概念

（2）充分利用感性經(jīng)驗(yàn)

（3）注意〃變式〃的使用

（4）詞和感性材料的結(jié)合

（5）正確給概念下定義

（6）在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念

（7）形成正確的概念體系

（三）問題解決

1、問題與問題解決的特點(diǎn)

（1）問題及其特點(diǎn)

（2）問題解決及其特點(diǎn)

2、解決問題的階段

（1）提出問題

（2）明確問題

（3）提出假設(shè)

（4）檢驗(yàn)假設(shè)

3、解決問題的策略與方法

（1）啟發(fā)式方法與算法式方法

（2）手段-目的分析法與爬山法

（3）目標(biāo)遞歸策略與目標(biāo)遞進(jìn)策略

4、影響解決問題的因素

（1）問題情景與問題表達(dá)方式

（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)

（3）定勢(shì)與功能固著

（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平

（5）個(gè)體的情緒與動(dòng)機(jī)

（6）個(gè)性因素（能力、性格等）

（四）良好思維品質(zhì)的特性

（1）廣闊性和深刻性

（2）獨(dú)立性和批判性

（3）邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性

（4）靈活性和敏捷性

（5）創(chuàng)造性

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練

（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

（3）加強(qiáng)言語的訓(xùn)練

（4）發(fā)揮定式的作用

（5）培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力

3、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力

（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力

（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

五、技能

要求：

1、了解技能、操作技能、智力技能、高原現(xiàn)象等概念。

2、理解技能、操作技能和智力技能的特點(diǎn)，操作技能和智力技能的形成階段。

3、在實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和智力技能。

（一）技能及其特點(diǎn)

1、技能的概念

2、技能的特點(diǎn)

（1）技能是學(xué)習(xí)得來的，區(qū)別于本能行為

（2）技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)別于知識(shí)

（3）技能是合乎法則的活動(dòng)方式，區(qū)別于一般的隨意運(yùn)動(dòng)

3、技能的種類

（D操作技能及其特點(diǎn)

動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性，動(dòng)作進(jìn)行的外顯性，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。

（2）智力技能及其特點(diǎn)

動(dòng)作對(duì)象的觀念性，動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。

（二）操作技能的形成

（1）操作的定向

（2）、操作的模仿

（3）、操作的整合

（4）、操作的熟練

2、練習(xí)是操作技能形成的基本途徑

（1）練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系

（2）有效練習(xí)的條件

（三）智力技能的形成

1、智力技能的階段

（1）原型定向（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）

（2）原型操作（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）

（3）原型內(nèi)化（訓(xùn)練目的，教學(xué)要求）

2、智力技能的培訓(xùn)要求

（1）確立合理的智力活動(dòng)原型

（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，

正確使用言語；④注意學(xué)生的個(gè)別差異。

六、能力

要求：

1、了解能力的基本概念及其主要類型，智力測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其使用原則。

2、理解能力與知識(shí)技能的關(guān)系，智力的主要理論解釋，智商的計(jì)算方法，能力差異的表現(xiàn)。

3、綜合運(yùn)用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

（一）能力及其類型

1、什么是能力

2、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系

（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系

①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響

知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別

①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌

握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)

展。

3、能力的分類

一般能力與特殊能力，實(shí)際能力與潛在能力。

（-）智力及其測(cè)量

1、什么是智力

2、智力理論

（1）智力因素論（斯皮爾曼的二因素論，瑟斯頓的多因素論）

（2）智力結(jié)構(gòu)論（吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)論）

（3）智力形態(tài)論（卡特爾的流體智力與晶體智力論）

（4）智力多元論（加德納）

（5）三兀智力論（斯坦伯格）

3、智力測(cè)驗(yàn)

（1）智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與智商的計(jì)算

（2）常用的幾種智力測(cè)驗(yàn)

斯坦福一比內(nèi)量表，韋克斯勒力量表，瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。

（3）智力測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。

（4）智力測(cè)驗(yàn)的使用

（三）影響智力發(fā)展的因素

1、遺傳與營(yíng)養(yǎng)

2、早期經(jīng)驗(yàn)

3、教育與教學(xué)

4、社會(huì)實(shí)踐

5、主觀努力

（四）能力的發(fā)展變化

1、能力發(fā)展的一般趨勢(shì)與特點(diǎn)（穩(wěn)定性與可變性）

2、能力的個(gè)別差異

（D能力類型的差異

（2）能力水平的差異

（3）能力表現(xiàn)早晚的差異

3、能力的團(tuán)體差異

（1）性別差異

（2）職業(yè)差異

（3）種族差異

七、動(dòng)機(jī)

要求：

1、了解需要和動(dòng)機(jī)的含義與類型。

2、理解馬斯洛的需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論和成就結(jié)構(gòu)理論。

3、依據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施。

（一）需要與動(dòng)機(jī)

1、需要

（1）什么是需要

（2）需要的種類

①生理需要和社會(huì)需要；②物質(zhì)需要和精神需要。

（3）馬斯洛的需要層次理論

生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2、動(dòng)機(jī)

（1）什么是動(dòng)機(jī)

