《祖國啊我親愛的祖國》核心素養(yǎng)教案2（第2課時）

2/2第一單元第一單元009《祖國啊，我親愛的祖國》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.綜合運(yùn)用默讀與朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。2.把握詩歌中出現(xiàn)的大量意象，分析詩人的情感脈絡(luò)，體會詩人深沉真摯的愛國情感。3.品味富有表現(xiàn)力的語言，積累抒情優(yōu)美的語句。課時安排2課時。第2課時一、導(dǎo)入學(xué)生背誦詩歌。教師提示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味詩歌的言語形式，品味詩人為抒發(fā)真摯深沉的愛國情感而使用的藝術(shù)手法，構(gòu)建現(xiàn)代詩歌閱讀策略。品言語形式，體會詩人情感設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語形式的意味，加深對詩人情感的理解。這里所說的“言語形式”，內(nèi)涵比較寬泛，可以引導(dǎo)學(xué)生建立依據(jù)言語形式從不同層面賞析詩歌的意識。1.品宏觀層面的言語形式。（1）品全詩構(gòu)思。①思考：詩中的“我”僅僅指詩人自己嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：這個“我”不僅僅是指詩人自己，也代表那些和祖國有著共同命運(yùn)的一代人。大家一起從苦難中走過，面對新的歷史機(jī)遇，要為祖國的繁榮富強(qiáng)承擔(dān)起重任。“我”的形象，熔鑄在祖國這一大形象中。“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連?！拔摇奔仁亲鎳鴻C(jī)體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。②小組探究這首詩構(gòu)思的巧妙。全詩構(gòu)思巧妙，以“我”向“你”（祖國）傾訴的獨(dú)特形式展開，更利于表達(dá)“我”的痛苦、悲愴、欣喜以及自己獻(xiàn)身祖國的熱情等豐富復(fù)雜的感情；更能體現(xiàn)“我”與祖國不可分割的關(guān)系；更能營造濃烈氛圍。這種寫作形式，讓讀者更真切地體會到詩人愛國情感的深沉真摯。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，有助于深度理解這首詩表達(dá)的思想感情。（2）品詩行建構(gòu)。指導(dǎo)：詩行建構(gòu)包括詩歌韻腳的采用、詩節(jié)的安排、詩行設(shè)置等。詩節(jié)的安排有兩種：不分節(jié)，分節(jié)。詩歌的分行并不是詩人隨意地將文字進(jìn)行簡單分行排列，而是用特別設(shè)置的分行形式來表現(xiàn)獨(dú)特的匠心與詩情，表達(dá)豐富的意蘊(yùn)。①分析本詩四個詩節(jié)的關(guān)系。學(xué)生討論后，教師予以明確：第一和第二節(jié)，寫祖國的過去，第三節(jié)寫祖國的現(xiàn)在，第四節(jié)寫“我”的宣言。過去，祖國貧窮、落后，“我”憂傷，但是依然滿懷希望。祖國新生，“我”喜悅，“我”表白將全力以赴回報祖國。不論祖國怎樣，“我”都愛她。第一和第三節(jié)偏于寫實(shí)，第二和第四節(jié)分別是在第一和第三節(jié)的基礎(chǔ)上抒情。如此用心安排四節(jié)詩，既有助于詩人表達(dá)深沉的愛國熱情，也規(guī)避了標(biāo)語口號式的空洞抒情。②品析本詩詩行設(shè)置的意味。學(xué)生自由討論，發(fā)言。預(yù)設(shè)1：是“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵；明明是一句話，卻分成兩行。分列兩行，視覺產(chǎn)生分層，強(qiáng)調(diào)美好愿望與現(xiàn)實(shí)的落差，突出悲哀，突出保留痛苦的希望之可貴，突出詩人愛國熱情的深沉真摯。預(yù)設(shè)2：你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；兩句詩分成六行表達(dá)。第一句詩分三行，第一行強(qiáng)調(diào)祖國極度孱弱，第二行強(qiáng)調(diào)“喂養(yǎng)”，即養(yǎng)育，整句詩強(qiáng)調(diào)了貧窮祖國傾力養(yǎng)育了“我”；第二句詩也分三行，第一行突出“血肉之軀”，強(qiáng)調(diào)“我”全力以赴奉獻(xiàn)、回報祖國，第二行強(qiáng)調(diào)“取得”，整句詩強(qiáng)調(diào)“我”能全力以赴回報祖國而無比欣慰。兩句詩分列六行，強(qiáng)調(diào)了“我”和祖國之間生死相依，血肉相連。2.品中觀層面的言語形式。（1）品意象密度。①統(tǒng)計每節(jié)詩的意象數(shù)，品整首詩意象的疏密安排。明確：意象數(shù)第一節(jié)5個（“水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”）第二節(jié)2個（“飛天”“花朵”）第三節(jié)8個（“神話”“蛛網(wǎng)”“雪被”“蓮”“胚芽”“笑渦”“起跑線”“黎明”）第四節(jié)2個（“乳房”“血肉之軀”）預(yù)設(shè)：一、三兩節(jié)意象密集，二、四兩節(jié)意象稀疏，這種疏密安排，既調(diào)控了詩人情感的宣泄，又使詩歌呈現(xiàn)一種波動節(jié)奏。第一節(jié)意象密度高，這些意象內(nèi)涵涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通業(yè)的衰敗與落后，凸顯了詩人對祖國關(guān)注的全面，表達(dá)了對祖國感情的深沉；第三節(jié)意象密度更高，用八個壯闊、新穎的意象描繪祖國新生，一個欣喜、激越的詩人形象躍然紙上，表達(dá)了詩人對祖國感情的深厚真摯。