小學(xué)教科研論文

用真情感化后進(jìn)生王偉濤惠濟(jì)區(qū)老鴉陳中心小學(xué)用真情感化后進(jìn)生一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是要尊重他的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，因此就需要教師研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就顯得尤為重要。一個(gè)班集體中的后進(jìn)生，他們一般覺悟較低，是非觀念模糊，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績較差，也沒有良好的行為習(xí)慣，紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課說話、勞動(dòng)不積極、上網(wǎng)吧的現(xiàn)象。對(duì)待這些學(xué)生如果聽之任之，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生不良影響。本著教育要面向全體同學(xué)的原則，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?我認(rèn)為可以從這幾方面入手嘗試以下：一、激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”愛的力量是無窮的。真誠的師愛能使后進(jìn)生干涸的心靈得到滋潤?！跋肴诵恼撸群跚椤?。用真情的語言，打動(dòng)人的行為，觸動(dòng)“動(dòng)情點(diǎn)”，就能產(chǎn)生巨大的感染力。所謂“動(dòng)情點(diǎn)”，就是后進(jìn)生因受外界的正面刺擻，真正能引起情感上共鳴的靈敏處。例如：當(dāng)他們受到歧視，而受到老師尊重時(shí)；當(dāng)他們受到誤解，而受到老師理解時(shí)；當(dāng)他們遇到困難，而受到老師幫助時(shí)等等。其實(shí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程，就是師生的互動(dòng)過程，只有教育者和被教育者心心相通，教師的轉(zhuǎn)化工作才能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極影響。只有當(dāng)教師的某種要求和意見，被學(xué)生認(rèn)為是真正出于對(duì)他的關(guān)懷和愛護(hù)，才能產(chǎn)生積極反響，被愉快地接受。所以，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)增加“感情投資”，用熱愛學(xué)生的真心，去打動(dòng)學(xué)生的真情，并由“親其師”而“信其道”。因此，激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的起點(diǎn)。二、捕捉“閃光點(diǎn)”每個(gè)學(xué)生都有長處，都有閃光點(diǎn)。利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)是促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的突破口。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過程，美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自已加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，當(dāng)他受到激勵(lì)后其能力可以發(fā)揮80％—90％。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，用他的今天同他的昨天比，一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)。三、啟發(fā)“醒悟點(diǎn)”人們常說：“一把鑰匙開一把鎖”。這就是說，必須在幫助后進(jìn)生的時(shí)候能切中要害，選準(zhǔn)醒悟點(diǎn)。所謂醒悟點(diǎn)，就是后進(jìn)生因受到人情入理的教育真正從認(rèn)識(shí)上由模糊轉(zhuǎn)而清楚、由錯(cuò)誤轉(zhuǎn)而正確，并產(chǎn)生了進(jìn)步愿望的關(guān)鍵處。為了使他們醒悟，當(dāng)幫助他們分析存在問題的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該與他們的切身利益、個(gè)人榮辱、選擇職業(yè)和發(fā)展前途聯(lián)系起來；與對(duì)家庭的影響或親友的影響聯(lián)系起來；與對(duì)社會(huì)、學(xué)校和班級(jí)的影響聯(lián)系起來。然后有針對(duì)性的進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，這樣才能打動(dòng)他們的心，使他們?nèi)鐗?mèng)方醒。四、扶植“起步點(diǎn)”當(dāng)后進(jìn)生有了醒悟后，還要扶植他們起好步。繼續(xù)幫助他們提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的行動(dòng)，使他們看到自身的價(jià)值，讓他們體會(huì)到成功后的愉悅，一種得到人們認(rèn)可與肯定所帶來的愉悅。正如哲人所說：使人前進(jìn)的最大刺激是成功的感覺，只要他們嘗到一點(diǎn)成功快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮。五、抓住“鞏固點(diǎn)”后進(jìn)生要改正缺點(diǎn)和毛病，是需要一定的毅力。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進(jìn)中往往要出現(xiàn)反復(fù)，這是一種意料之中的現(xiàn)象。所以“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，抓住其鞏固點(diǎn)就成了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條經(jīng)驗(yàn)。所謂“鞏固點(diǎn)”，就是后進(jìn)生存在的主要弱點(diǎn)或習(xí)以為常容易反復(fù)的毛病所在之處。教師必須認(rèn)真分析他們?nèi)菀自谀男﹩栴}上出現(xiàn)反復(fù)?鞏固點(diǎn)究竟在哪里?再繼續(xù)有針對(duì)性的給予耐性的幫助和教育，教師導(dǎo)之以行，持之以恒，雙方配合，才能使他們的進(jìn)步得到鞏固和發(fā)展。進(jìn)而培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我約束的能力。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程具有一定的長期性、艱巨性、復(fù)雜性。這就需要教師要有足夠的耐心、寬容之心，最大限度的給后進(jìn)生一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。多表揚(yáng)、