（2）動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件

內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。

（3）動(dòng)機(jī)的功能

①啟動(dòng)機(jī)能；②維護(hù)功能；③導(dǎo)向功能。

（4）動(dòng)機(jī)的分類

①生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)；②遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)；③主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；④內(nèi)部動(dòng)機(jī)

與外在動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)

1、利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果

（2）由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（3）掌握評(píng)分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功感

（4）使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功

2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要

（1）直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化的含義

（2）從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足

（3）從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，應(yīng)通過各種活動(dòng)，滿足學(xué)生的其他各種需要和要求

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

（1）問題情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)：成就動(dòng)機(jī)理論

（2）問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求：熟悉教材，了解學(xué)生，貫穿始終

2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

（1）耶克斯一多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（2）作業(yè)越難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；作業(yè)越容易，最佳動(dòng)機(jī)水平越高

3、充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（1）理論基礎(chǔ)：強(qiáng)化理論

（2）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（3）獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽

（1）成就結(jié)構(gòu)理論：合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別化

（2）學(xué)習(xí)競(jìng)賽的積極和消極影響

5、王確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力

（1）成敗歸因理論：能力，努力，運(yùn)氣，任務(wù)難度

（2）歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

6、提供成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能

（1）自我效能理論

（2）影響自我效能的因素

八、情緒

要求：

1、了解情緒的含義、分類，情緒的產(chǎn)生與表達(dá)。

2、理解情緒的性質(zhì)、情緒與認(rèn)知的關(guān)系、情緒的主要理論。

3、聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響、調(diào)節(jié)和控制情緒的方法°

（-）情緒的基本概念

1、什么是情緒

2、情緒的分類

（1）基本的情緒分類

快樂、悲哀、憤怒、恐懼。

（2）情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間分類

心境、激情、應(yīng)激。

3、情緒的性質(zhì)

（1）情緒為刺激所引起

（2）情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)

（3）情緒狀態(tài)不容易自控

（4）情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切

4、情緒與認(rèn)知的關(guān)系

（1）情緒與認(rèn)知的聯(lián)系

①認(rèn)知是產(chǎn)生情緒的前提和基礎(chǔ)；②情緒對(duì)認(rèn)知有動(dòng)力作用。

（2）情緒與認(rèn)知的區(qū)別

①認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；②認(rèn)知活動(dòng)隨意性強(qiáng),

情緒活動(dòng)隨意性弱；③情緒比認(rèn)知活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。

5、情緒的產(chǎn)生與表達(dá)

（1）情緒的產(chǎn)生

內(nèi)臟器官活動(dòng)的變化，腦電和皮膚電變化。

（2）情緒的表達(dá)

①面部表情；②身段表情與手勢(shì)；③言語表情。

（二）情緒理論

1、詹姆斯一一蘭格的情緒理論（外周神經(jīng)）

2、康儂一一巴德的情緒理論（中樞神經(jīng)）

3、沙赫特——辛格的情緒理論（認(rèn)知中介）

（三）壓力、情緒與健康

1、壓力的性質(zhì)與來源

（1）壓力的性質(zhì)

（2）壓力的來源

生理因素、心理因素、社會(huì)因素、文化因素。

2、壓力與身心健康

（1）壓力與生理的應(yīng)激

警覺反應(yīng)階段、抗拒階段、衰竭階段。

（2）壓力與心理的反應(yīng)

抑郁、焦慮、恐懼、情感淡漠、躁狂。

（3）壓力與心身疾病

3、情緒的自我調(diào)節(jié)與控制

（1）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度

（2）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好

（3）設(shè)法豐富自己的情緒體驗(yàn)

（4）學(xué)會(huì)自我欣賞與自我接納

（5）建立良好人際關(guān)系，寬以待人

（6）正確面對(duì)和處理負(fù)面情緒

九、人格

要求：

1、r解人格的含義、特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，人格測(cè)驗(yàn)的主要形式。

2、理解氣質(zhì)與性格的關(guān)系、神經(jīng)類型與氣質(zhì)類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系、人格的主要理論解釋。

3、聯(lián)系實(shí)際，分析促進(jìn)人格形成的措施；根據(jù)人格特點(diǎn)，科學(xué)選拔與合理使用人才。

（一）人格的基本概念

1、什么是人格

2、人格的特點(diǎn)

獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。

3、人格的結(jié)構(gòu)

（1）氣質(zhì)

①什么是氣質(zhì)；②氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；③氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的

關(guān)系。

（2）性格

①什么是性格；②性格與氣質(zhì)的關(guān)系（聯(lián)系：兩者都屬于穩(wěn)定的人格特征；兩者相互影響，氣質(zhì)

影響性格形成的速度并賦予某種色彩，性格能改變氣質(zhì)。區(qū)別：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響

大；氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；氣質(zhì)無所謂好壞,

性格有優(yōu)劣）。

（二）主要的人格理論

1、人格的特質(zhì)理論

（1）奧爾波特的人格理論

（2）卡特爾的人格理論

（3）〃大五〃人格理論

2、人格的類型理論

（1）霍蘭德的人格理論

（2）斯普蘭格的人格理論

3、人格的精神分析理論

（1）弗洛伊德的人格理論

（2）榮格的人格理論

（3）阿德勒的人格理論

4、人格的自我理論

（1）馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論

（2）羅杰斯的健康人格理論

（三）人格測(cè)驗(yàn)