②回顧積累的古詩詞，分享意象疏密安排巧妙的詩句。預(yù)設(shè)1：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”（陸游《書憤》），兩句詩分別寫了三個物象，意象密度很大，描繪了廣闊的空間景象。預(yù)設(shè)2：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》），意象密度很大，引發(fā)讀者強(qiáng)烈的美感與不盡的遐思。“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個意象共同構(gòu)成一個特定的情境：殘月高掛，天色微微發(fā)亮，周圍一片闃寂；突然，茅店里傳來一聲雞叫，整個世界隨即躁動起來；秋冬之晨，寒風(fēng)獵獵，板橋上鋪了一層清霜，上面印著先行客人的足跡。（2）品語言密度。跳讀詩歌，發(fā)現(xiàn)講求語言密度的詩句，分析其意蘊(yùn)。資料：“語言密度”，指在有限的文字和篇幅中包含盡可能稠密的信息，表現(xiàn)盡可能豐富的社會生活與思想感情，用一句簡潔的話來概括，就是“文字簡約，內(nèi)涵豐富”。預(yù)設(shè)1：“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”?！懊糟薄吧钏肌薄胺序v”中既有時間概念，照應(yīng)著祖國的過去和現(xiàn)在，也有情緒概念，表明了自己由痛苦到激越欣喜的心跡?！懊糟薄吧钏肌薄胺序v”也寫出了人生體驗(yàn)的精華，在迷惘的時候，不要驚慌，要深思，深思自己能為別人為社會奉獻(xiàn)什么，之后付諸實(shí)踐，這是擁有正能量人生美好狀態(tài)的正確路徑。預(yù)設(shè)2：“你的富饒、你的榮光、你的自由”?！案火垺薄皹s光”“自由”涵蓋物質(zhì)富裕、精神富有、政治清明，中間蘊(yùn)含作者愿景，希望自己全力以赴建設(shè)的祖國是物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的，不同于十年“文化大革命”期間的，有著政治文明、社會法治、人民平等、自由的國家。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，以便學(xué)生多一個角度品讀詩歌。3.品微觀層面的言語形式。（1）品句式選擇。①活動一：將第四節(jié)詩中的句式“我是你的……”，改成“我愛你的……”，讀改后詩節(jié)，分享感受。預(yù)設(shè)：原句式表示“我”是祖國的，“我”和祖國熔鑄在一起，表達(dá)了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。而改后的句式表示“我”和“祖國”是兩個不同的對象，“我”與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的合為一體的感情無法表達(dá)出來。②仿照第一節(jié)，創(chuàng)造一組意象，運(yùn)用“我是你……”的句式，寫一節(jié)詩來抒發(fā)對祖國的熱愛之情。（2）品詞語運(yùn)用。①跳讀詩歌，發(fā)現(xiàn)并分享詩中富有意味的詞語。教師引導(dǎo)歸類。預(yù)設(shè)1：富于動態(tài)美感的詞語，如“紡”“蝸行”“勒”“噴薄”。這些詞語的內(nèi)涵，第一課時已講授。它們表達(dá)了詩人對祖國感情的深沉真摯。預(yù)設(shè)2：具有色彩美感的詞語，如“熏黑”“雪白”“緋紅”，分別對礦燈、起跑線、黎明的色彩進(jìn)行了如實(shí)描摹，也有間接暗示的意味?！把凇卑凳玖斯I(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后；“雪白”寓意著光明與生命、公正與純凈，暗示祖國已完全做好蓄勢待發(fā)的準(zhǔn)備，一切將重新開始，奔向光明；“緋紅”暗示祖國前景壯麗，蒸蒸日上。它們都表達(dá)了詩人對祖國感情的深沉真摯。設(shè)計意圖教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，可以讓學(xué)生明白情感的抒發(fā)與詞語的選用、詞語的色彩有著密切的關(guān)系。②詩人用“我親愛的祖國”，而沒有用“我們親愛的祖國”“我敬愛的祖國”，思考探究詩人選用的“我”“親愛的”這兩個詞語的意味。預(yù)設(shè)：選用“我”，強(qiáng)化了主人公意識，正因?yàn)樽鎳恰拔摇钡模浴拔摇北仨殲樗龏^斗，為她奉獻(xiàn)，甚至為她犧牲，更何況祖國全力以赴愛“我”，強(qiáng)調(diào)“我是國”“國是我”，真切地表達(dá)了詩人對祖國感情的深沉真摯。詩人用“親愛的”表達(dá)“我”和祖國之間的平等感和親切感，抒發(fā)了“我”對祖國的熱愛之情。（3）品修辭格?；顒樱簩W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詩歌運(yùn)用的諸多修辭手法，并分享其表達(dá)效果，教師相機(jī)補(bǔ)充完善。三、小結(jié)歸納，構(gòu)建現(xiàn)代詩歌閱讀策略學(xué)生總結(jié)，教師予以明確。明確：讀現(xiàn)代詩歌要反復(fù)朗讀，感受詩歌韻律節(jié)奏之美；知人論世，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容；把握意象，結(jié)合語境體悟詩人思想感情；賞析語言（言語形式），深度理解內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。四、拓展閱讀自主閱讀舒婷的《饋贈》，完成以下任務(wù)。1.分小組探究《饋贈》中的主人公形象“我