1、人格測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與功能

2、自陳式人格測(cè)驗(yàn)

（1）明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

（2）愛德華個(gè)人興趣量表

（3）卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)

3、投射式人格測(cè)驗(yàn)

（1）羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

（2）主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

（3）句子完成測(cè)驗(yàn)

（四）人格的形成

1、生物遺傳因素

2、社會(huì)文化因素

3、家庭環(huán)境因素

4、兒童早期經(jīng)驗(yàn)

5、自然環(huán)境因素

十、社會(huì)態(tài)度與行為

要求：

1、了解社會(huì)態(tài)度的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)與作用，印象形成的實(shí)質(zhì)、影響因素，印象管理的實(shí)質(zhì)與自我表

現(xiàn)策略。

2、理解社會(huì)態(tài)度形成的影響因素，社會(huì)態(tài)度改變的自我防御機(jī)制，依從、順從和服從的實(shí)質(zhì)、

原因與技術(shù)，社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)惰化的實(shí)質(zhì)、原因與方法。

3、結(jié)合實(shí)際分析如何促進(jìn)社會(huì)態(tài)度的改變，如何促進(jìn)助人行為的出現(xiàn)，如何減少侵犯行為的發(fā)

生。

（一）社會(huì)態(tài)度及其改變

1、社會(huì)態(tài)度及其作用

（D什么是社會(huì)態(tài)度

（2）社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)

（3）社會(huì)態(tài)度的作用

認(rèn)知、行為、記憶過渡、自我價(jià)值保護(hù)、激勵(lì)。

2、影響社會(huì)態(tài)度形成的因素

（1）經(jīng)驗(yàn)的情緒后果

（2）需要的滿足

（3）知識(shí)水平

（4）家庭背景

（5）參照群體

（6）文化因素

3、社會(huì)態(tài)度的改變

（1）社會(huì)態(tài)度的自我防衛(wèi)

抗拒反應(yīng)、心理慣性、〃保留面子〃、籠統(tǒng)拒絕、貶損來源、歪曲信息、論點(diǎn)辯駁。

（2）促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑

增加所提供的信息的影響力；弱化個(gè)體對(duì)態(tài)度改變的自我防御；避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。

（二）印象形成與管理

1、印象形成

（1）什么是印象形成

（2）影響印象形成的因素

自然特征、社會(huì)特征、心理特征。

（3）首因效應(yīng)與近因效應(yīng)

2、印象管理

（1）什么是印象管理

（2）特殊的自我表現(xiàn)策略

逢迎、恫嚇、自我抬高、顯示、懇求。

（三）社會(huì)影響

1、從眾、依從、服務(wù)

（1）從眾（性質(zhì)、原因）

（2）依從（性質(zhì)、技術(shù)）

（3）服從（原因、影響因素）

2、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化

（1）社會(huì)助長(zhǎng)（性質(zhì)、方法）

（2）社會(huì)惰化（性質(zhì)、原因）

3、助人與侵犯行為

（1）助人行為及其促進(jìn)

①助人行為與旁觀者效應(yīng)；②助人行為的促進(jìn)與培養(yǎng)（增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；提供親

社會(huì)行為榜樣；將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；運(yùn)用社會(huì)影響策略；進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐）。

（2）侵犯行為及其控制

①侵犯的實(shí)質(zhì)；②減少侵犯的方法與途徑（宣匯，運(yùn)用社會(huì)制約，提高道德水平）。

十一、心理健康教育與心理咨詢

要求:

1、了解心理健康與心理咨詢等概念，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

2、理解心理咨詢與心理治療、心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系，心理咨詢的基本原則和基本步

驟。

3、運(yùn)用心理咨詢的有關(guān)方法和技術(shù)，分析和解決青少年常見的心理問題。

（-）心理健康

1、什么是健康與心理健康

2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（1）心理健康的〃自我實(shí)現(xiàn)者〃標(biāo)準(zhǔn)（15條）

正視現(xiàn)實(shí)；接納自我；言行坦率；熱愛事業(yè)；獨(dú)立獨(dú)處；與環(huán)境關(guān)系和諧；欣賞日常生活；具有

高峰體驗(yàn)；同情關(guān)心他人；人際關(guān)系深刻；待人民主平等；信守道德標(biāo)準(zhǔn)；富于幽默感；富有創(chuàng)造力；

不隨波逐流。

（2）心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)

①巨我意識(shí)正確；②人際關(guān)系協(xié)調(diào)；③性別角色分化；④社會(huì)適應(yīng)良好；⑤情緒積極穩(wěn)定；⑥人

格結(jié)構(gòu)完整。

3、心理健康的促進(jìn)

（1）促進(jìn)心理健康的途徑與方法

開展心理健康教育，建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)；增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。

（二）心理咨詢

1、心理咨詢的實(shí)質(zhì)

（1）什么是心理咨詢

（2）心理咨詢與心